Егорова Татьяна Леонидовна
Учитель начальных классов
МОУ Колтушская СОШ имени академика И.П. Павлова
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №66868
Всероссийский конкурс Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Лучшая методическая разработка педагога в контексте современного образования», в рамках реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»
Наименование конкурсной работы: Открытый урок по русскому языку на тему: «Число имен существительных» 2 класс
Итоговая оценка: 1 место,  84 баллов(-а)
Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №66868


Осень

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. Егорова Татьяна Леонидовна

Предмет: русский язык.

Класс: 2«М».

Тема урока: «Число имен существительных».

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действия по теме : Число имен существительных.

 

Задачи урока Планируемые результаты
Дидактические:

  1. Формировать умение определять число имен существительных;
  2. Формировать умение находить в тексте имена существительные единственного и множественного числа.
 Предметные:

  1. Определять грамматические признаки имён существительных — число;
  2. Находить в тексте имена существительные единственного и множественного числа.
Развивающие: 

  1. Формировать умения: анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск информации и обобщение изученного материала.
  1. Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять самооценку деятельности, волевую саморегуляцию и контроль.
  1. Формировать умения: владеть диалогической формой речи, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия. 
 Метапредметные:

Познавательные: 

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
  • осуществлять обобщение изученного;
  • устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: 

  • волевая саморегуляция;
  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • осуществлять самооценку деятельности;
  •  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: 

  • владеть диалогической речью;
  • контролировать действия партнёра.
  • использовать речь для регуляции своего действия.
Воспитательные:

  1. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  2. Воспитывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
 Личностные:

1. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

2. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Дидактические средства: Учебник «Русский язык» 2 класс, В.Г. Горецкий. Часть II. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Интерактивное оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация.

Ход урока

Этапы урока Образовательная цель Деятельность учителя Деятельность учащихся Методы и приемы Формы организации учебной деятельности Дидактические средства и интерактивное оборудование Планируемые результаты
предметные метапредметные личностные
Организационный этап (1 мин) Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке. Я уверена, что сегодня мы сделаем для себя много новых открытий и нам обязательно все удастся, если мы будем внимательными, активными и старательными. Приветствуют учителя. словесный Ф -Оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

 — Осознание ответственности за качество результатов труда;

 Р: принимают и сохраняют учебную задачу. воспринимать речь, обращенную к учащемуся.

Проявление эмоционального отношения к учебно- познавательному процессу
Минутка чистописания (3 мин) Развитие каллиграфической грамотности Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату.

— Посмотрите на экран, что вы здесь видите? (Береза, собака,  Россия,  шапки, читает,  сугробы, заяц, мама, Анна, дом, но, Рыжик, плывут, голубой, деревья).  

Какие это части речи? Выпишете каллиграфически только имена существительные. Вспомните верхние и нижние соединения. 

 Выполняют задания Словесный, практический Ф, И презентация Р: умение верно выполнять задания, отвечать на вопросы
Актуализация знаний (4 мин) Организовать работу по повторению и применению полученных знаний — Возьмите красный карандаш и подчеркните одушевленные имена сущ. 

— Возьмите синий карандаш и подчеркните неодушевленные имена сущ. 

— Возьмите зелёный карандаш и подчеркните собственные имена сущ. 

— Возьмите жёлтый карандаш и подчеркните нарицательные имена сущ. 

Какие существительные вы подчеркнули красным цветом? (одуш.) Перечислите.

Какие существительные вы подчеркнули синим цветом? (неодуш.) Перечислите.

Какие существительные вы подчеркнули зелёным цветом? (собств.) Перечислите.

Какие существительные вы подчеркнули желтым цветом? (нариц.) Перечислите.

 Классифицируют слова на группы по признаку Словесный, практический И, Ф тетрадь Знание ранее изученного материала П — строить речевые высказывания в устной форме; адекватно воспринимают оценку одноклассника.

К: Умение выстраивать свою речь в устной форме.

П: осуществление поиска информации; умение сравнивать.

 Проявлять желание учиться самостоятельно; 

Принимать и осваивать роль обучающегося
Самоопределение к деятельности (2 мин) Определение темы и задач урока Обратите внимание на нарицательные имена существительные. Какую особенность вы заметили?

— Скажите, на какие 2 группы мы можем разделить эти существительные? (один предмет, много предметов). 

Сегодня мы узнаем еще что то новое  об имени существительном. 

Тема урока: Единственное и множественное число существительных.

— Какие цели мы перед собой поставим?

 Отвечают на вопросы, определяют тему урока словесный Ф Применение общенаучных знаний по учебным предметам в подготовке и осуществлении обоснования, аргументации ответов на заданные вопросы. Р  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Р: умение определять и формулировать цель урока самостоятельно.

К: Умение выстраивать свою речь в устной форме.

П: осуществление поиска информации.

 

 Принимать и осваивать роль обучающегося.
Физ.минутка (1 мин) По презентации Повторяют движение практический Ф презентация
Работа по теме урока (10 мин) — Ребята, мы продолжаем. Внимательно посмотрите на доску. 

