СИПР для обучающихся с УУО

Государственное казённое общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики «Старозятцинская школа-интернат»

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Образовательная программа	Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Год обучения (класс)	7 год обучения
Фамилия, имя обучающегося
Срок освоения	2025-2026 учебный год
Разработчики	учитель педагог-психолог воспитатель

2025 год

Общие сведения об обучающемся

ФИО :

Дата рождения:

Место жительства

Характеристика обучающегося на начало учебного года 2025-2026 учебного года.

Ребенок проживает детском доме-интернат. Оксане рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

(с учетом психофизических особенностей обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата), реализуемая в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе в стационарных организациях социального обслуживания для лиц, страдающих психическими расстройствами.

Внешний вид девочки удовлетворительный. Физически развита слабо в силу серьезных двигательных нарушений. Размер окружности головы увеличен. Походка крайне неустойчивая, неловкая. Девочка самостоятельно передвигается в помещении, поднимается по лестнице с поддержкой. На улице также необходима помощь взрослого человека.

Группа здоровья – V, физкультурная группа – специальная.

Отсутствует произвольный контроль за наполнением слюной ротовой полости, что приводит к обильному слюнотечению, из-за чего девочка не всегда имеет опрятный внешний вид.

Мелкая моторика слабо развита. Ведущая рука – правая. Девочка умеет держать ручку, карандаш, но не контролирует степень давления на предмет. Зачастую рвет бумагу до дыр. При раскрашивании и штриховке заходит за границы изображений предметов, не соблюдает контуры рисунка. Пространственные представления сформированы частично.

Наблюдается несформированность эмоционально-волевой сферы. Ученица не способна произвольно регулировать своё эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что иногда проявляется в неустойчивости настроения и эмоций, быстрой их смене, легком возникновении эмоционального возбуждения или плача, иногда – немотивированные проявления аффекта.

У Оксаны наблюдается системное недоразвитие речи средней степени. Понимает обращенную речь на уровне повторяющихся бытовых инструкций. Испытывает трудности при воспроизведении словесного материала. Крайне ограничен как активный, так и пассивный словарный запас. Говорит простыми односложными предложениями, а чаще просто повторяет за собеседником. На вопросы учителя отвечает односложно

Предметно–практическая деятельность развита слабо. Пирамидку, вкладыши собирает методом подбора, испытывает затруднения, связанные со шнуровкой. Может нанизывать крупные бусины на проволоку. С интересом собирает мягкие пазлы, состоящие из 5-8 деталей. С более большим количеством деталей испытывает затруднения и поэтому сразу теряет интерес к занятию.

У девочки сформированы частично базовые учебные действия:

– принятие контакта, инициированного взрослым,

– нахождение своего рабочего места за столом,

– подражание простым движениям и действиям с предметами,

– выполнение простых речевых инструкций: «дай», «возьми», «посмотри на меня», «покажи»,

– сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии.

Отношение к учебной деятельности зависит от настроения девочки, поэтому наблюдается низкая работоспособность на занятиях. Темп деятельности – замедленный.

Испытывает трудности в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности.

Внимание неустойчивое, часто отвлекается, объём внимания незначительный.

Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может. При выполнении учебных заданий с трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Не может исправить ошибку, даже если на неё указать.

Усвоение программного материала: по счёту освоила порядковый счёт в пределах 5, количественный в пределах 5 (показывает на пальцах); знает и узнаёт цифры «1», «2», «3», «4», «5». Соотносит цифры с количеством предметов в пределах 5. Счетные операции не выполняет. Узнает геометрические фигуры: круг, овал, треугольник и квадрат. По шаблону не обводит, по точкам не соединяет.

Объясняемый материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа затруднена, необходим постоянный контроль, систематическое напоминание и побуждение со стороны взрослого.

Самостоятельно в тетрадях писать не может. Рабочую строку не видит.

Девочка знает некоторые буквы, узнает их и называет, но сложить в слоги и слова самостоятельно не может. С печатного текста не списывает. Обводку по трафарету не делает.

Объем знаний и представлений об окружающем мире недостаточный.

Представления характеризуются недифференцированностью, фрагментарностью. Новый материал усваивается только после многочисленных повторений. Различает и называет на картинке изученных диких и домашних животных, соотносит их с предметами.

Хорошо знает основные цвета, распределяет предметы по цветам.

К совместной деятельности с детьми не проявляет особого интереса. Предпочитает играть одна в уголочке предметами или игрушками. Чаще всего рассматривает иллюстрации в книжках.

Установление контакта с взрослыми возможно ненадолго. Для его поддержания требуется положительная стимуляция.

Оксана способна слушать художественные произведения и пересказывать их при помощи взрослого. Совместно с педагогом хорошо запоминает небольшие стихотворения.

С интересом слушает песенки, подпевает знакомые слова из песен. Активно принимает участие в музыкальных играх, по подражанию может выполнить несложные танцевальные движения.

Имеет представления о собственном теле, знает и называет части тела и лица. Путает расположения: «правая» и «левая» рука (нога и т.д.). Узнает учеников класса на фотографиях. Знает и называет свое имя, фамилию.

По образцу старается поддерживать порядок на столе и в шкафу.

Навыки самообслуживания частично сформированы. Девочка самостоятельно пьет из кружки, пользуется ложкой, но кушает неаккуратно. При мытье рук, лица, чистке зубов, расчесывании нуждается в помощи взрослого. Самостоятельно снимает и надевает отдельные предметы одежды. Трудность представляет застегивание молнии, пуговиц, в надевании колготок. Требуется контроль взрослого в разные режимные моменты (прием пищи, туалет, одевание, раздевание).

Специальную индивидуальную программу развития усвоила в меру своих психофизических возможностей.

Приоритетные учебные предметы: речь и альтернативная коммуникация, математические представления, окружающий природный мир, домоводство, человек, окружающий социальный мир, музыка и движение, адаптивная физкультура, изобразительная деятельность, коррекционно – развивающие занятия.

Приоритетные направления в коррекционных курсах: сенсорное развитие, коррекционно – развивающие занятия.

Приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия

Предметные области	Учебные предметы
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация
Математика	Математические представления
Окружающий мир	Окружающий природный мир
	Человек
	Домоводство
	Окружающий социальный мир
Искусство	Музыка и движение
Физическая культура	Адаптивная физкультура
Технологии	Профильный труд
Коррекционно-развивающие занятия
Коррекционные курсы
Сенсорное развитие
Предметно-практические действия
Двигательное развитие
Внеурочная деятельность
Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
Внеурочные занятия учителя-логопеда, внеурочные занятия по общекультурному и интеллектуальному направлениям

Индивидуальный учебный план

Предметные области	Предметы		Групповые занятия				Индивидуальные занятия
Предметные области	Предметы		Учи- тель	Воспи- татель	учитель физ- культуры	учитель музыки	учитель- логопед	педагог- психо- лог	учитель- дефекто- лог
*1. Обязательная часть*
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация		3
Математика	Математические представления		2
Окружающий мир	Окружающий природный мир		2
	Человек		1
	Домоводство		5
	Окружающий социальный мир		2
Искусство	Музыка и движение		2
Искусство	Изобразительная деятельнсоть		3
Физическая культура		Адаптивная физкультура	2
Технологии		Труд (технология)	2
Коррекционно-развивающие занятия			6
Итого:			30 часов
*II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
Коррекционные курсы
1. Сенсорное развитие
2. Предметно-практические Действия								2*
3. Двигательное развитие
Внеурочная деятельность
Внеурочные занятия
Итого:
Максимальная нагрузка			13	2	4	2	3	2	4
Итого			30 часов

Расписание учебных занятий

Дни	Учебные занятия
Понедельник	1. Речь и альтернативная коммуникация 2.Окружающий природный мир 3.Домоводство 4.Изобразительная деятельность 5.Адаптивная физкультура Коррекционные курсы. Внеурочная деятельность.
Вторник	1.Домоводство 2.Математические представления 3. Музыка и движение 4. Окружающий социальный мир 5. Коррекционно-развивающие занятия Коррекционные курсы. Внеурочная деятельность.
Среда	Речь и альтернативная коммуникация Домоводство Изобразительная деятельность Профильный труд Окружающий природный мир Коррекционные курсы Внеурочная деятельность.
Четверг	1.Математические представления 2.Человек 3.Домоводство 4. Музыка и движение 5. Адаптивная физкультура Коррекционные курсы. Внеурочная деятельность.
Пятница	Речь и альтернативная коммуникация Домоводство Окружающий социальный мир Изобразительная деятельность Профильный труд Коррекционные курсы Внеурочная деятельность.
Суббота	Коррекционно-развивающие занятия Коррекционно-развивающие занятия Коррекционно-развивающие занятия Коррекционно-развивающие занятия Коррекционно-развивающие занятия

Содержание образования

4.1 Базовые учебные действия

№	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная Аттестация
1	Формирование положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоционального конструктивного взаимодействия с взрослыми (педагогами) и Сверстниками
1.2	Принятие контакта, инициированного взрослым
1.4	Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса
Итого
2	Формирование учебного поведения
2.1	Поддержание правильной позы
2.2	Направленность взгляда:
	-на лицо взрослого
	-на выполняемое задание
2.3	Подражание простым движениям и действиям с предметами
2.4	Выполнение простых речевых инструкций:
	-дай
	– возьми
2.5	Использование по назначению учебных материалов
2.6	Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)
2.7	Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу на групповом занятии
2.8	Выполнение речевых инструкций на индивидуальном занятии
2.9	Принятие помощи учителя на групповом занятии
Итого
3	Формирование умения выполнять задания
3.1	Выполнение задания полностью (от начала до конца)
Итого
4	Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания к другому
4.1	Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с алгоритмом действия
Итого

