Открытый урок в 9 классе. Сочинение-рассуждение на тему: «Что значит быть добрым человеком?» (технологическая карта+презентация)

Работа с темой урока. Постановка задач. Составление плана урока.

1. Сформировать представление о теме.

2. Развивать  умение составлять план и пользоваться им.

Результатом должно быть сочинение-рассуждение, дающее ответ на этот вопрос. 

-Попробуйте сформулировать задачи нашего урока.

— Найдите ключевое слово вопроса.  О чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? Сформулируйте проблемные вопросы.

1. Составить тезисы, развивающие основную мысль сочинения.

2. Подобрать аргументы из литературы.

3. Сформулировать выводы

Выделяют слово «добрый».

Учащиеся формулируют вопросы.

Возможные варианты:  

-Что такое добро? 

-Что значит быть добрым? 

— Нужно ли это качество человеку?

-В чем проявляются добрые поступки?

-Должно ли добро быть бескорыстным?

-Все ли люди могут быть добрыми?

-Каких людей можно назвать добрыми?

-Почему человек совершает добрые поступки?

-Подчеркните слова, помогающие вам лучше понять значение слова «добрый»

-Подберите к нему синонимы. 

-Как вы понимаете слова святого Иоанна Кронштадтского? Как понятие милосердия связано с добротой?

     1.   Благожелательный, отзывчивый, готовый помочь людям (противоп.: злой).

    2.    Охотно делящийся с другими своими средствами, имуществом и т.п.; щедрый (противоп.: жадный).

    3.        Свойственный доброжелательному, отзывчивому человеку.

    4.    Выражающий расположение, сочувствие.

Учащиеся выделяют слова.

Синонимы: 

•  гуманный 

•  благодушный 

•  хороший 

•  чувствительный 

•  приветливый 

•  ласковый 

•  человеколюбивый 

•  человечный 

•  добродушный 

•  добросердечный 

•  мягкосердечный 

•  душевный 

•  сердечный 

•  богоугодный 

•  отзывчивый 

•  нравственный 

•  золотое сердце 

•  милостивый 

•  участливый 

•  большого сердца 

•  беззлобный 

•  беззлобивый

Учащиеся формулируют ответы.

Научить оформлять результаты исследования в таблицу.

-На основе афоризмов сформулируйте тезисы, проблемные вопросы. 

Работа  в группах.

— Согласны ли вы с этим афоризмом?

— О чем писать?

1 группа афоризмов 

(Формулируем тезисы к вступлению)

Во внутреннем мире человека доброта — это солнце.

Гюго В.

Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле.

Толстой Л. Н.

Верх Счастья на вершине Доброты.

Поуп А.

Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство — доброта.

Бэкон Ф.

Я не знаю иных признаков превосходства, кроме доброты.

Л. Бетховен

Возможные тезисы:

Доброта – это одна из главных добродетелей человека, величайшее достоинство души. Именно доброта возвышает человека, делает его счастливым, дает успех в делах, освещает нашу жизнь и жизнь окружающих.

2. Формируем основную часть сочинения.

1 группа афоризмов

Добро — не наука, оно действие.

Р. Роллан

Одно доброе дело ценнее сотни проповедей о добре.

Рус.

Кто добр лишь на словах, вдвойне негоден тот. 

Публий Сир

Доброе — это прекрасное в действии.

Ж. Ж. Руссо

Так просто быть добрым. Нужно только представить себя на месте другого человека…

 Марлен Дитрих

Поддержать добрым словом человека, попавшего в беду, часто так же важно, как вовремя переключить стрелку на железнодорожном пути: всего один дюйм отделяет катастрофу от плавного и безопасного движения по жизни.

Г. Бичер

Возможные тезисы: 

Доброта должна выражаться в добрых делах, поступках. Доброта должна быть действенной. О добре нужно не говорить, нужно совершать добрые поступки. Нужно относиться к людям так, как ты хотел бы, чтобы они относились к тебе. Участие в судьбе другого человека может изменить его жизнь к лучшему, спасти человека, попавшего в беду.

2 группа афоризмов

Я никогда не пожалею о том, что совершил доброе дело. 

Уильям Шекспир

Доброе деяние никогда не пропадает втуне. Тот, кто сеет учтивость, пожинает дружбу; тот, кто насаждает доброту, собирает урожай любви; благодать, излившаяся на благодарную душу, никогда не бывала бесплодной, и благодарность обыкновенно приносит вознаграждение.

Василий Великий

Тот, кто делает добро другому, делает больше всего добра самому себе — не в том смысле, что ему будет за это награда, а тем, что сознание сделанного добра дает уже большую радость.

Сенека Младший

Доброта и скромность — вот два качества, которые никогда не должны утомлять человека.

Р. Стивенсон

Награда за доброе дело — в самом его свершении.

