Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа построена на основании нормативно-правовой базы организации программы дополнительного образования:
— Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее — Порядок);
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
— Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 №882/391 «Об организации осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
— Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14.08.2020 №831 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации»;
— Приказ Минтруда Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
— Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 26.06.2019 № 03-1235 «О методических рекомендациях».
— «Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме» (утв. заместителем министра просвещения Российской Федерации М.Н. Раковой 28.06.2019 № МР-81/02вн).
— Устав МБОУ СОШ № 4 города Южно-Сахалинска
— Локальный акт «Положение о дополнительном образовании обучающихся»
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Отряд юных пожарных» (далее – Программа) социально-педагогической направленности базового уровня предполагает совершенствование системы обучения школьниками мер пожарной безопасности, их профессиональной ориентации, пропаганду пожарно-технических знаний и реализацию иных задач, направленных на предупреждение пожаров и умение действовать при пожаре.
Актуальность Программы
Ежегодно на территории страны происходит огромное количество пожаров от детской шалости с огнём, неумелого, неосторожного обращения с ним. Самое страшное при пожаре — это гибель детей.
Статистика пожаров показывает, что причиной пожаров становятся незнание ими элементарных правил поведения при пожаре и отсутствие навыков обращения с огнём, огнеопасными предметами и материалами, которые могут явиться источником загорания. Это свидетельствует о том, что детям мало уделяется времени для формирования у них чувства опасности огня, привития навыков осторожного с ним обращения, изучению правил пожарной безопасности правильным действиям в случае возникновения огненной беды.
Опыт показывает, что к вопросу о привитии элементарных навыков обращения с огнём надо подходить планомерно, систематически и с самого раннего детства. Запреты тут не помогут. Нужны крепкие противопожарные знания, умения грамотно действовать при возникновении чрезвычайной ситуации и навыки обращения с горючими огнеопасными предметами.
В этой связи свою значительную роль в формировании навыков безопасного поведения детей может и должна сыграть школа. Научить детей основам безопасной жизнедеятельности сегодня — это фундамент пожарной безопасности будущего.
Одной из форм обучения детей школьного возраста мерам пожарной безопасности является движение Дружины юных пожарных (ДЮП).
Дружина юных пожарных — детское объединение, которое создаётся в целях совершенствования системы обучения школьников мерам пожарной безопасности, их профессиональной ориентации, пропаганды пожарно-технических знаний и реализации иных задач, направленных на предупреждение пожаров и умение действовать при пожаре.
Новизна Программы. Работа Дружин юных пожарных среди детей среднего и старшего школьного возраста не является инновацией. Данная программа предусматривает работу в творческих направлениях (подготовка выступлений, участие в конкурсах). Учитывая возрастные и физиологические особенности развития детей среднего и старшего школьного возраста, в данной программе большое место отводится теоретической и общеразвивающей подготовке. Основной упор делается на расширение кругозора обучающихся. Дидактический материал представлен специальной литературой, художественной литературой о пожарах и пожарных, видеофильмами, интернет-материалами, дидактическими играми.
Кроме того отличительной особенностью данной программы является выделение ценностных ориентиров: ценность гражданской позиции, как умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей; ценность доброжелательности, как доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; ценность семьи, как основополагающей в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; ценность личности, как самосовершенствование, самообразование и самовоспитание, развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества.
Педагогическая целесообразность Программы позволяет решить проблему профессионального самоопределения учащихся, помогает сформировать у школьников собственный взгляд на трудовую деятельность пожарного, научить оценивать свои возможности, пробуждает интерес к профессии пожарный.
Цель Программы: формирование активной гражданской позиции подростков в процессе интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития; патриотическое воспитание подрастающего поколения; социальное становление личности ребенка; формирование принципов безопасности личности обучающихся, их адаптации к жизни в обществе; создание основы для осознанного выбора профессии и дальнейшей учебы в высших и средне-специальных учебных заведениях МЧС России.
Задачи:
Образовательные:
— дать учащимся основы знаний, помогающие выжить в чрезвычайных ситуациях;
— дальнейшее развитие знаний в области истории Отечества, физической культуры и спорта, медицины;
— научить основам строевой подготовки;
— приобретение знаний, умений и навыков работы с первичными средствами пожаротушения.