№	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
1	Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»
I.1.	*Представление о себе как “Я”, осознание общности и различий “Я” от других*
1.1.2	Соотносит себя со своим именем
1.1.4	Узнает себя в отражении
Итого
2	Социально – эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности
2.2	*Умение устанавливать и поддерживать контакт в ходе совместной деятельности*
2.2.1	Участвует в совместной деятельности (создании совместных рисунков, аппликации и поделок)
2.2.3	Устанавливает и поддерживает контакт
2.2.4	Обращается к взрослому за помощью
2.2.5	Эмоционально реагирует на прикосновение человека
Итого
2.3	*Умение выражать свои чувства, желания, взгляды*
2.3.2	Проявляет активность, радость к общению и совместной деятельности с взрослыми
2.3.3	Проявляет активность, радость к общению и совместной деятельности со сверстниками
2.3.5	Проявляет собственные чувства
Итого
3	Формирование социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей
3.2	Сформированность элементарных представлений о поведении в быту и в природе, безопасного для человека и окружающей среды
3.2.1	Не мусорит на улице
3.2.2	Соблюдает правила поведения на прогулке, в лесу
3.2.3	Убирает за собой: игрушки, мусор, школьные принадлежности, стул
Итого
4	Формирование уважительного отношения к окружающим
4.1	*Умение доброжелательно и уважительно относиться к окружающим*
4.1.2	Играет, не ссорясь
4.1.3	Делится игрушками, книжками и др.
4.2	*Умение выражать чувства с помощью мимики, жестов, слов*
4.2.1	Выражает чувства радости, страха, боли, злости.
Итого
5	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
5.1	*Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей*
5.1.1	Соблюдает гигиенические правила в соответствии с режимом дня
5.1.2	Сообщает о своих потребностях
5.1.3	Выполняет действия при мытье и вытирании рук
5.2	*Умение сообщать о своих потребностях и желаниях мимикой, жестом, звуком (словом)*
5.2.1	Умеет обратить на себя внимание
5.2.2 5.2.3	Умеет выразить основные потребности (туалет, есть, пить, спать)
5.2.5	Проявляет разочарование, если видит, что не способен выразить свои желания и потребности
5.2.6	Проявляет радость, если видит, что умеет выразить свои желания и потребности
Итого
6	Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына(дочери), пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
6.1	*Осознание себя как ученика, одноклассника, друга*
6.1.3	Узнает педагогов
6.1.4	Узнает одноклассников
6.2	*Эмоциональное участие в процессе обучения*
6.2.1	Проявляет интерес к заданию
6.3	*Осознание себя в социальных ролях (пассажир, пешеход, покупатель)*
6.3.1	Соблюдает правила поведения согласно социальным ролям:
6.3.2	Выполняет последовательность действий в соответствии с социальной ролью
Итого
7	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах
7.1	*Умение отвечать за собственное здоровье, безопасность и жизнь*
7.1.1	Осознает, что определенные его действия несут опасность для него
7.2	*Умение отвечать за собственные вещи*
7.2.1	Осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей
7.3	*Умение отвечать за собственные поступки*
7.3.1	Правильно оценивает хорошие и плохие поступки
7.3.2	Спокойно ведет себя в помещении и на улице
7.3.4	Испытывает чувство вины, стыда за свои поступки
7.3.5	Умеет отказаться от нежелательного контакта
Итого
8	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
8.1	*Формирование положительного отношения к окружающей действительности*
8.1.1	Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями
8.2	*Формирование элементарных представлений о произведениях икусств*
8.2.1	Рассматривает картины, рисунки
8.3	*Сформированность навыков поведения в культурных заведениях*
8.3.1	Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах
8.4	*Обогащение чувственного опыта*
8.4.2	Наблюдает за окружающими предметами
8.4.3	Прослеживает взглядом за движущимся предметом
8.4.4	Рассматривает предмет
8.4.5	Соотносит звук с его источником (бытовые приборы, пение птиц, хлопание двери и др.)
8.4.6	Адекватно реагирует на соприкосновение различными материалами
8.4.7	Умеет нюхать/принюхиваться
Итого
9	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
9.1	*Проявление доброжелательности в отношении к другим людя*
9.1.2	Понимает и сопереживает другим людям
9.2	*Сформированность представлений об этических нормах*
9.2.2	Соблюдает правила поведения
9.2.3	Принимает активное участие в мероприятиях
9.3	*Проявление своих чувств по отношению к другим при помощи (звука, слова, взгляда, мимики, жестов)*
9.3.1	Наблюдает за окружающими людьми, находящимися в поле зрения
9.3.2	Проявляет чувства (радость, страх, грусть и др.) по отношению к людям
9.3.3	Умеет обратить на себя внимание
9.3.4	Проявляет соразмерное поведение в ситуации смены собеседника
Итого
10	Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
10.1	Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
10.1.1	Принимает участие в коллективных делах и играх
10.1.3	Понимает и учитывает эмоциональное состояние собеседника
10.1.4	Понимает и учитывает эмоциональное состояние собеседника
10.1.5	Подчиняется требованиям взрослых и выполняет установленные нормы поведения
10.2	Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками при помощи (звука, слова, взгляда, мимики, жестов
10.2.1	Использует доступные средства коммуникации с целью достижения объекта
10.2.2	Реагирует на обращение
10.2.3	Выдерживает зрительный контакт с собеседником
Итого
11	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
11.1	*Сформированность элементарных представлений о здоровом образе жизни*
11.1.1	Участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях
11.1.3	Следит за чистотой тела
11.1.4	Следит за чистотой одежды
11.1.5	Одевается на улицу по погоде
11.2	*Сформированность элементарных представлений о безопасном образе жизни*
11.2.1	Соблюдает правила безопасного поведения в быту
11.3	*Сформированность интереса к трудовой деятельности*
11.3.1	Проявляет интерес к доступным видам трудовой деятельности
11.3.2	Выполняет задание до конца
11.3.3	Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда
11.4	*Сформированность бережного отношения к материальным и духовным ценностям*
11.4.1	Бережно относится к вещам
11.4.2	Использует вещи по назначению, кладет их на место
11.5	*Умение использовать имеющиеся двигательные возможности*
11.5.1	Адекватно реагирует на прикосновения человека
11.5.2	Адекватно реагирует на соприкосновение с материалами, различными по температуре, вязкости
11.5.3	Адекватно реагирует на изменение положения тела
11.6	*Готовность безбоязненно обращаться к врачу (медицинской сестре)*
11.6.1	Спокойно заходит в кабинет
11.6.3	Позволяет осматривать себя
Итого

Содержание учебных предметов и коррекционных занятий

Содержание учебных предметов Речь и альтернативная коммуникация

Содержание обучения по предмету

Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Содержание предмета «Речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами:

«Коммуникация». Задачи направлены на формирование навыков установления контакта с собеседником, выражать индивидуальные потребности.
«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».

Задачи по развитию импрессивной речи: формирование умения понимать обращенную речь.

Задачи по развитию экспрессивной речи: обучение общению, используя альтернативные средства.

Планируемые результаты:

Общение

1) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

– Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

– Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом,

2) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.

– Потребность в коммуникации.

– Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.

– Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

– использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом;

– использование доступных жестов для передачи сообщений;

– пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

3) Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка.

– Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

– Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

– Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуника-ции.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму:

– Узнавание и различение напечатанных букв.

– Написание печатных букв, слов

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация
1.	Коммуникация
1.1	Коммуникация с использованием вербальных средств и невербальных средств
1.1.1	Школа	Работа с книгой, составление рассказа по картинке; Ответы на вопросы с опорой на наглядность, с помощью учителя Самостоятельное «Письмо» по образцу предложений из двух слов.
1.1.2	Читаем вместе «Сентябрь»
1.1.3	Слушание голосов домашних животных (звукоподражание)	Называние животных по картинкам (Кошка, собака, курица, петух, цыпленок, корова, лошадь, коза и т.д.); Соотнесение игрушки животного с их изображением; Просмотр презентации с голосами домашних животных; Самостоятельное «Письмо» по образцу предложений из трех слов
1.1.4	Беседа сопорой на иллюстрацию.	Уточнение и расширение словаря на тему «Осень», активизация представлений детей о жизненном опыте при использовании иллюстраций, фотографий и презентаций. Умение отвечать на вопросы учителя, используя доступные средства коммуникации, в том числе альтернативные. Ознакомление со средствами коммуникации для выражения своих желаний, обращение за помощью, ответами на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами. Рассмотрение и обсуждение фотографий, рисунков, иллюстраций о летних явлениях природы (дождя, грозы, радуги, солнца), побуждение детей к вербальным высказываниям. Закрепление речевых высказываний в процессе выполнения плавных движений рук с цветными ленточками. Обведение цветными карандашами по штрих-пунктиру изображений цветов радуги, их называние. Лото «Времена года».
1.1.5	Беседа «Об осени»
1.1.6	Слушание сказки «По щучьему велению». (Развитие слухового внимания).
1.1.7	Различение и выделение звуков окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы	Определение источника звука с опорой на практические действия. Логопедические песенки. Прослушивание звуков животных, окружающих звуков. Имитация звуков животных.
Итого
2	Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
2.1	Импрессивная речь
2.1.1	Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности.	Понимание слов, обозначающих признак предмета. Поддержание зрительного контакта. Просмотр презентации «Шум дождя, вьюги» Прослушивание аудиозаписи.
2.1.2	Слушание сказки «Маша и медведь»	Слушание сказки Выделение персонажей; Ответы на вопросы; Показ героев на иллюстрациях.
2.1.3	Инсценировка сказки «Маша и медведь»
2.1.4	Инсценировка сказки «Маша и медведь»	Инсценировка сказки Просмотр мультфильма; Вопросы и ответы по содержанию мультфильма.
Итого
2.2	Экспрессивная речь.
2.2.1	Пальчиковые игры с речевым сопровождением.	Закреплять интерес к прослушиванию коротких текстов, читаемых взрослым, учить соотносить их с иллюстрациями. Расширение словаря детей при чтении знакомых сказок, обыгрывании их фрагментов. Беседа по иллюстрации. Наблюдение во время прогулки. Работа в индивидуальном альбоме.
2.2.2	Беседа по картине. Составление простых предложений, называние цветов (осенние краски).
2.2.3	Сезонная одежда. Работа с предметными картинками	Показ и называние сезонной одежды (одежда, осень, колготки, брюки, джинсы, кофта, пальто, плащ, шапка, шарф, перчатки); Соотнесение предметов одежды с изображениями, использование обобщающие понятия, называние предметов по порядку, указанному учителем; Просмотр презентации: «Одеваемся»
2.2.3	Сезонная одежда. Работа с предметными картинками
2.2.5.	Игры с правилами	Работа с изображениями «Осень», «Зима» Установление зрительного контакта с собеседником во время игры «Море». Уточнение и расширение словаря на тему «Лето», активизация представлений детей о жизненном опыте при использовании иллюстраций, фотографий и презентаций. Умение Обведение цветными карандашами по штрих-пунктиру изображений цветов радуги, их называние.
Итого

