Разработка классного часа «Кто ты будешь такой?»
Разработала: классный руководитель 10а класса, учитель химии МБОУ «Лицей им. Д.А.
Фурманова» г. Кинешма Ивановской области. Новикова Наталья Андриановна
Пояснительная записка:
Классный час или психологические игры для учащихся 10 класса разработан и проведен был в октябре месяце 2022 года. В 2022-2023 учебном году я стала классным руководителем 10 а класса (технологического профиля). В моем классе оказались дети из разных классов и школ города. Таким образом, в новой для ребят школе собрались незнакомые одноклассники. Поэтому, для меня как классного руководителя, встала задача по формированию коллектива, сплачивания класса. Полагаю, что данный классный час помогает развитию коммуникативных навыков и компетенций учащихся и способствует формированию и развитию духа коллективизма в классном коллективе.
«Кто ты будешь такой»
Психологические игры для учащихся 10 класса.
Цель:
- Сплочение классного коллектива.
- Создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.
Оборудование: Коробка с отверстиями, 2 напечатанных текста стихотворения (любого), клубок яркой пряжи, смайлики или листочки цветной бумаги, мяч
Технологическая карта занятия:
| Этапы занятия | Действия учителя | Действия учащихся |
Вывод: |
— Добрый день, ребята! Название нашего классного часа вы видите на доске «Кто ты будешь такой?» Как вы думаете, о чем пойдет сегодня разговор и чем мы будем заниматься?
-Сейчас мы проведем первую игру-активатор «Паровозик». -Произвести сцепление вагонов! Я делаю один хлопок руками-вы делаете шаг вперед, два хлопка – шаг назад, поднесу руку к правому уху-шаг вправо, к левому –влево. (можно придумать свои действия и усложнить движения учащихся), теперь, главное все делать быстро и вместе! Учитель быстро меняет действия учащихся, стараясь их запутать. — Некоторые из вас запутались в командах и вагоны расцепились. Скажите, кто в этом виноват? Машинисты? |
Учащиеся отвечают и вместе с учителем формулируют цель занятия. Делают предположения о типе занятия
Учащиеся выстраиваются в колонны по одному вдоль рядов. Можно в три колонны. Те, кто стоит в начале колонны – машинисты. Все остальные – вагончики. Можно положить руки друг другу на плечи или на пояс. По команде педагога учащиеся производят различные действия. Главное, не расцепиться. Учащиеся обсуждают и делают вывод о том, что виноват каждый, дело не в машинисте. Учитель проводит параллель с классом. И ребята приходят к мысли, что один лидер ничего не добьется. Каждый должен нести ответственность в любом деле и мероприятии. |
Вывод: 2.2. Упражнение 2 «Расскажи мне обо мне» Вывод:
«Черный ящик» Вывод: 2.4 Упражнение 4 «Я пришел к тебе с приветом…» Вывод:
«Узелок на память» Вывод:
«Давайте говорить друг другу комплименты…» Вывод:
|
-Ребята, мы с вами вместе не долго. И плохо еще знаем друг друга. Предлагаю познакомиться поближе. Передаем сейчас вот этот талисман-мячик и коротко рассказываем о себе по плану:1. Я – имя, какой? (одним словом)
2. Я люблю…. 3. Я не люблю… Начнем с меня. Нас 22 и все мы такие разные! А чтобы мы все жили дружно, ужились, что нужно? -Хоть мы с вами еще и плохо знаем друг друга. Но первые мнения о каждом из вас вы уже сделали. Какие это мнения? Попробуем догадаться. —Жить в обществе и быть свободным от него нельзя! Мы в коллективе, поэтому важно думать не только о себе. Под музыку учитель выносит коробку с несколькими отверстиями. Важно, чтобы нельзя было точно рассмотреть, что в коробке. Это может быть крупная или мелкая игрушка, статуэтка, которая с разных ракурсов смотрится особенно. — Итак, предлагаю вам отгадать, что находится в этой коробке. Отверстий много. Кто рассмотрит и угадает, тот самый внимательный —Ребята, мы увидели, что один и тот же объект с разных точек зрения может иметь разные формы и внешний вид. А какой вывод вы бы сделали, исходя из тематики нашего классного часа? — Следующее упражнение для тех, кто считает себя артистичным человеком. Выбираются два учащихся. Здесь учитель может помочь ребятам в выборе. По некоторым наблюдениям, желательно выбрать одного учащегося с высокой самооценкой и самолюбивого. А другой учащийся может быть спокойным, наоборот, с заниженной самооценкой. Ребята получают одинаковые тексты распечатанного стихотворения. Они выходят за дверь, чтобы порепетировать и подготовиться. — Ребята, предлагаю вам немного подыграть ребятам. Сейчас войдет Коля. И вы поддержите его дружными аплодисментами и дружескими репликами. А когда войдет Вася, сделайте все