8 класс
УМК: Коровина В.Я. Литература 8 класс. – М.: Просвещение, 2012. – Ч.2 – 384 с.
Тема: Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом»
Место урока: первый урок в системе уроков по данной теме.
Тип урока: комбинированный урок
Цели урока:
воспитывающие:
– способствовать осознанию потребности в образовании и самообразовании;
– создавать условия для приобщения обучающихся к духовному миру литературы, для воспитания патриотизма, уважения к Отечеству и интереса к истории России;
– способствовать формированию художественного вкуса, интереса к творчеству А.Блока и чтению в целом;
– формировать положительную мотивацию обучения.
развивающие:
– способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся;
– способствовать расширению знаниевой базы о творчестве А.Блока и об одном из значимых исторических событий Руси – Куликовской битве;
– способствовать развитию умения рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста;
– способствовать развитию связной устной монологической и диалогической речи у обучающихся.
обучающие:
– создавать условия для ознакомления учащихся со стихотворным циклом А. Блока;
– способствовать пониманию связи литературного произведения с эпохой его написания, выявлению заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания;
– создавать условия для осознания произведения А.Блока как единого цикла, обусловленного определенными чертами;
– проследить актуальность поднятых проблем в наше время.
Личностные результаты.
– приобщение обучающихся к духовному миру литературы;
– пробуждение в обучающихся патриотизма, уважения к Отечеству и истории России;
– развитие эстетического сознания через знакомство с лирическими произведениями А. А. Блока;
– сформировано осознание потребности в развитии и саморазвитии, осознание ответственности за результаты своей учебы.
Предметные результаты:
– сформировано представление об основных чертах цикла в литературе;
– сформировано понимание связи литературного произведения с эпохой его написания;
– обучающимися выявлена актуальность поднятых в произведении тем;
– обучающиеся владеют литературоведческими терминами: цикл, тема, образ.
Метапредметные результаты:
– умеют поставить цель и организовать ее достижение;
– владеют монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского литературного языка;
– рефлексивное мышление, самооценка и самоанализ;
– способны осознавать цели учебной деятельности и пояснять их.
Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, метод эмоционально-образного постижения, эвристический,
Оборудование: презентационный материал, компьютер, проектор, видео- и аудиоматериалы.
Основные понятия: цикл,
План урока:
I.Организационный момент (1 мин)
II.Мотивация учебной деятельности обучающихся (3 мин)
III.Аналитический этап (23 мин)
IV.Закрепление материала (6 мин)
V.Рефлексия (5 мин)
VI.Задавание домашнего задания (2 мин)
ХОД УРОКА
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Планируемые УУД |
Цель этапа: подготовить обучающихся к работе на уроке |
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. |
-приветствуют учителя
-проверяют готовность к уроку. |
Словесный метод.
Слово учителя |
Регулятивные: самоконтроль;
Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками. |
| II. Мотивация учебной деятельности обучающихся
1.Подготовка к восприятию 2. Постановка целей и задач урока Цель этапа: заинтересовать обучающихся, подготовить к восприятию и беседе по теме урока, сформулировать тему урока, определить цели и задачи |
Наш сегодняшний урок мне хотелось бы начать с фрагмента из письма А.Блока К. Станиславскому. А.Блок утверждал «… тема моя, я знаю теперь это твердо, без всяких сомнений – живая, реальная тема: она не только больше меня, она больше всех нас; и она всеобщая наша тема. Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь…»
Как вы думаете, что это за тема? Почему именно ее автор называет «всеобщей нашей темой»? С чем у вас ассоциируется слово Родина? Можно ли предложенный вами ассоциативный ряд дополнить словом история? Мы сегодня будем говорить об одном из важнейших в русской истории событии, но о каком, вам придется догадаться самим. Посмотрите на доску. Здесь представлены репродукции картин И.С. Глазунова. — О каком историческом событии пойдет сегодня речь? — И попробуйте предположить, какая сегодня тема нашего урока? |
Тема Родины.
Как и большинство поэтов Серебряного века, Блок был озабочен историческим будущим страны, в его стихах звучат сомнения и тревога. В то же время поэт наполняет свои произведения большой сыновней любовью к Родине. Он верит в талантливость и духовную силу народа, верит, что Россия пройдет через очистительный огонь катастроф и выйдет из них невредимой и обновленной. С домом, семьей, государством, народом, отчизной. Да, потому что Родина, как и человек имеет определенные события в своей жизни, которые отражаются на ней, способствуют развитию и изменению. Битва на Куликовом поле. Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом». |
Словесный метод.
