Интегрированный урок биология-физика-химия по теме
«Человек –машина»
Авторы: учитель биологии Прочик Нина Владимировна, учитель химии Побежимова Галина Дмитриевна, учитель физики Корнеева Ольга Юрьевна
Образовательное учреждение: МАОУ СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов г. Екатеринбург
Работа в классах с углубленным изучением гуманитарных предметов: литература, музыка, изобразительное искусство, театральная культура, хореография требует от педагогов естественно — научного цикла внедрения нетрадиционных форм проведения уроков и занятий. Установление взаимосвязей с другими дисциплинами расширяет объем опорных знаний, необходимых для понимания и осознанного усвоения программного материала по химии, физике и биологии. Интеграция с предметами позволяет успешно повышать интерес к изучению химии, биологии и физики; развивать ее мотивацию, также раскрывает возможности практического применения химических, физических и биологических знаний и развития представлений о роли науки в существовании и развитии общества в гармонии с природой. На этом конкретном уроке ставилась задача применения формирующего оценивания. Как говорит Марина Александровна Пинская: «Ученику необходим доступ к оцениванию. То есть учитель, всегда остававшийся контролером – монополистом, должен поделиться с учеником инструментом оценивания, раскрыть ему основания, критерии, по которым производится оценивание, и дать возможность воспользоваться результатами оценивания в своих интересах»
Класс: 8 класс
Учебно-методическое обеспечение:
Раздаточный материал по уроку
Набор химического оборудования для лабораторных опытов
Принадлежности для физического эксперемента
Время реализации занятия: 40 мин (1 урок)
Авторский медиапродукт: наглядная презентация «Человек — машина», созданная в редакторе POWER POINT
Цель урока: повторить, обобщить и расширить знания из области биологии, физики, химии и провести самооценку работы
Задачи урока:
Образовательные:
- Расширение и обобщение знаний об основных понятиях химии, биология и физике, способствующих формированию аналитического мышления учащихся.
Развивающие:
- Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей самостоятельного приобретения и применения знаний в соответствии с возникающими потребностями
Воспитательные:
- Воспитание отношения к химии , биологии и физике как одним из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры
Тип урока: урок систематизации, обобщения и углубления знаний
Форма урока: урок-путешествие по станциям
Формы обучения:
- фронтальная работа
- индивидуальная работа
- групповая работа
Оборудование:
- ПК и видеопроектор
- оборудование для экспериментальных работ
Ход урока:
| Этапы урока | Временная реализация |
| 1. Организационный момент, приветствие, формулирование темы урока (слайды 1-2) | 2 мин |
| 2. Постановка цели урока ( слайд 3) | 3 мин |
| 3.Организация прохождения маршрута по станциям и формирование оценивания работы на каждой станции( слайды 4-5)
3.1 (слайды 6-19) Прохождение станции «Разминка» 3.2 (слайды 20-21) Прохождение станции «Анатомическая» 3.3 (слайды 22-23) Прохождение станции «Физиологическая» 3.4 (слады 24-29) Прохождение станции «Исследовательская», часть 1 и 2 3.5 (слайды 30-31) Прохождение станции «Итоговая» |
1 мин
5 мин 4 мин 4 мин 10 мин 7 мин |
| 4. Рефлексия. | 4 мин |
- 1. Организационный этап.
Взаимное приветствие учителя и учащихся, определение отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.
Учитель биологии: (слайды 1-2) Посмотрите на фото на слайде. Нам она очень понравилась. А какую информацию она сообщает вам? Попытайтесь определить тему нашего сегодняшнего урока. Небольшой подсказкой для Вас будет тот факт, что перед Вами сегодня три учителя, учитель биологии, физики и химии (дети предлагают свои варианты и формулируют тему урока. Выход в совместной беседе на живой организм и его работа с позиции химии биологии и физики)
Учитель химии: (слайд 3) Есть уроки, на которых мы изучаем новый материал, знакомимся с чем-то неизвестным. А если урок не нацелен на изучение нового материала, то какие цели и задачи стоят перед нами? (дети в диалоге с учителем определяют цели и задачи урока).
Учитель химии: (слайды 4-5) Сегодня на уроке мы совершим с вами небольшое путешествие. Путешествовать в одиночку скучно, грустно и опасно, поэтому вы отправляетесь в путешествие с соседом по парте. Путешественникам в дороге нужны именные проездные документы, роль документов в нашем путешествии выполняют оценочные листы. Они лежат у вас на столах. У вас есть 2 минуты, чтобы вписать в них свои фамилию и имя (дети записывают свои фамилию и имя в оценочных листах).
После прохождения каждой станции вы будете подсчитывать количество набранных баллов и вписывать их в оценочный лист. А так же просим вас выразить своё отношение к результатам вашего труда в виде смайлика, если вы удовлетворены своей работой-улыбающийся смайлик. Не удовлетворены — грустный смайлик.
Учитель биологии: (слайды 6-19) Первая станция, на которой мы совершим остановку. Это станция «Разминка». Найдите «проездной» билет, который относится к этой станции. Нужно быстро отвечать на вопросы, которые будут представлены на слайдах (дети заполняют «проездные » билеты).
Станция «Разминка»
| № вопроса | Письменный ответ на вопрос | Верно 1(балл)
неверно (0 балл) |
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 6 | ||
| 7 | ||
| 8 | ||
| 9 | ||
| 10 | ||
| 11 |
Предлагаю вам проверить ваши ответы и оценить полученные результаты. Если вы ответили правильно, то ставите 1балл, если неверно, то 0 баллов. Сумму набранных баллов впишите в оценочный лист (дети заполняют оценочный лист, а «проездной» со станции «Разминка» закрепляют на липкой ткани для досок объявлений со сменной информацией).