развивающие:
— развитие детского технического творчества,
— развитие инициативы и эрудиции детей в процессе проведения тематических викторин, конкурсов, соревнований, смотров;
— развивать познавательный интерес учащихся в процессе организации встреч с работниками пожарной охраны;
— способствовать осознанному выбору направления профессиональной подготовки и построения личной профессиональной перспективы по специальности пожарного.
— способствовать развитию у школьников быстроты реакции, внимательности, наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления, самообладания, находчивости, иных личностных качеств, способствующих улучшению поведения в трудных и опасных ситуациях.
воспитательные:
— воспитывать личностные качества учащихся, способствующие предупреждению и преодолению опасных ситуаций;
— формировать сознательность и ответственность отношения к собственной жизни и здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Адресат программы
Программа социально-педагогической направленности, рассчитанная на учащихся среднего и старшего школьного возраста, сроком обучения 2 года. Уровень освоения – базовый.
Объём и сроки реализации
Программа рассчитана на 23 года обучения. Общее количество часов составляет 272 (136 часов в год) часа.
Формы и режим занятий
Очная. Программа реализуется 2 раза в неделю по 2 академических часа. Это позволяет педагогу правильно определять методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы. Состав участников литературно-драматического объединения не более 20 человек. Программа включает в себя теоретические и практические занятия.
Формы проведения занятий по программе: акция, встреча, диспут, защита проектов, игра, конкурс, круглый стол, лекция, мастер-класс, олимпиада, праздник, презентация, репетиция, соревнование, творческий отчет, тренинг, экскурсия и др.
Формы организации деятельности учащихся на занятии:
Основной формой обучения является учебное занятие. Ведущая форма организации занятий является — групповая. Наряду с групповой формой работы во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся.
Формы теоретических занятий: беседы, лекции, доклады, викторины, деловые и ролевые игры, самостоятельная работа.
Формы практических занятий: встречи с сотрудниками МЧС и ВДПО, медицинскими работниками, решение тестов.
Планируемые результаты освоения программы
Предметные
Знание:
- о театре как об одном из видов искусства и о разновидностях театра;
- об устройстве театральной сцены.
Умение:
оценивать сценические события.
Метапредметные
- Уметь творчески мыслить;
- Уметь, используя фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, перевоплощаться через создание этюдов;
- Уметь пользоваться актерскими способностями.
Личностные
- Способность быть ответственным и дисциплинированным;
- Способность использовать навыки общения, сотворчества, дружбы и взаимной поддержки.
Формы контроля и оценочные материалы
Формы контроля служат для определения результативности освоения программы обучающимися.
Начальный (входной, стартовый) контроль (на момент зачисления на программу, в начале учебного года) – собеседование, прослушивание.
Текущий контроль (в течение всего периода обучения) проводится по окончании изучения каждой темы в форме беседы, устного опроса, выполнения практической работы. Также контроль в форме педагогического наблюдения осуществляется во время участие в мероприятиях различного уровня.
Промежуточный контроль (проводится в конце 1 полугодия) – тест, устный опрос, открытое занятие, показ упражнений на развитие творческих способностей.
Итоговый контроль — промежуточная аттестация проверяется результат освоения программы:
— за 1 год проводится в форме заключительного просмотра творческих работ: показ миниатюр, поэтическая композиция, чтение стихотворений со сцены.
— за весь период обучения – показ спектакля.
Содержательный раздел
Учебный план
1-ый год обучения
| № п/п | Название разделов, тем | Количество часов | Формы
аттестации/ контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводный раздел | 4 | 2 | 2 | Входной |
| 2 | История пожарной охраны в России | 10 | 7 | 3 | Текущий,
промежуточный, итоговый |
| 3 | Пожарная безопасность | 54 | 22 | 32 | Текущий,
промежуточный, итоговый |
| 4 | Первая медицинская помощь | 30 | 10 | 20 | Текущий,
промежуточный, итоговый |
| 5 | Огнетушители | 18 | 8 | 10 | Текущий,
промежуточный, итоговый |
| 6 | Строевая подготовка и пожарно-прикладной спорт | 20 | 8 | 12 | Текущий,
промежуточный |
| Итого: | 136 | 57 | 79 | ||
Учебный план
2-ый год обучения
| № п/п | Название разделов, тем | Количество часов | Формы
аттестации/ контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводный раздел | 4 | 2 | 2 | Входной |
| 2 | Значение пожарной
охраны в России и других странах мира |
10 | 7 | 3 | Текущий,
промежуточный, итоговый |
| 3 | Пожарная безопасность | 52 | 20 | 32 | Текущий,
промежуточный, итоговый |
| 4 | Первая медицинская помощь | 30 | 10 | 20 | Текущий,
промежуточный, итоговый |
| 5 | Огнетушители | 16 | 6 | 10 | Текущий,
промежуточный, итоговый |
| 6 | Строевая подготовка и пожарно-прикладной спорт | 24 | 10 | 14 | Текущий,
промежуточный |
| Итого: | 136 | 55 | 81 | ||
Содержание учебного плана
1 года обучения
Вводное занятие.