Слово учителя. Наглядно-иллюстративный. |
Личностные:
-нравственно-этическая ориентация; -интерес к личности и творчеству автора и к чтению в целом; -развитие эстетического вкуса; Регулятивные: -контроль и самоконтроль; -формулирование темы урока; Коммуникативные: -взаимодействие с учителем и сверстниками; -умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Познавательные: -построение логической цепи рассуждений, ее доказательство. |
| III.Аналитический этап
Цель этапа: организовать работу с текстом, беседу по произведению, его анализ, выполнение обучающимися заданий в группах Работа в группах |
— Что вы помните из курса истории об этом событии?
(В каком году оно произошло? Каковы были причины Куликовской битвы? Какой князь возглавлял русское войско? Чем закончилась битва?) — Какое значение имела эта битва для Руси? — Чем объясняется интерес А.Блока к истории? — Почему именно этому событию А.Блок отводит целый цикл стихотворений? — Давайте вспомним, сколько стихотворений входит в цикл «На поле Куликовом»? — Почему стихи объединены в один цикл? — Что такое литературный цикл? Работа со словарем. — Как вы думаете, какие черты указывают на то, что это произведение является циклом? — Имеют ли стихи из цикла что-то общее? Запишите в тетрадях определение цикла. Итак, мы выяснили, что цикл объединяет произведения по жанровому принципу, по общей теме, по единству замысла, по исторической эпохе, по месту действия, по главному герою. Как мы выяснили ранее, данный цикл повествует о Куликовской битве. — Куликовская битва принадлежит, по убеждению автора, к символическим событиям русской истории. «Таким событиям суждено возвращение. Разгадка их еще впереди» (из примечания Блока). — Давайте подумаем, в чем же видит Блок символичность Куликовской битвы и каким образом такие события могут вернуться. — Давайте послушаем исполнение первого стихотворения из цикла мастером художественного слова – заслуженным артистом России Николаем Денисовым (прослушивание стихотворения) — Какая картина предстает перед нами? — Какова тема стихотворения? — Как вы думаете, кто является в данном стихотворении лирическим героем? О чем он размышляет? — Какие основные образы перед нами возникают? — С кем сравнивает Русь автор? — Как вы думаете, почему Блок, обращаясь к Родине, называет ее женой? В чем необычность обращения? — Почему Русь выступает как жена, а не как мать? — Почему река, стога, сама Русь пребывают в тоске? — Почему мглу Блок называет «зарубежной»? Что он имеет в виду? — Чем испуганы тучи? — Что значит «Закат в крови! Из сердца кровь струится»? — Почему бой вечный и нет покоя?
— Какой образ является основным в данном стихотворении? — Обратите внимание, какое слово во 2 и 3 строфах повторяется четырехкратно? Почему именно путь является главным символом? Что вы понимаете под словом путь? — Какие глаголы часто использует автор? Почему движение так важно в данном стихотворении? — Какой образ противопоставлен движению? — В чем заключается основная мысль стихотворения? Запишите в рабочую карту основную мысль, тему стихотворения. К какому выводу мы можем прийти? Мы с вами проанализировали одно стихотворение из цикла «На поле Куликовом». Теперь я вам предлагаю самостоятельно проанализировать 2, 3 и 5 стихотворения, разбившись по рядам. То есть первый ряд анализирует 2 стихотворение, 2 ряд – 3 стихотворение, 3 ряд – 5 стихотворение. В ходе анализа вам нужно ответить на следующие вопросы: 1. Как изображена Куликовская битва в стихотворении? Как соединяются в стихотворении историческое и символическое переживание события? 2. Какие образы использует Блок, чтобы показать противостояние двух сил в битве? (Шпаргалка: понаблюдайте за источниками света и тьмы, использованием собственных имён, найдите ключевые слова в стихотворениях). 3. Образ лирического героя: в каких «ролях-масках» представлен? Чем для героя становится Родина, Русь в стихотворении? Какие переживания лирического героя прослеживаются в стихотворении? 4. Назовите основную тему стихотворения. У вас есть 5-7 минут для подготовки. Помните, что свою мысль нужно доказывать текстом. Сначала кто-то из группы читает стихотворение, а потом каждый участвует в дискуссионном анализе стихотворения. В конце анализа вы делаете вывод: о чем размышляет автор в этом стихотворении. В ходе анализа заполняется таблица рабочей карты. |
После разгрома татарских войск в битве на реке Воже (1378) гегемон Золотой Орды, полководец Мамай, собрал огромную армию и двинулся на Русь.