Учитель биологии: (слайды 20-21) Наше путешествие продолжается и следующая станция «Анатомическая». Среди буквенной неразберихи найти названия органов пищеварения
Станция «Анатомическая»
| Ж | Е | Л | Н | Ь | Р | О |
| О | Д | У | Е | И | К | Т |
| К | П | Е | Ч | Ш | Е | Ч |
| П | И | Ш | Е | К | И | Н |
| Л | Е | Ж | В | О | Д | Ь |
| Е | З | Ы | Э | М | А | Л |
Предлагаю вам проверить ваши ответы и оценить полученные результаты. За каждое правильный ответ 1 балл Суммарное количество баллов занести в оценочный лист (дети заполняют оценочный лист, а «проездной» со станции «Анатомическая» закрепляют на липкой ткани для досок объявлений со сменной информацией).
Учитель биологии: (слайды 22-23).Продолжаем наше путешествие . Следующая остановка станция «Физиологическая». Соотнесите органы пищеварения и функции, выполняемые этими органами.
Станция «Физиологическая»
| Органы пищеварения | Функции, выполняемые этими органами |
| 1.Зубы | А. Всасывание веществ |
| 2. Печень | Б. Убивает микробы |
| 3. Желудок | В. Вырабатывает инсулин |
| 4.Соляная кислота | Г. Переваривание |
| 5.Кишечник | Д. Измельчают пищу |
| 6.Поджелудочная железа | Е. Вырабатывают желчь |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Предлагаю вам проверить ваши ответы и оценить полученные результаты. За каждое правильный ответ 1 балл Суммарное количество баллов занести в оценочный лист (дети заполняют оценочный лист, а «проездной» со станции «Физиологическая» закрепляют на липкой ткани для досок объявлений со сменной информацией).
Учитель химии: (слайды 24-29 Мы совершаем большую остановку на станции «Исследовательская» Проведем реакции, характеризующие свойства соляной кислоты, так как она входит в состав желудочного сока в соответствие с «проездным « билетом по этой станции.
Станция «Исследовательская» Часть 1(Химия)
| Что делали | Уравнения соответствующей реакции | Внешние признаки реакций |
| Реакция между раствором соляной кислоты и гидроксидом натрия | ||
| Реакция между раствором соляной кислоты и нитратом серебра | ||
| Реакция между раствором соляной кислоты и карбонатом натрия |
Напоминаю вам, что выполняем работу с соблюдением правил техники безопасности
Предлагаю вам проверить ваши ответы и оценить полученные результаты. За каждое правильный ответ 1 балл Суммарное количество баллов занести в оценочный лист (дети заполняют оценочный лист, а «проездной» со станции «Исследовательская» закрепляют на липкой ткани для досок объявлений со сменной информацией).
Учитель физики Делаем вторую остановку на исследовательской станции. Поскольку человека считаем машиной, то и как всякая машина он должен совершать работу. (объясняет работу с гантелей по картинке на слайде)
Станция «Исследовательская» Часть 2 (физика)
Рассчитать работу, совершаемую человеком, при подъеме груза на высоту 25 см от поверхности стола.
| Масса груза
(m, кг) |
Сила тяжести (F, H)
F=m*g |
Высота подъема груза (h, м) | Механическая работа (A, Дж )
A=F*h |
Предлагаю вам проверить ваши ответы и сравнить с правильными. И оценить полученные результаты.( Комментарий по таблице) Суммарное количество баллов занести в оценочный лист (дети заполняют оценочный лист, а «проездной» со станции «Исследовательская» закрепляют на липкой ткани для досок объявлений со сменной информацией).
Учитель биологии: (слайды 30-31) Вот и наша конечная станция «Итоговая», где мы с вами подведем итоги. В ходе работы вы могли набрать максимальное количество баллов 36. Сравните полученный результат и подумайте, что необходимо сделать для достижения максимального результата.
Оценочный лист
| Станции | Максимальное количество баллов | Количество набранных баллов | Уровень самооценки
(удовлетворен или не удовлетворен) |
| 1.Разминка | 11 | ||
| 2.Анатомическая | 7 | ||
| 3. Физиологическая | 6 | ||
| 4.Исследовательская
Часть 1 |
6 | ||
| 5. Исследовательская
Часть 2 |
6 | ||
| 6. Конечная (итоговый результат) | 36 |
неудовлетворен удовлетворен
(дети заполняют оценочный лист и закрепляют на липкой ткани для досок объявлений со сменной информацией.)
Учитель химии: (слайд 32) Оценка за урок несомненно важна для каждого из вас, но главные оценки вам поставит сама жизнь — за то, как вы воплощаете свои знания, в том числе и те, которые вы повторили на сегодняшнем уроке. ( Проводит рефлексию)
Выберите из списка начало понравившейся вам фразы и закончите ее (дети по желанию озвучивают свои фразы).
Учитель физики: предлагаю вам вернуть к изображению на слайде, с которого мы начинали свой урок. Можем ли мы с вами ответить утвердительно, что человек – машина, тепловая машина. В беседе с учащимися учитель подводит к ответу о том, что нагреватель это химическая реакция, протекающая с выделением теплоты, рабочее тело – это органы человека и холодильник –это окружающая среда. (Предлагает учащимся задачу для домашнего решения)
. Энергия расходуется на различные виды деятельности человека, однако значительная ее часть выделяется в окружающую среду. В среднем на интеллектуальную и физическую работу в сутки человек затрачивает около 800 ккал энергии. В возрасте от 11 до 13 лет суточная норма потребления калорий составляет примерно 2860 ккал. Если предположить, что человек является тепловой машиной, каким будет его коэффициент полезного действия с точки зрения физики?