Теория. Вводный раздел. Цели и задачи ДЮП. Структура ДЮП. Обязанности и права членов ДЮП.
Практика. Инструктаж по ТБ экскурсия в пожарную часть.
История пожарной охраны в России.
Теория. Пожарная охрана и её задачи. Указ царя Алексея Михайловича «О городском благочинии» 1649 года. Пожары – часть истории Руси. Зависимость экономического и социального развития средневековых городов от огненной стихии. Появление первых профессиональных пожарных команд в нашем Отечестве в XIX веке. Декрет «Об организации государственных мер борьбы с огнём». Петр 1, В.И. Ленин в пожарном деле России. Подвиги пожарных в военное и мирное время.
Практика. Разгадывание ребусов, кроссвордов. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности (проведение классных часов в начальной школе)
Пожарная безопасность.
Теория. Правила вызова пожарных и сообщения о пожаре. Способы
эвакуации из помещения. Предупреждение пожаров в кабинетах физики, химии, учебных мастерских, на детских праздниках и утренниках. Пожарные щиты, их назначение. Ручной пожарный инструмент, его виды и назначение. Подсобные средства тушения пожара. Пожарный топор. Пожарный лом. Пожарный багор. Пожарный крюк. Противопожарные водопроводы. Пожарный водоем. Схема эвакуации и знаки пожарной безопасности. Группы знаков пожарной безопасности. Пожары на транспорте. Причины транспортных пожаров. Правила поведения пассажиров городского транспорта (автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное такси). Правила поведения пассажиров на междугородном транспорте (воздушном, железнодорожном, водном). Лесные пожары. Правила поведения в лесу, у водоёма, в зоне отдыха людей. Способы разведения костра. Основные причины пожаров при праздновании Нового года (фейерверки, петарды, бенгальские огни, хлопушки). Молниезащита. Меры предосторожности от поражения молнией. Принцип громоотвода.
Практика. Практическое изучение плана эвакуации, пожарного щита. План эвакуации людей в случае возникновения пожара. Учебная эвакуация. Учебное преодоление задымлённой зоны. Изготовление «Плана эвакуации» школы. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности (проведение мероприятий).
Первая медицинская помощь.
Теория. Травмы людей при пожарах. Оказание первой медицинской помощи. Термические и механические повреждения. Характерны ожоги тела и верхних дыхательных путей, черепно-мозговые травмы, множественные переломы и ушибы.
Практика. Практическое занятие с фельдшером. Перевязки. Отработка навыков перевязывания. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности (проведение классных часов в начальной школе).
Огнетушители.
Теория. Огнетушители и их предназначение. Назначение, устройство, принцип действия и порядок применения ручных огнетушителей. Пенные, порошковые, углекислотные огнетушители, область их применения. Экскурсия в зарядный цех ВДПО.
Практика. Освоение навыков пользования огнетушителем. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности (проведение классных часов в начальной школе).
Строевая подготовка и пожарно-прикладной спорт.
Практика. Изучение правил соревнований по пожарно-прикладному спорту и нормативов спортивных разрядов. Учебно-тренировочные занятия. Строевая подготовка. Работа с пожарными рукавами, стволами, боевое развёртывание. Укладка и одевание боевой одежды и снаряжения.
Практические занятия по ППС. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности (проведение мероприятий).
Содержание учебного плана
2 года обучения
Вводный раздел.
Теория. Инструктаж по ТБ. Положение о ДЮП.
Практика. Выбор актива, распределение обязанностей, планирование работы на учебный год.