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1 четверть Коммуникация. Раздел: Коммуникация с использованием вербальных средств и невербальных средств.
1	Здравствуй, школа!	1
2	Читаем вместе «Сентябрь»	3
3	Слушание голосов домашних животных (звукоподражание). Корова. Собака.	1
4	Слушание голосов домашних животных (звукоподражание). Кошка.	1
5	Слушание сказки «По щучьему велению». (Развитие слухового внимания).	4
6	Слушание сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». (Развитие слухового внимания)	4
7	Заучивание стихотворения О. Высотской «Осень»	3
8	Слушание сказки «Маша и медведь»	1
9	Инсценировка сказки «Маша и медведь»	2
10	Осень. Работа с сюжетной картиной.	2
Раздел: Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. Импрессивная речь.
12	Обводка по шаблону геометрических фигур простой конфигурации, их соотнесение с предметами окружающей действительности.	1
13	Чтение сказки «Лиса и журавль»	1
Итого в 1 четверть
2 четверть
1	«Дары осени». Работа с предметными картинками	1
2	Сезонная одежда. Работа с предметными картинками	2
3	Учителя в моей школе	2
4	Слушание голосов диких животных (звукоподражание)	3
5	Название детенышей и способы передвижения животных.	2
6	Мой класс	3
7	Рассказ о моём классе	3
8	Мое любимое животное (работа по картинке)	2
9	Осень. Работа с предметными картинками	2
10	Промежуточная аттестация	3
Итого во 2 четверть
3 четверть Экспрессивная речь.
1	Динамическое упражнение «Сорока-сорока».	1
2	Приветствие, прощание с собеседником жестом, звуком (словом). Жест «Здравствуй – привет», «До свидание – пока».	3
3	Игра-ситуация «Мишка в гости к нам пришёл»	3
4	2. Игра-шнуровка «Божья коровка».	3
5	Люди и имена. Упражнение на развитие дыхания «Ветерок».	3
6	Соотнесение предмета с изображением.	3
7	Слушание стихов о зиме. Рисование фигур по песку.	3
8	Пальчиковая гимнастика «Пальчик, пальчик, где ты был?»	3
9	«Письменные упражнения». Рисование пальцем по контурному изображению.	2
10	Составление узоров из мозаики; складывание разрезных картинок.	3
11	Упражнения для развития тонкой моторики рук. Упражнения на развитие общей и ручной моторики. Упражнения с бытовыми предметами, водой и сыпучими материалами	3
Итого в 3 четверти
4 четверть.
1	Рассматривание сюжетных картинок (девочка, мальчик). Игра «Кого как зовут» на умение различать женские и мужские имена (с использованием карточек-символов).	3
2	Игровое упражнение с геометрическими фигурами-вкладышами.	3
3	Игровые упражнения, имитирующие природные явления: «Солнышко и дождик».	3
4	Игра «Соберем бусы»	3
5	Игровое упражнение «Соберем пирамидку»	3
6	Игра «Да – нет» (выражение согласия (несогласия) с использованием пиктограммы).	2
7	Игра-ситуация «В столовой».	5
8	Текущая аттестация	3
Итого в 4 четверть
Всего

Математические представления

Содержание обучения по предмету

Цель обучения – формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Содержание предмета «Математические представления» представлено следующими разделами:

«Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».

Основными задачами программы являются:

1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления

Задачи направлены на формирования умения различать и сравнивать предметы по форме, величине; умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости; умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.

2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

Задачи направлены на умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой; умение пересчитывать предметы в доступных пределах.

3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Задачи направлены на Умение определять длину.
Умение различать части суток.

Планируемые результаты:

Сформированы представление о геометрических фигурах.

Умеет соотносить и дифференцировать геометрические фигуры.
Узнает геометрические фигуры в окружающем пространстве.
Умеет подбирать предметы, ориентируясь на цвет, по показу и по словесному обозначению.
Умеет узнавать и называть геометрические фигуры.
Умеет составлять целое из частей.
Умеет выполнять штриховку в разных направлениях.
Умеет сравнивать совокупность предметов по количеству.
Умеет объединять одинаковые предметы в предметные множества.
Умеет ориентироваться на листе бумаги.
Сформированы знания о частях суток.
Сформированы представления о последовательности частей суток.
Анализирует объекты и вычленяет из представленного ряда лишний по характерному признаку.

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
Математические представления
1 «Формирование представлений о форме».
1.1	Свойства предметов.	Различение предметов по цвету. Назначение знакомых предметов. Круг: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с кругом (похожа на круг, круглая; не похожа на круг).
1.2	Геометрический материал.
1.4	Сравнение предметов.	Сравнение двух предметов по величине (большой – маленький, больше – меньше). Сравнение трех-четырех предметов по величине (больше, самый большой, меньше, самый маленький). Выявление одинаковых, равных по величине предметов в результате сравнения двух предметов, трех- четырех предметов.
1.5	Положение предметов в пространстве, на плоскости.	Ориентировка в схеме собственного тела. Определение положения «слева», «справа» применительно к положениюпредметов в пространстве относительно себя; по отношению друг к другу; на плоскости. Перемещение предметов в указанное положение.
1.6	Положение предметов в пространстве, на плоскости.	Ориентировка в схеме собственного тела. Определение положения «слева», «справа» применительно к положениюпредметов в пространстве относительно себя; по отношению друг к другу; на плоскости. Перемещение предметов в указанное положение.
Итого
2 Представление о величине
2.1	Геометрические фигуры.	Определение формы предметов путем соотнесения с квадратом (похожа на квадрат, квадратная; не похожа на квадрат). Дифференциация круга и квадрата; дифференциация предметов по форме.
2.1	Геометрические фигуры.
2.3	Различение большого и маленького круга.
2.4	Длина предметов.	Сравнение предметов по длине Сравнение предметов по длине способом приложения. Игры на развитие восприятия отношений по величине.
2.5	Сравнение предметов по длине.
Итого
3 Представление о форме
3.1	Положение предметов в пространстве, на плоскости.	Ориентировка в схеме собственного тела. Определение положения «слева», «справа» применительно к положениюпредметов в пространстве относительно себя; по отношению друг к другу; на плоскости. Перемещение предметов в указанное положение. Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога. Показ большого и маленького предмета. Ориентация по образцу большой и маленький. Игры со сборноразборными игрушками и детским строительным материалом.
3.2.	«Длинный-короткий»
Итого
4 Пространственные представления
4.1	Вверху-внизу	Умеет устанавливать и поддерживать контакт. Определение положения «в середине»,«между» применительно к положению предметов в пространстве по отношению друг к другу; на плоскости. Перемещение предметов в указанное положение.
5 Временные представления.
5.1	Части суток	Узнавание частей суток.
5.1	Части суток	Различение частей суток: день, ночь
5.2	Времена года	Узнавание времен года
5.2	Времена года	Различение времен года
Итого

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1 четверть Раздел: Количественные представления.
1	Предметы вокруг нас.	2
2	Разъединение множеств	2
3	Объединение предметов в единое множество	2
4	Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»).	2
5	Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»).	2
6	Сравнение множеств (без пересчета).	2
7	Определение наличия или отсутствия предмета (есть –нет).	2
8	Сравнение (попарное) множеств по количеству (один- много; много- мало).	1
9	Ориентация на плоскости.	1
Итого в 1 четверть
2 четверть.
1	Ориентация на плоскости.	1
Раздел: Представления о величине.
1	Величина предметов. Цвет.	2
2	Представление о величине. Маленький.	2
3	Широкий – узкий.	3
4	Далеко – близко, дальше – ближе, к, от.	3
5	Прямоугольник	3
6	Высокий – низкий.	2
Итого во 2 четверть
3 четверть Раздел: Представление о форме.
1	Сборка прямоугольника из частей	1
2	Сборка овала из 2-х частей.	3
3	Сборка круга из 2-х частей	3
4	Различение овальных геометрических фигур.	3
5	Овал.	3
6	Прямоугольник.	3
7	Треугольник	3
8	Игра «Вкладыши-фигуры»	1
Итого в 3 четверти.
4 четверть.
1	Штриховка. Овал.	1
2	Соотнесение предмета с фигурой. Прямоугольник.	3
3	Соотнесение предмета с фигурой. Квадрат.	3
Раздел: Пространственные представления.
4	Ввверху-внизу	2
5	Верх	2
6	Практическое знакомство с пространственными отношениями между предметами.	2
Раздел: Временные представления.
7	Промежуточная аттестация. Времена года.	2
8	Время года. Лето.	1
Итого в 4 четверть
Всего

Окружающий природный мир

Содержание обучения по предмету

Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе и духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Содержание предмета «Окружающий природный мир» представлено следующими разделами:

Содержание предмета представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

Основными задачами программы являются:

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

Задачи направлены на формирования интереса к объектам и явлениям неживой природы;
представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.);
представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Задачи направлены на формирование интереса к объектам живой природы; представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» – «вредные», «дикие» – «домашние» и др.);

3) Элементарные представления о течении времени.