Р. Эмерсон

Возможные тезисы: 

Нельзя жалеть о добрых поступках, потому что ни одно доброе дело не останется незамеченным, оно принесет плоды: благодарность, дружбу, любовь. Главная награда от совершения доброго  дела – радость от осознания сделанного добра. Человек, совершающий добрый поступок, должен быть скромным, не должен ждать награды за содеянное. Истинная доброта не ждет благодарности.

3 афоризм

Обездоленные лишены сострадания.

 Сэмюэл Джонсон

Возможные ответы:

Любой человек может проявлять сострадание. Доброта – это качество человеческой личности, не зависящее от материального достатка, социального положения.

4 группа афоризмов

Хорошим, добрым человеком нужно быть, а не казаться. 

Али Апшерони

Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе.

Л. Толстой

Нет ничего хуже притворной доброты. Притворство доброты отталкивает больше, чем откровенная злоба.

Л. Толстой

Добротой можно часто причинить вред, поэтому, когда хочешь сделать добро, тщательно все обдумай.

Хун Цзычен

Возможные тезисы: 

Добро должно идти от сердца, души. Оно не должно быть притворным, неискренним. Доброта не должна превращаться в «лжедоброту», «псевдодоброту», иначе она может нанести даже вред.

3. Работа с выводами.

(Формулируем выводы)

Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру.

Л. Толстой  

Самые нежные растения прокладывают себе путь через самую жесткую землю, через трещины скал. Так и доброта. Какой клин, какой молот, какой таран может сравниться с силой доброго, искреннего человека! Ничто не может противостоять ему.

Торо Г.

Нам не нужны ружья и бомбы. Чтобы победить зло, нам нужны любовь и сострадание. Все труды любви — это труды на благо мира.

Мать Тереза (Агнес Гонджа Бояджиу)

Если в человеке не разовьется интерес к добру, то он недолго пройдет по хорошей дороге.

К. Ушинский

Возможные тезисы:

 Доброта – вечная, высшая цель нашей жизни, основа человеческого бытия. Доброта — это сила, способная изменить мир, противостоять злу. Добрый человек – это человек,  верно выбравший свой путь.

Работа с 1й группой тезисов

— Как раскрывается тема добра в этом рассказе? Почему мы можем назвать Юшку добрым человеком?

Рассказ «Чудесный доктор» был написан Александром Куприным в 1897 году, в то время он жил в Киеве. Первое, на что следует обратить внимание при анализе произведения, — на заявление автора в самом начале, что рассказ «не есть плод досужего вымысла». Всё описанное действительно произошло некоторое время назад в Киеве, и это сразу заставляет читателя иначе воспринимать текст.

— Почему доктор назван чудесным? Можно ли его назвать добрым человеком? Что меняется в жизни семьи Мерцаловых после появления в ней «чудесного доктора»?

— Почему женщина берется вскормить девочек-сироток? Как доброе дело меняет  ее жизнь?

Работы со 2й группой тезисов

— Ждут ли герои вознаграждения за свои добрые поступки? Докажите это примерами из текстов.

Работа с 3м тезисом

-Вспомните произведения, в которых отсутствие материального достатка не мешает людям совершать добрые поступки, быть милосердными, проявлять сострадание.

Возможен анализ таких произведений, как «Маланья, голова баранья» Н. С. Лескова, «Матренин двор»  А. И. Солженицына, в которых мы видим бескорыстное добро женщин, готовых отдать последнее людям.

— В каких произведениях мы встречаемся с «лжедобротой»? Как вы понимаете это слово?

— Дома вы прочитали рассказ Ирины Курамшиной «Синдром  Терезы». Как вы понимаете его название? Кем была мать Тереза? Что такое «синдром Терезы»?

— Как в рассказе Ирины Курамшиной «Синдром  Терезы» трактуется это явление? Охарактеризуйте поведение девочек? Кто на самом деле заботится обо всех «несчастных», попадающих в дом?

 А. П. Платонов «Юшка» 

    Основная тема рассказа А. Платонова «Юшка» — тема милосердия, сострадания. Андрей Платонов в своих произведениях создает особый мир, который поражает нас, завораживает или приводит в недоумение, но всегда заставляет глубоко задуматься. 

Платонов утверждает в своём рассказе идею значимости любви и добра, идущих от человека к человеку.  Простой человек, над которым смеются, иногда издеваются не отвечает злом на зло, он бескорыстно помогает сироте, отдавая ей все, ничего не требуя взамен; он любит людей и весь мир, окружающий его.

Добро, любовь, по Платонову, не иссякают, не уходят из мира со смертью человека. После смерти Юшки прошли годы. В городе давно позабыли его. Но Юшка вырастил на свои маленькие средства, отказывая себе во всём, сироту, которая, выучившись, стала врачом и помогала людям. Докторшу называют дочерью доброго Юшки. Это и есть награда за его доброту.