Выступившие навстречу русские войска, благословлённые святым подвижником Сергием Радонежским, подошли 7 сентября 1380 г. к Дону, во главе с московским князем Дмитрием Донским. Русская рать в ночь на 8-е успела переправиться за Дон. Она расположилась на лесистых холмах побережья при впадении в Дон реки Непрядвы. За этими холмами лежало широкое 10-верстное поле, называвшееся Куликовым, посреди него протекала река Смолка. Здесь и произошла 8 сентября битва, началом которой стал поединок витязей Пересвета и Челубея. После упорной и кровопролитной сечи татары начали одолевать русских. Самый сильный бой кипел на левом крыле, куда татары направили главные свои усилия. Левое крыло русских дрогнуло. Их большому полку стала грозить опасность быть обойденным с боку и с тыла; в таком случае русское войско было бы отрезано от Донского пути, приперто к Непрядве и подверглось бы истреблению. Но князь Дмитрий Ольгердович двинул резервный отряд и защитил центр с левой стороны, а засадный полк, предводительствуемый двоюродным братом Дмитрия Донского, князем Владимиром Андреевичем и воеводой Дмитрием Боброком Волынским, выступил на поле битвы. Татары были разбиты и бежали. Куликовская битва не привела к освобождению Северо-Восточной Руси от установленного Батыем татарского ига. Два года спустя новый ордынский хан Тохтамыш вторгся на Русь и сжёг Москву. Однако победа в Куликовском сражении подняла народный дух, показала способность русских победить татар – и помогла окончательно сбросить их владычество столетие спустя. Поэт жил на изломе двух веков. Это было кризисное для России время. Блок понимал, что уходит в прошлое большой исторический период. Россия разделена на два враждебных лагеря. Поэт ищет аналогий в истории России и уподобляет сложившуюся ситуацию временам Дмитрия Донского, временам, когда русские люди вышли на Куликово поле, чтобы отстоять независимость. Цикл включает 5 стихотворений Потому что у них есть общая тема, общая описываемая эпоха Цикл – (гр. kyklos – круг, колесо) – несколько художественных произведений, объединенных
Первое стихотворение исполняет роль пролога, вводит в цикл тему Родины Лирический герой – это и воин времен Куликовской битвы и современник Блока. Состояние героя – размышление накануне битвы Это образы реки, степи – поля, долгого пути, образ мглы, мотив повторения роковых событий (мотив круга) С женой Жена для мужчины самый близкий дорогой человек. С ней он венчается в церкви один раз и на всю жизнь. Значит родина для Блока тоже одна единственная любовь, раз и навсегда данная Жена — не менее дорога, чем мать, мужчина выступает как защитник своей жены, он испытывает к жене чувство любви. Женой Блока стала Любовь Менделеева, знакомая ему с юных лет. Поэт идеализировал жену, ей он посвятил «Стихи о Прекрасной Даме». Делать предложение Любе писатель шел с предсмертной запиской в кармане, так как в случае отказа он покончил бы с собой. Возможно, под образом Руси-жены также скрывается «Прекрасная Дама». Возможно, потому что Русь находится под чужеземным игом, или потому что русская земля предчувствует скорую битву. Под мглой подразумевается не только ночная темень, но и враг, войско монголо-татар. Состояние природы передает состояние лирического «я» и общее настроение стихотворения, поэтому возникают образы «испуганных туч», которые ассоциативно связаны с монголо-татарами (тучи, мгла — образы, связанные с тьмой). Закат в крови, а следом и сердце, из которого струится кровь, — образы, связанные с русским войском, светом. Здесь Блок пишет в том числе и о будущем Руси, о том, что тяжелые испытания будут продолжаться для страны. Образ пути «наш путь — степной, наш путь- в тоске безбрежной» дорога, движение, стремление вперёд 1 строфа — течёт лениво, Движение ускоряется, глаголы создают впечатление скачки и настроение тревоги нарастает «Ленивая грусть текущей реки» Изменения в природе перед битвой.
В основе сюжета – гадание перед боем. Здесь и «мы, сам-друг» (т. е. вдвоем) — архаичная форма собирательного множественного с фольклорным оттенком; крик лебедей, и «горючий белый камень». Вслушиваясь в грядущее, герой снова слышит предвестия беды, смерти, но и победы, что звучали когда-то над полем Куликовым. Здесь прошлое сопрягается с будущим предчувствием лирического героя: впереди страну ожидают новые испытания. Герой не отделяет свою судьбу от судьбы своей страны. Воин, готовый отдать жизнь за Родину: «Остри свой меч, / Чтоб недаром биться с татарвою,/За святое дело мёртвым лечь!») Вывод: лирический герой знает, что враг уже близко и гибель неизбежна, но нужно сделать так, чтобы она была не напрасна. Нет слов отчаяния в его речи от осознания неминуемой гибели, так как погибать ему за Родину, а это святое дело… Образ многогранен: Герой его — воин, и при этом не князь. Он подчёркнуто — вне княжьего окружения: для него рать — не «наша», не «моя», а «княжья», и зори берегут не «меня», а «князя», и княжна для него — чужая невеста. Герой стихотворения — очевиден: святой воин. Подчеркнём, что этот воин сражается в той же битве, что и предыдущие, которые — «одни из», ведь его ощущения, восприятие предстоящей битвы совпадает с их предчувствиями да и с летописными источниками — тоже:
И вдали, вдали о стремя билась, Голосила мать.