Задачи направленные на формирование умения различать части суток, дни недели,представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.

Планируемые результаты:

Проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы.
Иметь представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
Иметь представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
Уметь учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Проявлять интерес к объектам живой природы.
Иметь представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» – «вредные», «дикие» – «домашние» и др.).

3) Элементарные представления о течении времени.

Уметь различать части суток.

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
Окружающий природный мир
1 Повторение
1.2	Школа.Школьное здание.	Экскурсия по школе. Экскурсия по территории школы. Называние знакомых объектов, нахождение и показ объектов и предметов по инструкции учителя. Зарисовка объектов в альбом (по трафарету, с помощью учителя). Отработка названий


1.3	Классная комната.	Называние знакомых объектов, нахождение и показ объектов и предметов по инструкции учителя. Зарисовка объектов в альбом (по трафарету, с помощью учителя). Отработка названий
		Показ объектов по инструкции учителя (доска, парта, стул, шкаф). Рассматривание иллюстраций. Соотнесение иллюстративного материала с реальным объектом. Действия по инструкции (сядь за парту, встань у доски, подойди к двери и др.). Называние имени соседа по парте.
Итого
2 Растительный мир
2.1	Мир природы. Земля	Рассматривание иллюстраций. Нахождение и называние знакомых объектов. Словарь: земля, планета. Зарисовка объекта в альбом.
		Рассматривание иллюстраций. Нахождение и называние знакомых объектов. Словарь: солнце, свет, тепло. Зарисовка объекта в альбом. Выбор объекта из группы объектов. Составление предложений об изученном объекте по вопросам учителя.
2.2	Что нам осень принесла?	Совместно с учителем отбирать картинки с изображением осени.
		Узнавание помидора внешнему виду
		Различение помидора среди овощей
		Узнавание капусты по внешнему виду
		Узнавание банана по внешнему виду
		Работа с карточками с напечатанными словами: помидор, капуста
		Работа с карточками с напечатанными словами: банан
2.3	Части суток.	Различение частей суток. Выбор иллюстрации с изображением частей суток по инструкции учителя. Словарь: утро, день, вечер, ночь. Отгадывание загадок. Перечисление видов деятельности в утреннее время. Составление предложений по вопросам учителя. Выбор объектов неживой природы (солнце),
		Различение частей суток. Выбор иллюстрации с изображением частей суток по инструкции учителя. Словарь: утро, день, вечер, ночь. Отгадывание загадок. Перечисление видов деятельности в утреннее время. Составление предложений по вопросам учителя. Выбор объектов неживой природы (луна), соответствующего времени суток (ночь).
Итого
3 Животный мир
3.1	В мире животных	Ценностное отношение к миру.
		Узнавать животного по изображению
		Узнавать животного по голосу
		Штриховка силуэта животного «рука в руке»
3.2	Птицы	Узнавать птиц по внешнему виду
		Различать животного от птицы
		Раскрашивание птицы
Итого
4 Объекты природы
4.1	Сезонные изменения в природе.	Дать определение погоды – ответы на вопросы учителя. Подбор прилагательных к слову «погода» (погода сегодня какая?). Словарь: погода, ясная, солнечная, пасмурная, дождливая и др. Рассматривание иллюстраций, подбор иллюстраций к описанию погоды сегодня (вчера). Составление описательного рассказа о погоде сегодня (вчера).
		Знакомство с условными изображениями погоды: ясно, пасмурно, дождь, снег. Отбор условных знаков, изображающих погоду сегодня (вчера). Ответы на вопросы учителя о сегодняшней погоде. Изготовление календаря погоды.
Итого
5 Временные представления.
5.1	Сезонные изменения в природе.	Рассматривание иллюстраций времен года. Нахождение изображения весны. Составление описательного рассказа (предложений) по картинке. Подбор прилагательных к словосочетанию «весенняя погода» (весной погода бывает какой?). Зарисовка весны в альбом. Словарь: весна, пасмурно, ясно, дует ветер (ветрено)
		Экскурсия. Наблюдение за изменениями погод весной, объектов живой и неживой природы. Сбор природного материала. Составление предложений (описательного рассказа) на основе наблюдений по вопросам учителя. Подбор иллюстраций по итогам наблюдений. Зарисовка изменений в природе на основе наблюдений. Изготовление поделки из природного материала. Словарь: парк, сквер.
Итого

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1 четверть Раздел: Неживая природа.
1	Введение. Земля и солнце.	2
2	День и ночь.	2
3	Сутки. Занятия людей в течение суток.	2
4	Значение солнца. Солнце и жизнь растений.	2
5	Времена года: осень, зима, весна, лето.	2
6	Наблюдение за изменениями в природе. Экскурсия.	2
7	Осень. Признаки осени. Рассказ о погоде текущего дня.	2
8	Соотнесение месяцев со временем года.	2
Итого в 1 четверти.
2 четверть.
1	Соотнесение явлений природы со временем года.	2
2	Занятия и одежда детей осенью, зимой.	3
3	Труд людей зимой.	2
4	Изменение в жизни животных осенью, зимой.	2
5		3
10	Текущая аттестация. Времена года.	2
Итого во 2 четверть
3 четверть Раздел: Живая природа.
1	Строение животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост)	2
2	Домашние животные: кошка.	2
3	Домашние животные: корова.	2
4	Домашние животные: свинья.	2
5	Объединение животных в группу «домашние животные».	2
6	Значение домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными (котом, собакой и др.).	2
7	Уход за домашними животными.	2
8	Детеныши домашних животных (теленок, поросенок).	2
9	Дикие животные (лиса, волк).	2
10	Питание диких животных.	2
Итого за 3 четверть. 4 четверть.
11	Домашние птицы. Курица.	2
12	Нахождение воробья на изображении.	2
13	Нахождение сороки на изображении.	2
Раздел: Времена года.
14	Весна. Признаки весны. Рассказ о погоде текущего дня.	2
15	Изменения, происходящие в жизни растений в разное время года.	2
16	Труд людей летом.	2

17	Цветы.	2
18	Признаки лета.	2
	Промежуточная аттестация. Лето.	2
Итого в 4 четверть
Всего

Человек

Цель обучения – формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами:

-«Представления о себе»: представления о своем теле, его строении,

-«Гигиена тела» – задача по формированию умения мыть руки, расчѐсывать волосы.

-«Одевание и раздевание» – задачи по формированию умений ориентироваться в одежде и обуви, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды, обуви.

Планируемые результаты:

Осознавать своѐ тело и его положение в пространстве, физическое единство тела и его функций.
Показывать и называть части тела на себе и на других.

-Уметь мыть руки.

-Самостоятельно одеваться и раздеваться.

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема занятия		Содержание		Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
Представления о себе
1.1	Представление о себе.		Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео, прослушивание аудиозаписей по теме раздела.



1.2	Представление о себе.		Выбор нужного предмета, картинки из представленных по теме урока.


1.3	Я-человек.		Рассматривание картинок, фото. Упражнения на осознание общности и различий «Я» от других.

1.4	Кто я?		Рассматривание изображений. Беседа: Представление о собственном теле. Соотношение себя к определенному полу.