А. И. Куприн «Чудесный доктор»

Отец попавшего в беду семейства, Мерцалов, слабый и невезучий человек. В праздничный вечер, не в силах помочь своей семье, он готов бежать от бед, решаясь даже на самоубийство. И в критическую минуту случайно встречает врача, который спасёт больного ребёнка и всё семейство. Это сродни чуду, что подчёркивается в названии рассказа. Резкие слова отчаявшегося Мерцалова встречают живой человеческий отклик, и доктор сразу же предлагает свою помощь, вместо того чтобы обидеться или проигнорировать чужую беду. Это также похоже на чудо, ведь люди из обеспеченной, праздничной, «другой» жизни не откликались на просьбы Мерцалова о помощи и даже не подавали милостыню. А чудесный доктор одним своим появлением вселяет бодрость в измученных людей, после назначает лечение больному ребёнку, даёт деньги на необходимую еду и незаметно оставляет на столе крупные кредитные билеты. И при всём этот не называет даже своего имени, не только не желая выслушивать благодарности, но даже не считая, что должен их выслушать: «Вот ещё пустяки выдумали!..»

   И после появления этого необыкновенного человека нищая, неудачная жизнь семьи Мерцаловых входит в благополучное русло. Дети выздоравливают, отец находит место, мальчиков устраивают в гимназию. Все они попадают в ту, другую, «праздничную» реальность — посредством доброго деяния чудесного доктора. Только истинное, искреннее человеколюбие способно менять нашу жизнь. Но оно встречается так редко, что считается чудом.

Л. Н. Толстой «Чем люди живы?»

Самое главное слово раскрывается ангелу при встрече с женщиной, вскормившей сироток. Она берет , потому что у нее одной ребенок был на руках. Потом начинает жалеть сирот, даже ту, у которой раздавлена ножка.  Смерть уносит ее родного ребенка, и приемные дети становятся для нее настоящей радостью, смыслом ее жизни. Женщина вознаграждена за свою доброту. Главное, что есть в людях – это любовь и сострадание, и живы люди не заботой о себе, а любовью к ближним.

— Нет. О доброте Юшки жители деревни узнают лишь после его смерти, когда знакомятся с его приемной дочерью. Доктор, изменивший жизнь семьи Мерцаловых, стесняется благодарности главы семейства, совершив добрый поступок, исчезает. Только спустя время они узнают, что за человек помог им. Приемные дети приносят в  дом женщины, вскормившей и растящей их,  счастье и достаток.

Л. Н. Толстой «Чем люди живы?»

У деревенского сапожника Семёна за душой – почти не копейки, семья его живет бедно. Даже шубу они с женой носят по очереди.

Но бедность для них совсем не повод, чтобы отказать в крове и пище таинственному незнакомцу, замерзающему на улице. 

Чуть было не прошел мимо голого замерзающего человека Семен, но совесть подсказала ему: «Ах, Семен, неладно!..» Подобное происходит и в душе Матрены. Эти люди приютили незнакомого человека, разделили с ним последнее: одежду, пищу, кров. Семен говорит: «Живы будем, сыты будем». А оставлять человека в беде не по-божески. Матрена спрашивает мужа: «Мы-то даем, да что ж нам никто не дает?» Совершать ли добрый поступок, решает каждый сам для себя.

И. С. Тургенев «Два богача»

В лирической миниатюре «Два богача» сопоставляется щедрость богача Ротшильда, «который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых», с одним убогим крестьянским семейством, «принявшим сироту-племянницу в свой разоренный домишко». Умиляясь поступком богача, автор тем не менее считает, что «далеко Ротшильду до этого мужика». Действительно, благотворительность богатого человека не затрагивает его личного материального благополучия. Бедное же крестьянское семейство согласно отдать последние гроши на воспитание Катьки-сироты. Теперь даже на соль беднякам не хватит. Таким образом, мужик и баба оказываются щедрее, так как готовы отдать последнее. 

— Иногда люди совершают добрые поступки ради самих себя, не задумываясь о том, нужно ли это другому  человеку. Вспомним сказку Г. Х. Андерсена «Снежная королева». Старушка-колдунья приютила и обогрела Герду. Но она заботится не о самой девочке, потому что не думает о том, что важно для Герды. Она заботится о себе: ее желание получить дочку, которая скрасит ее жизнь. Это проявление эгоизма, а не добра.

Сообщение ученика о матери Терезе (см. Приложение 1)

Цитаты матери Терезы:

*Великая радость заключена в том, чтобы посвятить себя служению другим людям.

*В жизни много зла, в жизни есть бездомные и больные, но хуже всего тем, кто лишен радостей любви.

*Люби: чем больше ты разделишь с другими, тем большим будешь обладать.