— Вставьте имена существительные вместо пропусков, не изменяя окончаний. Догадайтесь по смыслу (слова из списка в тетради)

Мы вошли в зимний … Кругом большие пушистые …  .  На высоких …  лежат снеговые … 

— Ребята, все ли у вас получилось? Какие возникли затруднения?

— Мы не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов.

— Как нужно поступить? (Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки).

Мы вошли в зимний лес. Кругом большие пушистые сугробы. На высоких деревьях лежат снеговые шапки.

— Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили? (Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов).

Имена существительные могут употребляться в единственном и во множественном числе 

— Запишите последнее предложение (1 ученик у доски)

На высоких деревьях лежат снеговые шапки.

— Подчеркните главные члены предложения. Какой вопрос мы задаём к главным ЧП?

— Подпишем над словом часть речи/ед.ч/мн.ч.

— Какое это предложение? (распр./не распр.) Докажите (есть второстепенные ЧП)

-Что изменилось у имен существительных, когда мы изменили им число? (окончания).

-Давайте прочитаем, верны ли наши догадки на стр.61 в ваших учебниках.

В каком числе может употребляться имя существительное?

— Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе?

— Сколько предметов обозначают имена существительные во множественном числе?

 Отвечают на вопросы, выполняют задания, делают вывод Словесный, практический Ф, И доска Формируют умение изменять по числам существительное К –  участвуют в учебном диалоге.

Р: контроль собственной деятельности.

П: осуществление поиска информации 

 Проявляют интерес к познанию, к новому учебному материалу, к

овладению новыми способами познания в области русского языка
Первичное закрепление (10 мин) Применение полученных знаний на практике — Мы отлично потренировались в определении  ед.ч. и мн.ч. имен существительных. Возвращаемся к работе.

Поработаем в парах. 

Каждый получит карточку, в паре вы должны узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

— Вставить пропущенные буквы, подбирая проверочные слова

— Запишите сначала все имена существительные единственного числа, а затем те, которые стоят во множественном числе, подчеркните орфограммы.

1. С..сна, тр..ва, дер..во, п..сьмо, пч..ла, з..мля, к..за, в..да.

2. Др..зды, хл..ба, гр..чи, м..ря, гр..бы, м..ря, сн..га, шк..фы.

 Отвечают на вопросы, выполняют задания Словесный, практический, наглядный Ф, П учебник Развитие умений применять полученные знания, для ответов на вопросы.

Умение записывать слова и выделять в них изученные орфограммы

 Р  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

П: формирование мыслительных операции по каждому из упражнений.

К: Умение выстраивать свою речь в устной форме.

Р: контроль собственной деятельности

 Принимать и осваивать роль обучающегося;

Осознание своих возможностей.
Самостоятельная работа (5 мин) Следующее упражнение 110, на странице 62.

Алгоритм:

1. Прочитайте задание вслух. (1 ученик)

2. Перечислите, что нужно сделать в этом упражнении? (1,2, 3…)

3. Выполнение упражнения (в тетради)

4. Взаимопроверка (с доски, слайд с эталоном)

5. Какой вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?

— А теперь поменяйтесь с соседом по парте тетрадками. Если нет ошибок – отметка 5, если 1, 2 ошибки — отметка 4, если ошибок больше двух, поставьте соответствующую отметку.

— Сравните правильность выполнения упражнения со слайдом. Карандашом зачеркните ошибки и поставьте отметку.

— Поднимите руки те, у кого нет ошибок?  Поднимите руки, кто допустил 1-2 ошибки. Есть те, кто допустил 3 и более ошибки?

 Выполняют задания практический И, П Учебник Развитие умений применять полученные знания, для ответов на вопросы.

Умение записывать слова и выделять в них изученные орфограммы

 К: Умение выстраивать свою речь в устной форме; умение слушать и слышать.

П: осуществление поиска информации.

Р: контроль собственной деятельности

 Принимать и осваивать роль обучающегося;

Осознание своих возможностей.
Рефлексия, итог урока (4 мин) Запишите слова в два столбика. Добавьте по три своих примера.

Ночи, моряк, медведи, этаж, бегемот, глаза.

Ед.ч.                                                                     мн.ч.

— Какие новые знания об имени существительном открыли?

— Как изменяются имена существительные?

— Сколько чисел у имени существительного?

— Приведите примеры.

Домашнее задание: стр. 61 -62 правило, стр. 62 упр.107; р.т.  упр. 63).

 Выполняют задания, отвечают на вопросы практический И, Ф презентация Овладение приемами самооценки результата своей деятельности Р– анализировать собственную работу.

П: понимание заданного вопроса. 

Р: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу. К: учиться слушать и слушать друг друга.

 Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

 

Самоанализ урока

Ф.И.О. Егорова Татьяна Леонидовна

Предмет: русский язык.

Класс: 2«М».

Тема урока: «Число имен существительных».