	Все люди разные.		Беседа о человеке, рассматривание картинок: имеет представления о том, что все люди, чем отличаются друг от друга: пол, цвет волос, вес. Классифицирует по величине: большой-маленький, большая-маленькая, темный, светлый.
Раздел: Гигиена тела.
2.1	Гигиена тела		Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео, прослушивание аудиозаписей по теме раздела. Выбор нужного предмета, картинки из представленных по теме урока.
2.2	«Мои ноги». «Уход за ногами»		Упражнения на ориентирование в собственном теле, показывает правую и левую ногу. Активизирует в речи слова, обозначающие действие (пинаю мяч, одеваю обувь, прыгаю, бегаю). Чтение пиктограмм. Упражнения на ориентирование в собственном теле, показывает правую и левую ногу. Активизирует в речи слова, обозначающие действие (пинаю мяч, одеваю обувь, прыгаю, бегаю). Чтение пиктограмм.
2.3	«Мой рот и язычок». «Уход за полостью рта»		Беседа: представление о том, что у каждого человека есть рот, для чего он нужен и как его беречь. Активизация в речи слов: рот, язык. Рассматривание картинок.
2.4	Мои зубки.		Беседа: представление о том, что у каждого человека есть рот, для чего он нужен и как его беречь. Активизация в речи слов: рот, язык. Рассматривание картинок.
2.5	«Мои глаза». «Уход за глазами»		Беседа: представление о глазах человека, об их значении в нашей жизни. Активизация в речи слов: глаз, глаза. Представление как ухаживать за глазами (протирать влажной салфеткой, не тереть глаза грязными руками). Работа с учебником, рассматривание картинок.
2.6	«Мои уши». «Уход за ушами»		Беседа: представление о ушах человека об их значении в нашей жизни. Активизация в речи слов: ухо, слышу, слушать. Представление как ухаживать за ушами (мыть, протирать влажной салфеткой). Работа с учебником, рассматривание картинок.
2.7	Уход за носом.		Беседа: представление о том, что такое нос, как беречь и как ухаживать за ним. Активизация в речи слов: нос, рот, запах. Работа с учебником, рассматривание картинок.
2.8	Гигиена тела.		Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. Выполнение карточек-заданий.
Итого
Раздел: Туалет
3.1	Туалет		Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео, прослушивание аудиозаписей по теме раздела. Выбор нужного предмета, картинки из представленных по теме урока.
3.2	Туалетная комната. Атрибуты в умывальной комнате		Беседа: представление об умывальной комнате и её атрибутах (раковина, кран с холодной, горячей водой). Выполнение упражнения: открыть кран, смешивать воду.
3.3	Намачивание и намыливание рук. Мытьё рук. Смывание мыла с рук. Вытирание рук		Беседа: представление о процессах и алгоритмах мытья рук. Практические упражнения.
3.4	Туалет: раковина, унитаз.		Беседа. Упражнения по ориентировке в пространстве, находить туалетную комнату, знает её предназначения, что в ней находится.
3.5	«Кнопка слива». «Смывание унитаза»		Упражнения на выстраивание алгоритма предстоящей деятельности. Беседа.
3.6	«Снятие нижнего белья»		Упражнения на выстраивание алгоритма предстоящей деятельности. Беседа.
3.7	«Туалетная бумага». «Отматывание бумаги»		Упражнения на выстраивание алгоритма предстоящей деятельности. Беседа.
3.8	«Гигиенические процедуры после посещение туалета». «Мытье рук, вытирание рук»		Беседа. Упражнения на умение пользоваться туалетной бумагой, отматывать необходимое её количество.
3.9	«Водные процедуры, душ»		Беседа: представление о здоровом образе жизни. Рассматривание картинок.
3.10	Туалет.		Беседа, рассмотрение картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных. Карточки – задания.
Итого
Раздел: Представление о себе.
4.1	«Изучаем своё тело». «Голова». «Туловище».		Работа с плакатом «Строение человека». Выполнение упражнений: как говорят плечи «Я не знаю?». Как говорит палец «Иди сюда». Покажи без слов.




4.2	«Возрастные изменения». «Я-малыш». « Я-подросток».		Беседа: представление о возрастных изменениях. Работа с учебником, рассматривание картинок. Упражнения: выбор нужного предмета, картинки из представленных.


4.3	«Моё не моё». «Мои не мои»		Упражнения на умение классифицировать предметы «Мои игрушки. Моя одежда».
4.4	«Возрастные изменения». «Я-малыш». « Я-подросток»		Беседа: представление о возрастных изменениях. Работа с учебником, рассматривание картинок.
4.5	«Виды одежды» (нижняя одежда). «Лицевая и изнаночная сторона»		Беседа: названия нижней одежды, подразделять женскую и мужскую одежду, видеть лицевую и изнаночную сторону.
4.6	«Виды обуви». «Виды застежек»		Беседа: виды обуви, соотносить с сезонными изменениями. Классификация: летняя обувь, зимняя обувь, виды застежек на обуви. Работа с картинками.
4.7	«Утро». «День». «Вечер»		Беседа: умение выполнять последовательную цепочку действий. Встал, заправил постель, умылся, почистил зубы и т д. Презентация.
Итого
Раздел: Приём пищи.
5.1		Прием пищи.		Беседа, работа с иллюстрациями, просмотр видео, прослушивание аудиозаписей по теме раздела. Выбор нужного предмета, картинки из представленных по теме урока.
5.2	«Правильное питание». «Овощи и фрукты в жизни человека»		Беседа: представления о значении питания в жизни человека, о полезных и вредных продуктах «Овощи и фрукты». Рассматривание картинок.


5.3	«Посуда». «Сервировка стола». «К нам пришли гости, накроем на стол»		Рассматривание картинок, работа с учебником. Беседа: представление об этикете. Упражнение на выстраивание алгоритма предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.
Итого

Учебно-тематический план (1 час в неделю)

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1 четверть
1	Мальчики и девочки.	4
2	Части тела человека.	3
3	Части лица человека. Органы чувств.	1
Итого в 1 четверть
2 четверть
1	Уход за лицом.	3
2	Части тела: руки, пальцы, ногти. Уход за руками.	3
3	Предметы личной гигиены.	1
4	Мои зубы. Уход за зубами.	1
Итого во 2 четверть
3 четверть
1	Уход за волосами. Практика: расчесывание.	4
2	Мой нос. Уход за носом.	1
3	Моё тело. Уход за телом.	3
4	Полезная и вредная еда.	2
Итого в 3 четверть
4 четверть
1	Зубы и уход за полостью рта.	2
2	Одежда. Виды одежды. Детали одежды	1
3	Последовательность надевания одежды. Складывание одежды.	1
4		2
6	Промежуточная аттестация	2
Итого в 4 четверть
Всего

Домоводство

Содержание обучения по предмету

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Содержание предмета «Домоводство» представлено следующими разделами:

«Покупки»

– Задачи по выбору покупки товара

«Уход за вещами»

– Задачи по освоению действий по уходу за вещами

«Обращение с кухонным инвентарем»

– Задачи по освоению действий по уходу за кухонным инвентарем

«Приготовление пищи»

– Задачи по освоению действий по приготовлению пищи

«Уборка помещений и территории»

– Задачи по уборке помещения и территории

Планируемые результаты:

– Различение места совершения покупок

– Различение предметов посуды

– Узнавание (различение) кухонных принадлежностей

– Различение бытовых приборов

– Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели

– Соблюдение последовательности действий при сметании мусора с полу

– Уборка бытового мусора

– Подметание территории

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
1.1
1.1	Магазин (10)	Магазин игрушек
		Продуктовый магазин
		Магазин одежды
		Соотнесение картинки с отделом магазина
		Игра «В магазин»
Итого
2	Обращение с кухонным инвентарем
2.1	Тарелка (11)	Различение предметов посуды: тарелка
		Обращение с посудой
		Назначение тарелки Форма тарелки Размер тарелки
		Соотнесение картинки с тарелкой
		Разрезная картинка
		Просмотр презентации по теме: тарелка
2.2	Кружка(11)	Различение предметов посуды: кружка
		Обращение с посудой
		Назначение кружки
		Форма кружки Размер кружки
		Соотнесение картинки с кружкой
		Разрезная картинка
2.3	Ложка (11)	Различение предметов посуды: ложка
		Обращение с посудой
		Назначение ложки
		Размер ложки
		Соотнесение картинки с ложкой
		Собери пазл
2.4	Кастрюля (11)	Различение предметов посуды для приготовления пищи: кастрюля
		Обращение с посудой
		Назначение кастрюли
		Размер кастрюли
		Соотнесение картинки с кастрюлей
		Разрезная картинка
2.5	Разделочная доска (12)	Узнавание (различение) кухонных принадлежностей: разделочная доска
2.5	Разделочная доска (12)	Обращение с посудой Назначение разделочной доски Форма разделочной доски Размер разделочной доски Соотнесение картинки с разделочной доской Разрезная картинка
2.6	Половник (11)	Узнавание (различение) кухонных принадлежностей: половник
		Обращение с посудой
		Назначение половника
		Соотнесение картинки с половником
		Разрезная картинка
2.7	Тёрка (10)	Узнавание (различение) кухонных принадлежностей: тёрка
		Обращение с посудой
		Назначение тёрки
		Соотнесение картинки с тёркой
		Разрезная картинка
2.8	Чистая и грязная посуда (11)	Различение чистой и грязной посуды
		Обращение с посудой
		Соотнесение картинки с чистой и грязной посудой
2.9	Телевизор (11)	Различение бытовых приборов: телевизор
		Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором
		Соотнесение картинки с телевизором
		Назначение телевизора
		Разрезная картинка
2.10	Электрический чайник (11)	Различение бытовых приборов: электрический чайник
		Назначение электрического чайника
		Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором
		Соотнесение картинки с электрическим чайником
		Собери пазл
Итого
3	Уборка помещения и территории
3.1	Наводим порядок (10)	Соблюдение последовательности действий при уборке мусора с поверхности стола
		Инвентарь необходимый для уборки
		Практическая работа «Уборка»
3.2	Вытирание мебели (10)	Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: уборка предметов с поверхности
		Вытирание поверхности стола
		Инвентарь необходимый для уборки
		Практическая работа «Вытираем пыль»
		Просмотр презентации (картинок)
3.3	Уборка класса (10)	Сметание мусора на полу в определенное место
		Соблюдение последовательности действий при подметании мусора
		Просмотр картинок
		Практическая работа «Убираем мусор»
3.4	Уборка бытового мусора (10)	Подметание территории
		Инвентарь необходимый для уборки
		Игра «Узнай инвентарь»
		Уход за уборочным инвентарем
		Просмотр презентации (картинок)
		Соблюдение последовательности действий при подметании мусора
		Практическая работа «Наводим порядок»
Итого:

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1 четверть
1	Покупки
1	Правила поведения в магазине	1
2	Планирование покупок. Игра «Что купить?»	1
3	Что нужно брать с собой в магазин?	1
4	Выбор места совершения покупок	1
5	Нахождение нужного товара в магазине	1
6	Складывание покупок в пакет	1
7	Магазин продуктов	1
8	Раскладывание продуктов в места хранения	1
9	Магазин одежды	1
10	Раскладывание вещей в места хранения	1
2	Обращение с кухонным инвентарем
11	Кастрюля	1
12	Внешний вид кастрюли	1
13	Назначение кастрюли	1
14	Чтение стихотворения К.И. Чуковского «Федорино горе»	1
15	Кастрюля	1
16	Узнавание предмета на изображении.	1
17	Узнавание предмета среди других.	1
18	Кастрюля	1
19	Кастрюля	1
20	Что такое посуда?	1
21	Из каких материалов делают посуду?	1
22	Обращение с посудой	1
23	Узнавание предметов посуды для сервировки (тарелка, стакан, кружка)	1
24	Узнавание предметов посуды для сервировки (ложка, чайная ложка, вилка, нож)	1
25	Различение предметов посуды для сервировки	1
26	Узнавание предметов посуды для приготовления пищи (кастрюля, сковорода)	1
27	Игра «Варим-жарим»	1
28	Узнавание предметов посуды для приготовления пищи (чайник, половник, нож)	1
29	Что такое посуда?	1
30	Узнавание и различение кухонных принадлежностей (терка, разделочная доска, лопатка, венчик)	1
31	Узнавание и различение кухонных принадлежностей (дуршлаг, шумовка, открывалка)	1
32	Различение чистой и грязной посуды	1
33	Приспособления для мытья посуды	1
34	Очищение остатков пищи с посуды	1
35	Замачивание посуды	1
36	Протирание посуды губкой	1
37	Чистка посуды	1
38	Ополаскивание посуды	1
39	Сушка посуды	1
40	Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды	1
Итого в 1 четверть
2 четверть
41	Нож	1
42	Нож	1
43	Нож	1
44	Половник	1
45	Половник	1
46	Половник	1
47	Половник	1
48	Половник	1
49	Половник	1
50	Половник	1
51	Половник	1
52	Половник	1
53	Половник	1
54	Половник	1
55	Разделочная доска	1
56	Разделочная доска	1
57	Разделочная доска	1
58	Разделочная доска	1
59	Разделочная доска	1
60	Разделочная доска	1
61	Разделочная доска	1
62	Разделочная доска	1
63	Разделочная доска	1
64	Разделочная доска	1
65	Разделочная доска	1
66	Разделочная доска	1
67	Половник	1
68	Половник	1
69	Половник	1
70	Половник	1
71	Половник	1
72	Половник	1
73	Половник	1
74	Текущая аттестация	1
75	Текущая аттестация	1
76	Текущая аттестация	1
77	Текущая аттестация	1
78	Текущая аттестация	1
Итого во 2 четверть
3 четверть
81	Половник	1
82	Половник	1
83	Тёрка	1
84	Тёрка	1
85	Тёрка	1
86	Тёрка	1
87	Тёрка	1
88	Тёрка	1
89	Тёрка	1
90	Тёрка	1
91	Тёрка	1
92	Тёрка	1
93	Чистая и грязная посуда	1
94	Чистая и грязная посуда	1
95	Чистая и грязная посуда	1
96	Чистая и грязная посуда	1
97	Чистая и грязная посуда	1
98	Чистая и грязная посуда	1
99	Чистая и грязная посуда	1
100	Чистая и грязная посуда	1
101	Чистая и грязная посуда	1
102	Чистая и грязная посуда	1
103	Чистая и грязная посуда	1
104	Электрический чайник	1
105	Электрический чайник	1
106	Электрический чайник	1
107	Электрический чайник	1
108	Электрический чайник	1
109	Электрический чайник	1
110	Электрический чайник	1
111	Электрический чайник	1
112	Электрический чайник	1
113	Электрический чайник	1
114	Электрический чайник	1
115	Электрический чайник	1
116	Электрический чайник	1
117	Электрический чайник	1
118	Электрический чайник	1
119	Электрический чайник	1
120	Электрический чайник	1
121	Электрический чайник	1
122	Электрический чайник	1
123	Электрический чайник	1
124	Электрический чайник	1
125	Электрический чайник	1
3	Уборка помещения и территории
126	Представление о назначение жилых комнат. Убранство гостиной, спальни, других жилых помещений.	1
127	Чем убирают квартиру: инвентарь, содержание, хранение.	1
128	Помощники в доме: пылесос	1
129	Практическое занятие: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, мытье пола.	1
130	Уборка своего рабочего места.	1
Итого в 3 четверть
4 четверть
131	Наводим порядок	1
132	Наводим порядок	1
133	Наводим порядок	1
134	Наводим порядок	1
135	Наводим порядок	1
136	Вытирание мебели	1
137	Вытирание мебели	1
138	Вытирание мебели	1
139	Вытирание мебели	1
140	Вытирание мебели	1
141	Вытирание мебели	1
142	Вытирание мебели	1
143	Вытирание мебели	1
144	Вытирание мебели	1
145	Вытирание мебели	1
146	Уборка класса	1
147	Уборка класса	1
148	Уборка класса	1
149	Уборка класса	1
150	Уборка класса	1
151	Уборка класса	1
152	Уборка класса	1
153	Уборка класса	1
154	Уборка класса	1
155	Уборка класса	1
156	Уборка бытового мусора	1
157	Уборка бытового мусора	1
158	Уборка бытового мусора	1
159	Уборка бытового мусора	1
160	Уборка бытового мусора	1
161	Уборка бытового мусора	1
162	Уборка бытового мусора	1
163	Уборка бытового мусора	1
164	Уборка бытового мусора	1
165	Уборка бытового мусора	1
166	Промежуточная аттестация	1
167	Промежуточная аттестация	1
168	Промежуточная аттестация	1
169	Промежуточная аттестация	1
170	Промежуточная аттестация	1
Итого в 4 четверть
Всего

Окружающий социальный мир.

Содержание обучения по предмету.

Цель обучения: формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Содержание предмета «Окружающий социальный мир» представлено следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».

1) «Квартира, дом, двор».

Задачи на формирование представлений о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.); умения соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в общественных местах.

2) «Продукты питания»

Задачи на формирование представлений о продуктах питания.

3) «Предметы быта».

Задачи направленные на формирование умения узнавать (различать) предметы быта, предметов мебели.

«Традиции и обычаи».

Задачи на формирование представления о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них; использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности; умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.

» Школа».

Задачи направлены на формирование представления об обязанностях обучающегося.

6) «Страна».

Задачи направленные на формирование представлений о стране; представлении о государственной символике (флаг).

Планируемые результаты:

Проявлять интерес к объектам, созданным человеком.
Иметь представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом, о транспорте и т.д.
Уметь соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
Иметь представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка.
Иметь представления о социальных ролях людей, правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.
Уметь соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
Иметь представления о дружбе.
Уметь взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
Использовать простейшие эстетические ориентиры/эталоны о внешнем виде, на

праздниках.

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
Окружающий социальный мир
1 Раздел: Школа.
1.2	Помещения образовательной организации.	Узнавать, различать помещения школы. Показывать изображения помещений. Исследование помещений школы, знакомство с назначением (кабинеты, спортзал, туалет, столовая). Упражнения с карточками с напечатанными словами и изображением: «туалет», «столовая», «школа», «учитель». Узнавание учителя на фотографии. Дидактическая игра: «Подбери то, что тебе нужно для занятия» (предметы, игрушки, необходимые для разных видов детской деятельности).
1.3	Школа.	Узнавать и называть помещения школы. Знать назначения помещений. Столовая, коридор, класс.
1.5	Территории школы	Узнавать, различать территорию школы. Назначение территории школы.
1.6	Зоны класса	Различать зоны класса: учебную, игровую.
1.7	Распорядок школьного дня	Знание распорядка школьного дня. Знание понятия «урок», «перемена».
1.8	Представление о дружеских взаимоотношениях	Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчиков и девочек в классе. Называть одноклассников по имени. Умение выражать свой интерес к другому человеку. Принятие роли другого лица в игре. Включение в совместную с другими детьми деятельность.
Итого
Раздел: Предметы и материалы, изготовленные человеком.
2.1	Предметы вокруг нас	Знать свойства предметов: бумаги, металла, дерева. Различать предметы, сделанные человеком. Работа с карточками по теме: изделия из бумаги.
2.2	Узнавание предметов из бумаги: книга	Знание свойств бумаги: мнется, рвется, мокнет. Различение бумажных изделий из остальных предметов.
2.3	Узнавание предметов из металла	Работа с карточками по теме: предметы из металла. Знание свойств предметов из металла: тяжелый, твердый, холодный.
Итого
Раздел: Предметы быта.
3.4	Предметы мебели	Различение понятия мебели. Называние видов мебели. Узнавание по внешнему виду предметов мебели.
3.5	Предмет мебели: кресло. Его назначение	Узнавание среди других предметов мебели: кресло. Выбирать нужную карточку.
3.6	Предмет мебели: тумба	Узнавание среди других предметов мебели: тумбу. Выбирать нужную карточку.
3.7	Предмет мебели: письменный стол. Его назначение	Узнавание среди других предметов мебели: стол письменный. Выбирать нужную карточку.
3.8	Предметы посуды: кастрюля, сковорода	Представления о предметах посуды, их назначении. Правильно выбирать предмет посуды из нескольких предложенных. Работа с карточками по теме: посуда.
3.9	Предмет посуды: чайник. Его назначение	Представления о предметах посуды, их назначении. Правильно выбирать предмет посуды из нескольких предложенных. Работа с карточками по теме: посуда.
Итого
Раздел: Страна, в которой мы живём.
4.1	Представление о России, как о нашей родине	Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) флага России. Узнавать президента страны на изображении. Осознание себя, как гражданина своей родины.
4.2	Узнавание графического изображения флага России.	Узнавание графического изображения флага РФ. Работа с карточками по теме.
Итого
Раздел: Традиции и обычаи.
5.1	День знаний	Знание традиций и атрибутов праздника. Следовать традициям праздника по инструкции учителя. Находить на изображении атрибуты праздника.
5.2	Новый год	Знание традиций и атрибутов праздника. Следовать традициям праздника по инструкции учителя.
5.3	23 февраля, 8 марта	Знание традиций и атрибутов праздника. Следовать традициям праздника по инструкции учителя.
Итого
Итого

Учебно-тематический план (2 раза в неделю)

№ п/п	Тема занятия		Количество часов	Дата проведения
1 четверть Раздел:Школа .
1	Школа. Я – ученик. Представление о себе как о члене коллектива.		3
2	Школьные праздники.
3	Внешний вид: девочка, мальчик.		3
4	Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду.		3
5	Помещения школы: классы. Значение зон класса.		3
6	Помещения школы: спортивный зал, столовая, туалет.		4
Итого в 1 четверти
2 четверть.
1	Правила поведения в помещениях школы (класс, спортивный зал, столовая).		3
2	Узнавание (различение) помещений школы.		3
Раздел: Предметы и материалы, изготовленные человеком.
3	Посуда. Предметы посуды. Узнавание (различение) предметов посуды.		3
4	Предметы и материалы, изготовленные человеком. Бумага и её свойства. Предметы, изготовленные из бумаги. Инструменты для работы с бумагой.		5
5	Текущая аттестация. Школа.		2
Итого во 2 четверти.
3 четверть. Раздел: Квартира. Дом.Двор.
1	Квартира. Помещение квартир: комната (спальная, детская, гостиная). Функциональное назначение комнат.		4
2	Помещение квартиры: прихожая, балкон. Функциональное назначение помещений.		3
3	Помещения квартиры: кухня. Функциональное назначение.		5
4	Помещения квартиры: ванная комната, санузел. Функциональное назначение помещений.		4
5	Обобщающее занятие по теме: «Помещения квартиры».		2
6	Знакомство с коммунальными удобствами в квартире. Отопление: батарея, вентиль, вода.		2
Итого в 3 четверти.
4 четверть. Раздел: Предметы быта.
1	Предмет мебели: письменный стол.		2
2	Предмет мебели: кресло. Его назначение		5
3	Предмет мебели: стул. Его назначение.		5
4	Электроприборы. Чайник.		3
5	Электроприборы. Холодильник.
Раздел: Страна, в которой мы живём.
1	Наша родина.		1
2	Наша родина. Символы России.		2
3	Россия-моя родина.
Промежуточная аттестация. Мебель.		2
Итого в 4 четверть
Всего

Музыка и движение

Содержание обучения по предмету.

Цель обучения: развитие эмоциональной и личностной сферы, социализация и самореализация обучающегося.

Программно-методический материал включает 3 раздела:

-«Слушание музыки». Задача: развить умение вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения.

-«Движение под музыку». Задача: развивать ритмичность движений, умение ходить, бегать, выполнять простейшие танцевальные движения под музыку.

-«Игра на музыкально-шумовых инструментах». Задача: учить воспроизводить тихие и громкие звуки на музыкально-шумовых инструментах. Учить сопровождать музыку игрой на музыкально-шумовых инструментах.

Планируемые результаты:

Узнавать знакомые мелодии, прислушиваться к словам песен, подпевать отдельные слова и слоги песен.

-Слушать мелодию, проявлять эмоциональную реакцию на музыку.

-Ритмично двигаться, уметь ходить, бегать, выполнять простейшие танцевальные движения под музыку.

-Узнавать по тембру шумовые инструменты: бубенчики, маракас. Воспроизводить тихие и громкие звуки на шумовых инструментах. Уметь сопровождать музыку игрой на музыкально-шумовых инструментах.

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
1.Раздел: Слушание
1.1	Слушание (различение) колыбельной песни.	Слушать мелодию колыбельной, проявлять эмоциональную реакцию на музыку. Узнавать знакомые мелодии, прислушиваться к словам песен. Вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения.
1.2	Слушание (различение) марша.	Слушать мелодию марша, проявлять эмоциональную реакцию на музыку. Узнавать знакомые мелодии, прислушиваться к словам песен. Вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения.
1.3	Определение начала и конца звучания музыки.	Слушать мелодию, проявлять эмоциональную реакцию на музыку. Узнавать знакомые мелодии, прислушиваться к словам песен.
1.4	Слушание (различение) медленной музыки.	Учить спокойно слушать музыку от начала до конца. Работа с изображениями по тексту произведения.
1.5	Слушание веселой песни	Эмоционально реагировать на характер музыкального произведения (весело, грустно). Узнавать знакомую песню.
1.6	Слушание грустной песни.	Спокойно слушать музыку от начала до конца. Работа с карточками. Имитировать звуки дождя под музыкальный инструмент.
Итого
Раздел: Движение под музыку
2.1	Хлопки в ладоши под музыку.	Эмоционально реагировать на характер музыкального произведения (весело, грустно). Узнавать знакомую песню. Показывать свое место в классе.
2.2		Спокойно слушать музыку от начала до конца. Выполнение плавных движений с лентами..
2.3	Наклоны предмета в разные стороны, Игра с погремушкой.	Наклонять предмет в разные стороны, опускание или поднимание предмета, Узнавать знакомую мелодию.
2.4	Действия с предметами под музыку: взмахивание.	Действовать по инструкции учителя под музыку. Узнавать знакомую мелодию.
2.5	Выполнение движений разными частями тела под музыку. Фонарики.	Выполнение движений по показу учителя под музыку. Узнавать знакомую мелодию.
2.6	Выполнение движений разными частями тела под музыку: наклоны головой. Зима.	Узнавание знакомой песни. Выполнять движения головой под знакомую мелодию.
Итого
Раздел: Игра на музыкальных инструментах.
3.1	Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов. Барабан.	Отбивание произвольного ритма на барабане с помощью рук. Отбивание звуки из ударных инструментов, используя знакомые детям образы окружающего мира (капли дождя, стук колес, и др.).
3.2	Освоение приемов игры на музыкальных инструментах. Маракасы.	Умение адекватно использовать детские музыкальные инструменты по назначению. Умение подыгрывать на ранее изученных шумовых инструментах(бубен, маракас, колокольчик) простую мелодию, звучащую в записи.
3.3	Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, Бубен.	Умение адекватно использовать детские музыкальные инструменты по назначению. Умение подыгрывать на ранее изученных шумовых инструментах(бубен, маракас, колокольчик) простую мелодию, звучащую в записи.
3.4	Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, Колокольчик.	Умение адекватно использовать детские музыкальные инструменты по назначению. Умение подыгрывать на ранее изученных шумовых инструментах(бубен, маракас, колокольчик) простую мелодию, звучащую в записи.
Итого

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения
четверть Раздел: Слушание.
1	Нас в школу приглашают задорные звонки.	5
2	Нас в школу приглашают задорные звонки.	4
3	Музыка, музыка всюду нам слышна.	5
4	Музыка, музыка всюду нам слышна.	2
Итого в 1 четверти
2 четверть.
1	Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку.	3
Раздел: Движение под музыку.
2	Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку.	4
3	Краски осени.	4
4	Краски осени.	4
9	Текущая аттестация.	2
Итого в 2 четверти
3 четверть Раздел: Игра на музыкальных инструментах.
1	Музыкальное эхо.	2
2	Музыкальное эхо.	2
3	Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать.	1
4	Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать.	2
5	Ноги сами в пляс пустились.	1
6	Оркестр русских народных инструментов.	2
7	Оркестр русских народных инструментов.	2
8	Марш деревянных солдатиков.	2
9	«Детский альбом»	3
10	«Детский альбом»	3
Итого в 3 четверти.
4 четверть.
1	Мелодии и краски весны.	2
2	Мелодии и краски весны.	3
3	Музыкальные инструменты.	4
4	Тембры-краски.	4
5	«Но на свете почему-то торжествует доброта…»	1
6	Промежуточная аттестация.	2
Итого в 4 четверти
Всего в учебном году

Изобразительная деятельность

Цель обучения: подготовка к изобразительной деятельности. Основные задачи:

-развивать интерес к доступным видам изобразительной деятельности;

-формировать умение пользоваться инструментами для рисования, лепки и аппликации;

-учить оставлять на листе бумаги произвольный графический след;

-учить использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

Планируемые результаты:

-Удерживать карандаш, кисть.

-Оставлять на листе бумаги произвольный графический след.

-Видеть при рисовании края листа.

Уметь лепить шар, колбаску.

-Уметь наклеивать детали аппликации на лист бумаги.