*Нам не нужны ружья и бомбы. Чтобы победить зло, нам нужны любовь и сострадание. Все труды любви — это труды на благо мира.

*Я знаю наверняка лишь одно: если бы люди сильнее любили друг друга, наша жизнь стала бы значительно лучше.

*Любите, если это не причиняет вреда.

*Самое важное лекарство — это нежная любовь и забота.

*Страдание может стать путем к великой любви и великому милосердию.

*Маленькие добрые дела, совершенные от великой любви, приносят радость и умиротворение.

*Любовь — это плод, который созревает в любое время и до которого может дотянуться любая рука.

*Долг — это очень личная вещь. Он проистекает из ощущения необходимости что-то сделать, а не только из необходимости побудить других людей к каким-то действиям.

*Величайший грех человека — это не ненависть, а равнодушие к своим братьям.

*Любовь нужно проявить в действии, и это действие есть служение.

*Деятельная молитва — это любовь. Деятельная любовь — это служение.

*Величайшая нищета — это нищета сердца.

*Каждый труд, совершаемый с любовью и с открытым сердцем, всегда приближает человека к Богу.

*Пусть люди видят доброту, светящуюся в твоем лице, в твоих глазах и в твоем дружеском приветствии.

*Радость — это сети любви для уловления душ.

*Одиночество и ощущение, что ты никому не нужен, — самый ужасный вид нищеты.

*Если вы начнете судить людей, у вас не хватит времени на то, чтобы любить их.

Сообщение о «синдроме Терезы» (см. Приложение 1)

В рассказе мы видим явное ироничное отношение автора к поведению и поступкам всех героев. Катька и Маруся, не задумываясь о том, нужно ли это родителям Кати, «тащат» в дом животных, людей, которым нужна крыша над головой, необходимо занять денег, просто накормить. Девочки «играют роль сестер милосердия», причем сами же смеются над этим. «И вереница тех, кому нужно было помогать, никак не заканчивалась». Казалось бы, что плохого, что девочки бросаются на помощь бездомным кошкам и собакам, спасают крыса Вована, приводят в дом запойного Стасика? Но о судьбе каждого из «спасенных» должна  позаботиться мама Кати. Для них обычное явление: «…сначала ругает, потом начинает окружать заботой эти самые жертвы». Разве это доброта, милосердие? Их поступки не продиктованы зовом сердца. Это, скорее, привычка. При этом сами девочки совершенно не несут ответственности за дальнейшую судьбу «спасенных».

По-настоящему отзывчива лишь мама одной из героинь. Но как ее доброта сказывается на воспитании дочери?

• Урок — исследование (применение метапредметных и предметных знаний) Анализ прозаического текста.

1. Научить писать сочинение -рассуждение по проблемному вопросу.

2. Совершенствовать навык поиска информации, подбора аргументов из художественной литературы.

3.Научить оформлять результаты исследования в таблицу.

4.Совершенствовать навык устной и письменной монологической речи.

Развивающие: 

1. Развивать умение выделить главные особенности характеров героев художественного произведения;

2. Развивать  умение составлять план и пользоваться им;

3.  Развивать  умение сравнивать, обобщать, анализировать;

4. Развивать умение сопоставлять факты и события;
 

5. Развивать умения правильно обобщить данные и сделать вывод;

6. Развивать умение формулировать и аргументированно отстаивать свою позицию.

Воспитательные: 

Обучение в сотрудничестве, обучение действием — стремиться к воспитанию чувства коллективизма,  чувства такта, отзывчивости, умению  управлять эмоциями.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

• Знать структуру сочинения, уметь формулировать тезисы рассуждения, выстраивать рассуждение логично, последовательно, уметь  аргументировать свою позицию
• Уметь анализировать художественное произведение, находить взаимосвязь между сформулированным тезисом и характерами героев, их поступками, оценивать героев через противоречивость характеров, взаимоотношения с другими персонажами

Личностные: 

• Реализовать возможность монологического выступления;
• Закрепить навык работы в группе на основе принципов взаимоуважения, поддержки;
• Формирование навыка добиваться результата при ограниченном времени

Метапредметные: 

• • умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы;
    • самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;
• работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать для доказательства собственной позиции.

которые актуализируют/приобретут/закрепят обучающиеся в ходе урока/занятия/ мероприятия

• Личностные УУД:  

Когнитивный компонент: 

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Ориентация в системе моральных норм и ценностей ( на основе понимания идейного содержания художественного произведения)

Ценностный и эмоциональный компоненты:

 Доброжелательное отношение к окружающим. Позитивная моральная самооценка. 

Деятельностный компонент: 

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

•  Регулятивные УУД: 

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

•  Коммуникативные УУД: 
  • Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работают в группе/
• Познавательные УУД: 

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию.