| Тема урока: Однозначные и многозначные слова | ||
| Предмет: русский язык | ||
| Класс: 5 | ||
| Тип урока: урок введения и усвоения новых знаний | ||
| Цель: развитие умения правильно употреблять многозначные слова в своей речи, расширение словарного запаса обучающихся. | ||
| Задачи: создать условия для формирования у учащихся умений точно определять лексическое значение однозначных и многозначных слов; сформировать умение различать прямое и переносное значения слов, умение находить в тексте слова с переносным значением и употреблять их в речи; формировать навыки работы с толковым словарем; обогащать словарный запас учащихся. | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Актуализация темы | Предлагает прослушать стихотворение.
— Помогите разобраться в такой ситуации. Мне не хватает теплоты, — Она сказала дочке. Дочь удивилась: – Мерзнешь ты И в летние денечки? — Ты не поймешь, еще мала, Вздохнула мать устало. А дочь кричит: – Я поняла! – И …. — Как вы думаете, что сделала дочь? Закончите стихотворение. (Ученики должны высказать свои предположения) — А вот как оно заканчивается у автора: «тащит одеяло». — Почему дочь не поняла свою маму? — О какой теплоте говорила мать своей дочери? (о сердечном, добром отношении; отрадном чувстве). — Какое еще значение имеет слово теплота? (нагретое состояние чего-нибудь: дома было тепло) — Сколько значений у этого слова? — — — Следовательно, мы его можем назвать ….? — Но если есть многозначные слова, то существуют и однозначные слова. Теперь вы можете назвать тему урока? |
Слушают. Отвечают на вопросы учителя, проговаривают тему и цель урока. |
| Объяснение темы, работа с учебником | – Прочтите текст учебника. Какие у вас вопросы?
– Какие цели вы перед собой поставите на данный урок? |
Работа в группе, по парам, индивидуально. Читают текст. Ставят цели: научиться отличать слова однозначные и многозначные; находить их в словаре и работать с ними. |
| Закрепление нового материала | Игра «Узнай слова»
1.Большая тарелка; вкусная еда (блюдо); 2. Шкаф для одежды; вся одежда человека (гардероб); 3. Боковая пристройка здания; орган для полета у птиц (крыло); 4. Небольшая костистая рыба; щетка для мытья посуды (ерш); 5. Дробленое зерно; снег в виде мелких зерен (крупа). — Какие слова мы записали? Почему? |
Записывают в тетрадь угаданные слова. Отвечают на вопросы учителя. |
| 1) Работа с толковым словарём
— Скажите, пожалуйста, а где мы можем узнать о лексическом значении слова, о количестве его значений? — Откройте толковый словарик, найдите однозначные и многозначные слова. Как они обозначаются? 2) Работа над узнаваемостью многозначности. — Послушайте стихотворение. Выпишите из него словосочетания со словом «золотой» в столбик. У мамы сердце золотое И золотая голова, И руки мамы золотые, И спорятся ее дела. И папа маму называет: Ты человек наш золотой! Сестричка только вот вздыхает: — Ведь золото – металл такой, Колечко, правда, есть на пальце, Но руки вовсе не блестят, А на лице у глаз морщинки, Не золотые – штучек пять… И нет на сердце золотого, А сердце… так оно внутри, Оно в груди у мамы бьется, Попробуй, пробу разгляди! — Какие словосочетания вы выписали? — Что можно сказать о слове золотой? — Найдите среди них лишнее, опираясь на лексическое значение. Почему? |
Работают с толковым словарём, попутно отвечая на вопросы учителя.
Выписывают словосочетания. |
|
| Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями | Уровень 1. Выделите глаголы, которые употребляются в прямом значении. Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет лёд… Белый снег, пушистый,
В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. Осторожно ветер Из калитки вышел. Постучал в окошко, Пробежал по крыше. Уровень 2. Ответьте на вопрос и выполните задание. По какому признаку можно сгруппировать слова? Найдите среди них лишние и подчеркните их. Дорога, звезда, язык, береза, игла, ландыш, колокольчик. Уровень 3. Найдите в словаре по 2-3 однозначных многозначных слова, составьте с ними словосочетания, которые ясно показали бы, в каком лексическом значении употреблено слово. |
Учащиеся работают с разноуровневыми заданиями. |
| Рефлексия | Дневник тройной записи: Я знал(-а), я узнал(-а), я хочу узнать | Заполняют дневник тройной записи |