Значение пожарной охраны в России и других странах мира.
Теория. Система работы Пожарной охраны. Структура: пожарные части, государственный пожарный надзор. Добровольные пожарные формирования. Медали «За отвагу», «За спасение погибавших». Закон РФ «О пожарной безопасности». Указ Президента РФ «Об установлении Дня пожарной охраны». Профессии людей в пожарной охране. История ПО в Америке и Европе. Возникновение ПО в США, Германии, Франции, Арабских Эмиратах, ЮАР. Сходство и отличие в работе пожарных стран мира. Административная ответственность виновников пожара. Уголовная ответственность. Принципы уголовной ответственности. Государственный пожарный надзор: структура, назначение, права и обязанности. Специализированные пожарно-технические группы. Телефон «01». Создание региональных спасательных отрядов.
Практика. Разгадывание ребусов, кроссвордов. Составление кроссвордов по истории пожарной охраны Встреча с работниками ПО. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности (проведение классных часов в начальной школе).
Пожарная безопасность. Небрежное обращение с огнем. Причины и последствия. Экологические последствия пожаров. Психологические последствия пожаров. Материальные последствия пожаров. Затраты на обеспечение пожарной безопасности, содержание пожарной охраны как дополнение к стоимости пожара. Важность профилактики пожаров. Изготовление наглядного пособия на данную тему. Противопожарный режим в жилом доме. Правила содержания чердаков, подвалов, лестничных клеток. Пути эвакуации. Охраняйте свой дом, школу от огня.
Автоматические средства обнаружения, извещения и тушения пожара. Электрическая пожарная сигнализация. Человек и электричество. Меры пожарной безопасности при эксплуатации электробытовых приборов. Человек как проводник электрического тока. Действие электрического тока на организм человека.
Практика. Разгадывание ребусов, кроссвордов. Меры пожарной безопасности при использовании предметов бытовой химии и изделий в аэрозольных упаковках. Меры пожарной безопасности при эксплуатации газовых приборов, отопительных печей. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности. Изготовление плана-схемы эвакуации или макета жилого (многоквартирного) дома, или центра детского творчества; пожарного щита или огнетушителей. Изготовление плаката «Виды пожарного оборудования», «Виды пожарной техники».
Первая медицинская помощь.
Теория. Общая характеристика повреждений и их последствий для здоровья человека. Основные правила оказания первой медицинской помощи при различных видах повреждений. Признаки, с помощью которых можно определить состояние человека. Ожоги. Характеристика и причины термических ожогов. Правильное оказание помощи при ожоге. Опасности переохлаждения организма. Правила оказания помощи при переохлаждении. Характеристика обморожений. Недопустимые действия при оказании помощи пострадавшему от воздействия низких температур.
Практика. Оказание помощи человеку при поражении электрическим током. Практическая отработка по оказанию медицинской помощи пострадавшему. Отработка умения делать перевязки. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности (проведение классных часов в начальной школе).
Огнетушители.
Теория. Огнетушители и их предназначение. Назначение, устройство, принцип действия и порядок применения ручных огнетушителей. Пенные, порошковые, углекислотные огнетушители, область их применения.
Практика. Разгадывание ребусов, кроссвордов. Практическое занятие. Сборка и разборка огнетушителей. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности (проведение классных часов в начальной школе).
Строевая подготовка и пожарно-прикладной спорт.
Практика. Строевая подготовка. Работа с пожарными рукавами, стволами, боевое развёртывание. Укладка и одевание боевой одежды и снаряжения. Практические занятия по ППС. Работа по плану ГС ВДЮП «Юный пожарный» (занятия в ВДПО, подготовка и участие в городских мероприятиях, акциях). Пропаганда и профилактика пожарной безопасности (проведение классных часов в начальной школе).
Формы проведения промежуточной аттестации
По итогам освоения базового уровня программы учащимися освоены специализированные знания, умения и навыки в объеме, позволяющим создать общую и целостную картину изучаемого предмета.
Контроль знаний, умений и навыков, учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль.
Входной контроль — оценка стартового уровня образовательных возможностей учащихся при поступлении в объединение или осваивающих программу 2-го года обучения, ранее не занимающихся по данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, проводится в сентябре.