наоборот-создайте ситуацию неуспеха. Можно огорченно покачать головой, помычать, не аплодировать. Договорились? — Ребята-артисты, а что чувствуете вы? — А теперь свяжите это упражнение и жизнь нашего класса. Обычно это упражнение я провожу в конце каждой четверти. -Я беру в руки вот этот яркий клубок и пускаю вам по очереди. Каждый из вас должен вспомнить какое-то мероприятие в нашей школьной жизни, а может, в вашей личной, которое произвело на вас неизгладимое впечатление и запомнилось. —Смотрите ребята, мы проанализировали с вами всю нашу первую четверть и приходим к выводу, что самыми яркими событиями стали…Попробуем составить свой топ ярких событий. Итак, первые три места в нашем топе событий занимают…. Это упражнение поможет классному руководителю в составлении отчета, в выборе мероприятий для осуществления программы воспитания — Давайте встанем в большой круг. Но делать будем постепенно. Начинаю я. Я подхожу к тому человеку, которому хочу сделать комплимент, беру его за руку и ставлю рядом с собой и говорю: «Лена, ты мне нравишься, потому что…» Затем следующий учащийся поступает так же. — Смотрите ребята. У нас такой большой круг. Мы вместе. У нас хорошее настроение. Мы –классные! -Ребята, у меня на столе смайлики разного цвета: красные, зеленые, желтые. Предлагаю, подойти к столу выбрать смайлик соответствующего цвета и проголосовать. Учтите, что красный цвет-вам занятие очень понравилось, зеленый-в целом, понравилось, но есть вопросы. (Вопрос записать на смайлике, с обратной стороны) И желтый – категорически не понравилось. |
Учащиеся по очереди, передавая мяч рассказывают о себе.Учащиеся обсуждают и приходят к выводу, что нужно принимать любого человека с его достоинствами и недостатками.
За дверь выходит один учащийся по желанию. В это время в классе высказываются трое ребят о трех качествах этого ученика. Заранее нужно обговорить. Качества должны быть только положительными, особенно первые два. А третье качество может быть и отрицательным, но высказанным с юмором. Ребята задумываются высказывают свои мнения. Затем приглашается водящий, и учитель озвучивает мнения ребят. Задача учащегося угадать, кто сказал это. Если учащийся угадывает автора, водящий меняется на автора. Учащиеся в процессе спора должны прийти к выводу, что, живя в коллективе, важно учитывать чужие мнения и считаться с достоинствами и недостатками своих одноклассников. Учащиеся рассматривают в разные отверстия, стараются отгадать, что в коробке. Предположения будут разные. Возможно, кто-то отгадает. И этот учащийся будет признан самым внимательным. Учащиеся обсуждают и приходят к выводу, что каждый человек индивидуален, и мнения о нем могут быть неоднозначными. Сколько человек, столько мнений! Возможно, ребята найдут связь с явлениями, событиями, о которых тоже могут быть разные мнения. И учитель может указать на путь формирования слухов и сплетен. И самое главное, как нужно реагировать на это. Выбранные учащиеся уходят за дверь готовиться. Первым приглашается учащийся с заниженной самооценкой, скромный. Его встречают подбадриванием и бурными аплодисментами. Как правило, ребенку это нравится. Затем, приглашается более уверенный учащийся, которого встречают довольно негативной реакцией. Учащийся в легком замешательстве. Ведь он очень старался. И выполнил не плохо. Учащиеся высказывают свое мнение. Учащийся, которого встретили радушно отмечает, что ему было приятно. А учащийся, которого встретили негативно расскажет о том, как ему не по себе. неприятно Ребята обсуждают и приходят к выводу, что одобрение и похвала влияют на деятельность и человека и класса. Нужно чаще хвалить человека и благодарить! Учащиеся по очереди берут в руки клубок. Вслух называют запомнившиеся события и завязывают узелок. Учащиеся называют наиболее яркие события Топ самых ярких событий составляется на основе голосования Учащиеся постепенно встают в круг. Учащиеся стоят, взявшись за руки в кругу. Все вместе поднимают руки и кричат: «Мы-классные!» Учащиеся выбирают смайлики нужного им цвета и складывают в пустую коробку. |
Используемые источники информации:
1 Классный час «Все мы разные», Иванова Т.А., Борисоглебская Е.В., ж. «Классный руководитель», 2007,№4
2 «C:\Users\Huawei\Desktop\267-008-117.html»
3 «C:\Users\Huawei\Desktop\48132.html»
4 «C:\Users\Huawei\Desktop\классный+час+тренинг.html»
5 «C:\Users\Huawei\Desktop\конспект+классного+часа+для+10+класса.html»
6 «C:\Users\Huawei\Desktop\635168.html»
- «C:\Users\Huawei\Desktop\klassnyi-chas-odnoi-komandoi-byt-nieprosto.html»