Центральное стихотворение цикла — «В ночь, когда Мамай залег с ордою…» — обращено к некоей женской тени, в которой равно угадывается и божественное видение перед битвой, и встающая в памяти воина жена, и, наконец, целомудренно скрытая героиня собственно блоковской лирики:
И с туманом над Непрядвой спящей, Прямо на меня Ты сошла в одежде, свет струящей, Не спугнув коня. Серебром волны блеснула другу На стальном мече, Освежила пыльную кольчугу На моем плече.
Лирический герой предчувствует «начало высоких и мятежных дней». Вечная тревога, которая витает над Россией, звучит, как грозное предзнаменование, страстное предостережение и призыв: (последняя строфа) Тревожный эпиграф, взятый из Соловьева, уже предвещает неизбежные проблемы и несчастья. Содержание первой строфы перекликается с эпиграфом: мгла над полем «расточилась». Создается ощущение тревоги за будующее, которое передается с помощью метафоры «грядущий день заволокла» и сравнения «словно облаком суровым». |
Словесный метод.
Наглядно-иллюстративный. Эвристический метод. |
Личностные:
-нравственно-этическая ориентация; -интерес к творчеству автора; -любовь и уважение к своему языку; Регулятивные: контроль и самоконтроль; Коммуникативные: -взаимодействие с учителем и сверстниками; -соблюдение правил речевого поведения; -умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Познавательные: -развитие умения рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста; -построение логической цепи рассуждений, ее доказательство. |
| IV.Закрепление материала.
Цель этапа: подведение итогов по образу Родины в лирическом цикле А. Блока «На поле Куликовом» и актуальности поднятых проблем в современном мире. |
— Итак, какова тема и идея цикла?
— Чему все же посвящен цикл стихотворений А. А. Блока «На поле Куликовом…» — победе русского войска в 1380 году или чему-то другому?
Александр Блок в своих произведениях создал удивительно точный образ Родины, рассматривая его в историческом развитии, от языческих времен («годы золотые») до современных ему испытаний. Поэт доказал необыкновенное своеобразие России, ее силу и способность возрождаться несмотря на трудные времена. Блок подчеркнул необходимость любить и защищать эту страну. Поэт считает, что путь России – особенный, и этот путь никогда не был легким. Во все времена Россия любила, боролась и возрождалась. — Попробуйте составить синквейн, характеризующий цикл А. А. Блока, исходя из того, что узнали на уроках, посвященных циклу. Что такое синквейн? Порядок написания синквейна: Вот, что получилось у меня. (Россия.
Любите Родину, но только нерасчётливо. Любите Родину, и только навсегда. Любовь, если она настоящая, выражается в делах. И чем глубже и трепетнее будет у нас чувство Родины, тем более действенны и нужны для народа станут наши дела. Ведь, в конце концов, жизнь каждого из нас – во имя Родины, во имя Человека. |
Поле Куликово несет в себе напоминание о великом прошлом, с которого началось возрождение нации, обозначение современности с характерным для нее предощущением новых битв и взгляд в будущее, исполненный веры в Россию. Таким образом, Куликово поле – символ трагической и великой судьбы России. Цикл посвящен тому, что не смотря ни на что надо верить и любить свою Родину, служить ей и способствовать ее развитию. Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме.
2-3 человека озвучивают, что у них получилось. |
Эвристический.
Словесный метод. |
Личностные:
-нравственно-этическая ориентация; -интерес к творчеству писателя; Регулятивные: самоконтроль, самооценивание; Коммуникативные: -взаимодействие с учителем и сверстниками, взаимоконтроль; -соблюдение правил речевого поведения; -умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -развитие умения извлечь главное, подвести итог. |
| V. Рефлексия.
Цель этапа: подвести итог, оценить свою работу на уроке |
Продолжите фразу (на выбор учащегося):
-Сегодня на уроке я осознал, что… -Я испытал чувства….. -Мне пришлось задуматься о… -Трудным для меня стало… -Мне запомнилось…. |
Продолжают фразу в соответствие с тем, как была проведена работа на уроке | Эвристический.
Словесный метод. |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
| VI.Задавание домашнего задания.
Цель этапа: объяснить ход выполнения домашнего задания. |
1.Заполнить таблицу до конца, проанализировав 4 стихотворение из цикла А. Блока «На поле Куликовом».
2.Ответ-рассуждение на вопрос: «Каким видится будущее России А.Блоку?» 3.Прочитать поэму С.Есенина «Пугачев». |
Записывают домашнее задание в дневник. | Словесный метод. | Регулятивные: планируют необходимые действия. |