Во время проведения входной диагностики педагог заполняет информационную карту «Определение уровня знаний и умений учащихся», пользуясь следующей шкалой:
| Оценка параметров | Уровень по сумме баллов | ||
| начальный уровень | 1 балл | 5-9 баллов | начальный уровень |
| средний уровень | 2 балла | 10-14 баллов | средний уровень |
| высокий уровень | 3 балла | 15-18 баллов | высокий уровень |
Текущий контроль — оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы и личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.
Промежуточный контроль — оценка уровня и качества освоения учащимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам изучения раздела, темы или в конце определенного периода обучения/учебного года (при сроке реализации программы более одного года).
Итоговый контроль — оценка уровня и качества освоения учащимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по завершению учебного года или всего периода обучения по программе.
Диагностика уровня личностного развития учащихся проводится по следующим параметрам: культура речи, умение слушать, умение выделить главное, умение планировать, умение ставить задачи, самоконтроль, воля, выдержка, самооценка, мотивация, социальная адаптация.
Итоги диагностики педагог заносит в информационную карту «Определение уровня развития личностных качеств учащихся», используя следующую шкалу:
| Оценка параметров | Уровень по сумме баллов | ||
| начальный уровень | 1 балл | 11-16 баллов | начальный уровень |
| средний уровень | 2 балла | 17-27 баллов | средний уровень |
| высокий уровень | 3 балла | 28-33 баллов | высокий уровень |
Формами контроля являются: педагогическое наблюдение, выполнение практических заданий педагога, анализ на каждом занятии педагогом и обучающимися качества выполнения работ и приобретенных навыков общения, устный и письменный опрос, выполнение тестовых заданий, зачет, контрольная работа, конкурс, концерт, соревнование, презентация проектов, анализ участия коллектива и каждого обучающегося в мероприятиях.
Формы фиксации результатов:
- Информационная карта «Самоанализ освоения программы»;
- Информационная карта «Уровень освоения программы»;
- Карта учета достижений учащихся;
- Карта участия в подготовке и проведении социокультурных событий;
- Анкета для учащихся и родителей «Отношение родительской общественности к качеству образовательных услуг и степень удовлетворенности образовательным процессом в объединении»;
- Анкета для учащихся «Изучение интереса к занятиям у учащихся объединения»;
- Бланки тестовых заданий по темам программы;
- Фотографии участия коллектива в соревнованиях, конкурсах, акциях.
Календарно учебный график
| Год
обучения |
Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Кол-во учебных недель | Кол-во дней | Кол-во часов | Режим занятий |
| 2023-2024 | 01.09.2023 | 31.05.2024 | 34 | 68 | 136 | 2 раза в неделю по 2 часа |
| 2024-2025 | 01.09.2024 | 31.05.2025 | 34 | 68 | 136 | 2 раза в неделю по 2 часа |
Организационный раздел
Методическое обеспечение программы
Для занятий необходим кабинет, наглядные пособия: плакаты, презентации, видеофильмы по различным темам ПБ, макеты огнетушителей, раздаточный материал: схемы, рисунки, тесты для выполнения самостоятельных работ, магнитная доска «Азбука пожарной безопасности», «План эвакуации» с комплектом тематических магнитов.
Специальное оснащение:
- Комплект боевой одежды пожарного (куртка, полукомбинезон, пояс спасательный пожарный, каска, краги)
- Пожарно-техническое вооружение: стволы ручные, рукава, трехходовое разветвление, карабин, спасательная веревка, противогазы
- Спасательное оборудование: носилки, шины транспортные, санитарная сумка
- Парадная форма для участия в официальных мероприятиях.
- Перевязочный материал.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
К реализации программы привлекается педагог дополнительного образования (ПДО), отвечающий квалификационным требованиям, указанным в профессиональном стандарте педагога дополнительного образования детей и взрослых.
Воспитательный компонент
Основной целью воспитания в объединении является развитие личности обучающегося посредством его самоопределения и социализации.
Достижению поставленной цели способствует решение ряда задач:
- способствовать формированию опыта самоопределения (личностного и профессионального) в разных сферах человеческой жизни посредством участия в профессиональных пробах;
- способствовать приобретению опыта социального взаимодействия и опыта участия в социально-одобряемой деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется через:
- использование в воспитании обучающихся потенциала ДООП и учебного занятия как источника поддержки и развития интереса к познаванию, творчеству;
- реализацию потенциала педагога (собственные базовые (личностные и профессиональные) ценности) в деятельности по созданию условий для развития личности обучающихся;
- реализацию потенциала наставничества в воспитании обучающихся как основу взаимодействия людей разных поколений, мотивацию к саморазвитию и самореализации;
- содействие приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе личностных проб в совместной деятельности;
- организацию работы с родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Предполагаемые результаты воспитания:
- будет формироваться потребность в участии в социально-значимых и социально-одобряемых мероприятиях;
- будет сформирован коллектив, в рамках которого приобретается опыт социально-значимых отношений друг с другом и с педагогом, с другими обучающимися посредством участия в ключевых общих делах
- будет создана предметно-пространственная среда, способствующая возможности совместной деятельности детей и взрослых, а также для развития творческого потенциала обучающегося и его способностей, интереса к познанию.
Достижение заявленных результатов отслеживается на основе проведения самоанализа воспитательного процесса. Основными направлениями самоанализа являются:
- Результаты социализации и саморазвития обучающихся. Основной критерий для определения достижения результативности — динамика личностного развития.
- Состояние организуемой предметно-пространственной среды. Основной критерий – наличие интересной событийно-насыщенной личностно-развивающей предметно-пространственной среды.
Способами получения информации являются педагогическое наблюдение, беседа с детьми, родителями, педагогами, а также при необходимости анкетирование родителей и детей, позволяющее измерить удовлетворенность воспитательным процессом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога:
1) Верховский Е.И. ОБЖ. 5-8 классы. Учебное пособие. – М., Просвещение, 2009.
2) Горбачёва Л.А. Вперёд, пожарные! Сборник игр. – Екатеринбург, 2006.
3) Казаков В.И. безопасное поведение в ЧС. Пособие для учителя. — Екатеринбург, Учебная книга, 2006.
4) Казаков В.И. Пожарная безопасность для школьника. Программно-методические материалы. — Екатеринбург, Учебная книга, 2005.
5) Кузнецов М.И. Личная безопасность школьника. Памятка. – М., НЦ ЭНАС, 2005.
6) Миронов С.К. ОБЖ. Ответы на экзаменационные билеты. 9 класс. — М., экзамен, 2006.
7) Павлова О.В. Пожарная безопасность Конспекты занятий и классных часов. 5 – 11 классы. — Волгоград, Учитель, 2006.
8) Павлова О.В. Пожарная безопасность в ОУ. Нормативные — Волгоград, Учитель, 2007.
9) Попова Г.П. ОБЖ. Школьный курс в тестах. 1 – 4 классы. — Волгоград, Учитель, 2006.
10) Попова Г.П. ОБЖ. Школьный курс в тестах. 5 – 8 классы. — Волгоград, Учитель, 2005.
11) Ситников В.П. ОБЖ. Справочник школьника. – М., Слово, 1998.
12) Титов С.В., Шабаева Г.И. Тематические игры по ОБЖ. Методическое пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
13) Положение о Дружинах юных пожарных. г. Москва, 2002 г.
14) «Буду точно я пожарным». г. Барнаул УГПС УВД Алтайского края, 1998 г.
15) «Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера». г. Москва, 1998 г.
16) Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова Основы безопасности
жизнедеятельности 3-4 классы — М.: «Просвещение», 2011
17) Интернет ресурсы
Для обучающихся:
Верховский Е.И. ОБЖ. 5-8 классы. Учебное пособие. – М., Просвещение, 2009
2) Горбачёва Л.А. Вперёд, пожарные! Сборник игр. – Екатеринбург, 2006.
3) Кузнецов М.И. Личная безопасность школьника. Памятка. – М., НЦ ЭНАС, 2005.
4) Миронов С.К. ОБЖ. Ответы на экзаменационные билеты. 9 класс. — М., экзамен, 2006.
5) Попова Г.П. ОБЖ. Школьный курс в тестах. 1 – 4 классы. — Волгоград, Учитель, 2006.
6) Попова Г.П. ОБЖ. Школьный курс в тестах. 5 – 8 классы. — Волгоград, Учитель, 2005.
7) Ситников В.П. ОБЖ. Справочник школьника. – М., Слово, 1998.
8) Титов С.В., Шабаева Г.И. Тематические игры по ОБЖ. Методическое пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
9) Интернет ресурсы