  1. Организационный этап (1 мин)
  • Цель достигнута: Ученики настроились на работу, проявили готовность к уроку.
  • Деятельность учителя: Приветствие, мотивация.
  • Деятельность учеников: Включились в работу, проявили внимание.
  • Методы: Словесный (устное обращение).
  • Форма организации: Фронтальная.
  • Результаты:
    • Предметные: –
    • Метапредметные: Принятие учебной задачи.
    • Личностные: Эмоциональный настрой, ответственность.

Вывод: Этап проведён эффективно.

  1. Минутка чистописания (3 мин)
  • Цель достигнута: Ученики записали число и повторили каллиграфическое написание букв и их соединения. Был плавный переход к теме урока —  повторили части речи, выделили существительные.

Вывод: Хороший этап, но можно усложнить задание (например, добавить прилагательные для дифференциации).

  1. Актуализация знаний (4 мин)
  • Цель достигнута: Ученики вспомнили категории существительных (одуш./неодуш., собств./нариц.).
  • Деятельность учителя: Организовала работу с цветными карандашами.
  • Деятельность учеников: Классифицировали слова, отвечали на вопросы.
  • Методы: Словесный, практический.
  • Форма: Индивидуальная, фронтальная.
  • Результаты:
    • Предметные: Закрепление изученного.
    • Метапредметные: Развитие логики, речи.
    • Личностные: Самостоятельность.

Вывод: Эффективно, но можно добавить взаимопроверку в парах.

  1. Самоопределение к деятельности (2 мин)
  • Цель достигнута: Ученики сформулировали тему и цель урока.
  • Деятельность учителя: Подвела к теме через наводящие вопросы.
  • Деятельность учеников: Активно участвовали в обсуждении.
  • Методы: Проблемный диалог.
  • Форма: Фронтальная.
  • Результаты:
    • Предметные: Осознание темы.
    • Метапредметные: Умение ставить цели.
    • Личностные: Мотивация.

Вывод: Удачный этап.

  1. Физминутка (1 мин)
  • Цель достигнута: Смена деятельности, отдых.

Вывод: Хорошо, но можно связать с темой (например, движения по числам: «1 присест – много прыжков»).

  1. Работа по теме урока (10 мин)
  • Цель достигнута: Ученики узнали о числах существительных.
  • Деятельность учителя: Объяснила материал, организовала работу с предложениями.
  • Деятельность учеников: Анализировали, делали выводы.
  • Методы: Словесный, практический.
  • Форма: Фронтальная, индивидуальная, парная
  • Результаты:
    • Предметные: Умение изменять число существительных.
    • Метапредметные: Развитие логики, речи.
    • Личностные: Интерес к теме.

Вывод: Эффективно, но можно добавить работу с интерактивной доской (перетаскивание слов в два столбика).

  1. Первичное закрепление (10 мин)
  • Цель достигнута: Применили знания на практике.
  • Деятельность учителя: Организовала работу в парах.
  • Деятельность учеников: Выполняли задания, проверяли друг друга.
  • Методы: Практический, наглядный.
  • Форма: Парная.
  • Результаты:
    • Предметные: Закрепление темы.
    • Метапредметные: Взаимоконтроль.
    • Личностные: Ответственность.

Вывод: Эффективно проведен данный этап.

  1. Самостоятельная работа (5 мин)
  • Цель достигнута: Проверили усвоение материала.
  • Деятельность учителя: Дала инструкцию, провела проверку.
  • Деятельность учеников: Работали самостоятельно, взаимопроверка.
  • Методы: Практический.
  • Форма: Индивидуальная, парная.
  • Результаты:
    • Предметные: Применение знаний.
    • Метапредметные: Самоконтроль.
    • Личностные: Адекватная самооценка.

Вывод: Удачно, но можно добавить дифференциацию (разные уровни сложности).

  1. Рефлексия, итог урока (4 мин)
  • Цель достигнута: Подвели итоги, оценили работу.
  • Деятельность учителя: Организовала рефлексию, дала Д/З.
  • Деятельность учеников: Оценили себя, записали Д/З.
  • Методы: Практический.
  • Форма: Фронтальная, индивидуальная.
  • Результаты:
    • Предметные: Осознание изученного.
    • Метапредметные: Самоанализ.
    • Личностные: Уверенность.

Вывод: Хорошо, но можно дать вариативное домашнее задание.

Общие выводы по уроку

Сильные стороны:

  • Чёткая структура, логичные переходы.
  • Сочетание фронтальной, парной и индивидуальной работы.
  • Активное вовлечение учеников.

Слабые стороны:

  • Можно больше использовать интерактивные методы.

Рекомендации:

  • Дифференцировать задания по уровню сложности.
  • Увеличить долю самостоятельной поисковой деятельности.

Методист МОУ Колтушская СОШ 

им.ак. И.П.Павлова О.С. Дмитриева

 Директор МОУ «Колтушская СОШ

им.ак. И.П. Павлова»                                                                       Т.В. Захарова 

Открытый урок по русскому языку на тему: «Число имен существительных» 2 класс

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX