СЕМИНАР — ПРАКТИКУМ
АКТИВНАЯ ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГА — ПСИХОЛОГА
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Балашова Валерия Игоревна, педагог-психолог МБДОУ ДС № 95,
г. Таганрог, Ростовская область
Мы как педагоги-психологи прекрасно понимаем, что семья является фундаментом, основой для развития личности ребенка, именно в семье закладываются ценностные ориентиры, именно в семье формируется характер ребенка, осваиваются модели поведения в обществе и т.д. Поэтому взаимодействие с родителями дошкольников является одним из приоритетных направлений деятельности педагога-психолога в дошкольном учреждении.
Слайд 2.
Только в тесном сотрудничестве с родителями можно добиться высоких результатов в решении возникающих проблем и трудностей в воспитании дошкольников. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьей и вовлекать ее в свою работу.
Поэтому оказывая психологическую помощь и поддержку родителям, мы тем самым создаем благоприятные условия для психического развития, эффективного воспитания и формирования полноценной, гармоничной личности ребенка.
Наряду с традиционными формами и методами взаимодействия с родителями (такими как индивидуальные и групповые консультации, беседы, лекции, информационные стенды, сайт сада и т.д.), которые мы используем в своей деятельности, существуют и нетрадиционные.
Слайд 3.
Одной из таких форм работы с родителями в детском саду является семинар-практикум, который позволяет более глубоко изучить рассматриваемую проблему, а также подкрепить теоретический материал практическими приемами и средствами. Что особенно ценно для роста психологической компетентности родителей.
Таким образом, семинар-практикум – это форма проведения групповой работы по конкретной теме или решению какого-либо вопроса при активном взаимодействии всех его участников и сочетающая в себе элементы теории и практики. Семинар – практикум нацелен на углубление теоретических и практических знаний родителей, а также осмысление практической значимости полученных знаний.
На мой взгляд, семинар-практикум является наиболее удачным и продуктивным. Здесь родители не просто получают «готовый продукт» в виде информации, но и сами активно включаются в процесс «добывания» этой информации, проявляют интерес: рассуждают, дискутируют, обмениваются собственным опытом, получают возможность практической деятельности, тем самым приобретая необходимые знания и умения. Также при такой форме работы и педагог-психолог, и участники сразу получают обратную связь.
Слайд 4.
Данная форма работы отвечает следующим требованиям:
Оригинальность (нестандартная форма проведения)
Актуальность (связь с жизнью, ориентация на социальную значимость)
Интерактивность (вовлечение всех участников в активное взаимодействие)
Результативность (достижение конкретной практической цели)
Конечно, такая форма работы требует от педагога-психолога более тщательной подготовки.
Слайд 5.
Каждый семинар-практикум должен иметь четкую структуру, которая подчиняется принципам целостности и последовательности реализации: обычно выделяют 4 этапа организации и проведения семинара-практикума.
Слайд 6.
- Подготовительный этап
При разработке семинара-практикума сначала выбирается актуальная тема, формулируется цель, (которая всегда ориентирована на практический результат), изучается научно-методическая литература по теме, определяется форма проведения (подбираются упражнения, способы и приемы совместной работы участников), продумывается и организовывается предварительная работа (оборудование и оформление места проведения семинара-практикума),
Слайд 7.
- Теоретическая часть (выступление организатора семинара-практикума, мультимедийная презентация, теоретическое обоснование обсуждаемого вопроса)
Слайд 8.
- Практическая часть (участие в обсуждениях, обмен идеями, опытом, ведение дискуссий, выполнение практический заданий, упражнений, кейсов, приобретение участниками нового практического опыта)
Слайд 9.
- Итоговый этап (оценка эффективности результатов работы, которая определяется уровнем обратной связи, обменом информацией между всеми участниками, эмоциональной удовлетворенностью).
Поделюсь на примере собственного опыта использования подобной формы работы в своей работе.
Слайд 10.
Мной совместно с воспитателем весной был организован и проведен семинар-практикум под названием «Город любви», целью которого являлось знакомство родителей с различными средствами проявления эмоциональной теплоты к своему ребенку, а также способствовать осознанию необходимости их использования в повседневной жизни для укрепления близких отношений со своим ребенком. За теоретическую основу была взята книга Гэри Чепмена «5 языков любви», поэтому каждая улица этого города соответствовала названию одного из способов проявления любви, улица Ласковая, проспект Обнимашек, парк Времени, бульвар Помощи, улица Подарочная.
Слайд 11.
На данном семинаре-практикуме присутствовали родители со своими детьми. Родители получили как теоретическую информацию по данной теме, так и возможность практического взаимодействия с детьми посредством различных упражнений и игр.
Слайд 12.
Например, Упражнение «Узнай своего ребенка», когда родителям нужно было с закрытыми глазами на ощупь найти своего ребенка;
Игра «Пантомимы», в которой родителям было необходимо изобразить подарок для ребенка, а ребенок должен был его отгадать, затем они менялись;
Слайд 13.
Упражнение «Строительство башни», суть которого заключалась в том, что родитель и ребенок должны были совместно строить башню, при этом держась друг с другом за руки и используя только свободные руки, тем самым помогая друг другу.
На семинаре также было организовано обсуждение различных способов совместного времяпрепровождения со своим ребенком, в котором родители делились друг с другом своим практическим опытом.
На данном семинаре-практикуме родители отметили для себя, что при всей своей занятости, ворохе домашних и общественных дел и забот, недостаточно удовлетворять только физические потребности ребенка, мало один раз в день поцеловать его или сказать что, любишь. Конечно, каждый ребенок нуждается в том, чтобы взрослый проявлял к нему свои чувства постоянно и не только посредством ласковых слов и объятий, но и качественно проведенного с ним времени: общения, игр, прогулок, чтения книг, совместных дел и т.д.
Родители и дети на данном семинаре получили практический опыт тесного взаимодействия друг с другом, что, безусловно, благотворно сказывается на детско-родительских взаимоотношениях.
Дети были в восторге от совместной деятельности. Также нами был заранее отснят видеоролик с детками, в котором они рассказывали о том, как им нравится проводить время со своими родителями и в какие моменты они чувствуют, что родители их любят. Видеоролик 2. Родители благодаря этому видеоролику получили обратную связь от своих детей.
Поэтому данный семинар-практикум действительно имел практическую значимость и был полезен как для родителей, так и для детей.
Спасибо за внимание!