Содержание учебного предмета представлено следующими разделами: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».

Содержание учебного материала

№ п/ п	Тема занятия	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточ ная аттестация
Лепка
1.1	Узнавание (различение) пластичных материалов	Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин.
1.2	Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами	Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, подложка.
1.3	Разминание пластилина	Разминание пластилина одной (двумя руками)
1.4	Отрывание кусочка материала от целого куска.	Отрывание кусочка материала от целого куска.
1.5	Отрезание кусочка материала	Отрезание кусочка материала стекой.
1.6	Размазывание пластилина	Размазывание пластилина по шаблону
1.7	Катание колбаски	Катание колбаски на доске. Сгибание колбаски в кольцо.
1.8	Катание шарика	Катание шарика на доске
Итого
Рисование
1.1	Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования	Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: карандаши, фломастеры
1.2	Освоение приемов рисования	Оставление графического следа карандашом. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Заполнение контура точками.
1.3	Рисование геометрической фигуры	Рисование геометрической фигуры (круг, квадрат) по трафарету, по шаблону. Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Штриховка слева направо.
Итого
Аппликация
3.1	Узнавание (различение) разных видов бумаги	Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, салфетка.
3.2	Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации	Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, трафарет, клей.
3.3	Сминание бумаги.	Сминание бумаги: салфетки, газеты (большой ком)
3.4	Отрывание бумаги	Отрывание бумаги крупными и мелкими кусочками.
3.5	Сгибание листа бумаги	Сгибание листа бумаги пополам.
3.6	Намазывание клеем	Намазывание всей (части) поверхности клеем (карандашным, пва).
3.7	Предметная аппликация	Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
Итого:

Учебно-тематический план (3 часа в неделю)

№ п/п	Тема занятия	Количе ство часов	Дата проведения
1 четверть 26 часов
1	Рисование «Солнечные лучи».	1
2	Рисование «Звезды».	1
3	Рисование «Осенние листочки».	1
4	«Пластилиновые заплатки фруктов»	1
5	Катание колбаски на доске (в руках).	2
6	Катание колбаски на доске (в руках).	1
7	«Пластилиновые заплатки фруктов»	1
8	Катание колбаски на доске (в руках).	1
9	«Пластилиновые заплатки фруктов»	1
10	Катание колбаски на доске (в руках).	1
11	«Пластилиновые заплатки фруктов»	1
12	Веселые мячи.	1
13	Пластилиновые колечки.	1
14	Пластилиновая буква.	1
15	Аппликация «Ёжик».	1
16	Яблочки из пластилиновых жгутиков.	1
17	Обрывная аппликация «Зимнее дерево».	1
18	Обрывная аппликация «Веселые портреты».	1
19	Аппликация из осенних листьев.	1
20	Аппликация из осенних листьев.	1
21	Аппликация из пластилина «Яблоко»	1
22	Аппликация из пластилина «Груша»	1
23	Обрывная аппликация «Зонтик».	1
24	Аппликация с элементами рисования «Дождь».	1
25	Обрывная аппликация «Зонтик».	1
Итого за 1 четверть
2 четверть.
1	Обрывная аппликация «Репка».	2
2	Аппликация «Ковер из осенних листьев».	1
3	Пальчиковое рисование	1
4	«Яблочки».	1
5	Рисование «Апельсин».	1
6	Рисование «Арбуз».	1
7	Вишня из пластилиновых жгутиков.	1
	Размазывание пластилина внутри контура «Помидор».	1
	Предметная аппликация	1
	«Овощной суп».	1
	Предметная аппликация «Ваза с фруктами».	1
	Аппликация из геометрических фигур.	1
	Лепка «Дары осени».	1
	Лепка «Дары осени».	2
	Размазывание пластилина внутри контура «Буквы».	1
	Рисование «Снежинки».	1
	Пальчиковое рисование «Белая сказка».	1
	Рисование по спирали.	1
	Аппликация «Варежка».	1
	Аппликация «Валенки».	1
	Аппликация из разноцветных полосок «Шарф».	1
	Аппликация из пластилина «Шапка»	1
	Обрывная аппликация «Собака».	1
	Аппликация из кругов «Ежик».	1
	Рисование «Новогодняя гирлянда».	1
Итого за 2 четверть.
3 четверть.
	Аппликация «Белый заяц».	1
	Аппликация из треугольников «Волк»	1
	Аппликация «Медвежонок».	1
	Рисование «Цветные карандаши».	1
	Рисование «Школьные принадлежности».	1
	Пластилиновые заплатки	1
	«Домашние животные»	1
	Пластилиновые заплатки	1
	«Домашние животные».	1
	Обрывная аппликация.	1
	Буква «У» из колбасок.	1
	Открытка для папы .	1
	Обрывная аппликация «Буквы и цифры».	1
	Рисование по точкам «Отгадки на загадки».	1
	Открытка для мамы.	1
	Лепка «Стол».	1
	Лепка «Стул».	1
	Лепка «Тарелочка».	1
	«Весенняя капель» (рисование ватными палочками).	1
	«Цветочная поляна» (печать губкой).	1
	Рисование пластилином «Весеннее солнышко».	1
	Лепка. Цветок.	1
	Рисование пластилином «Дождик».	1
	Рисование пластилином «Буквы и цифры».	1
	Аппликация «Весенние цветы».	1
Итого за 3 четверть
4 четверть.
	Рисование пластилином «Бабочка»	2
	Рисование по мокрому листу бумаги.	2
	Рисование пластилином.	2
	Аппликация из геометрических фигур.	2
	Аппликация «Весенняя полянка».	2
	Аппликация «Дома высокие и низкие».	2
	Рисование «Весеннее дерево».	2
	Рисование по трафаретам.	2
	Рисование «Праздничный салют»	2
	Лепка «Утенок».	2
	Лепка «Неваляшка».	2
	Лепка из жгутиков «Кружка».	2
	Лепка из жгутиков «Разноцветные цветы».	2
Итого за 4 четверть
Итого за год

Адаптивная физкультура.

Содержание обучения по предмету.

Целью занятий по адаптивной физической культуре является повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Программа по адаптивной физической культуре включает разделы «Физическая подготовка» , «Коррекционные подвижные игры».

Основные задачи:

«Физическая подготовка». Задачи направленные на формирование основных и прикладных двигательных навыков, укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

«Коррекционные подвижные игры». Задачи направленные на формирование умения взаимодействовать в процессе игры, соблюдать правила игры.

Планируемые результаты:

-Развивать интерес к выполнению физических упражнений.

-Выполнять действия совместно с учителем, в паре.

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточн ая аттестация
1.	Раздел: Построение, перестроения
1.1	Принятие исходного положения для построения.	Принимать исходного положения основная стойка. Действовать по инструкции учителя.
1.2	Правила поведения на уроках физкультуры.	Слышать инструкцию учителя. Принимать основную стойку с помощью учителя
1.3	Дыхательные упражнения. Общеразвивающие и корригирующие упражнения.	Правильно дышать при выполнении упражнений. Упражнения вдох-выдох.
1.4	Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев.	Упражнять пальцы рук. Сгибать и разгибать пальцы рук с помощью учителя.
1.5	Сгибание пальцев в кулак на одной руке.	Сгибание в кулак пальцев руки. Разгибание пальцев руки.
1.6	Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях. “сидя”, “лежа” (на боку, на спине, на животе)	Движения руками в положении «сидя». Движения руками в положении «лежа».
1.7	Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны).	Выполнять движения головой вслед за учителем: наклоны вперед. Выполнять движения головой наклоны в стороны. Действовать по инструкции учителя.
Итого
2.	Раздел: Ползание, лазание
2.1	Круговые движения прямыми руками вперед (назад).	Выполнение круговых движений руками с помощью учителя.. Знать и показывать части тела.
2.2	Подлезание под препятствия на животе	С помощью учителя выполнять подлезание.
Итого
3.	Раздел: Броски, ловля, метание, передача предметов
3.1	Передача предметов и перенос груза.	Передавать предметы друг другу в паре. Передавать предметы вкруговую.
3.2	Передача мяча в колонне.	С помощью учителя строиться в колонну. Передавать мяч двумя руками друг другу.
3.3	Передача мяча по кругу.	Игры с мячом. Передача мяча по кругу.
3.4	Броски среднего мяча двумя руками вверх	Передача мяча в кругу друг другу. Бросок мяча двумя руками вверх.
3.5	Броски большого мяча двумя руками.	Передача мяча в кругу друг другу. Бросок мяча двумя руками вверх. Игры с мячом.
3.6	Сбивание предметов большим мячом.	Игры с мячом по кругу. Прокатывание мяча по полу друг другу. Сбивание предметов мячом с помощью учителя.
Итого

Учебно-тематический план (2 раза в неделю)

№	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1 четверть
1	Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении сидя)	2
2	Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в	2
4	Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении сидя)	2
5	Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в	2
6	Выполнение движений головой: повороты (вправо, влево в положении сидя)	2
7	Катание мяча между расставленными предметами.	4
8	Основные положения рук: вперед, назад. Игра «Полет бабочки»	2
Итого в 1 четверти.
2 четверть.
1	Выполнение движений головой: «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки).	2
2	Выполнение движений головой: «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки).	2
3	Упражнения с предметами.	2
4	Передача баскетбольного мяча в колонне между ног.	2
5	Катание мяча от ребенка к учителю и от учителя к ребенку.	2
6	Упражнения с предметами.	2
7	Игра «Так можно так нельзя».	1
8	Промежуточная аттестация	2
Итого во 2 четверти
3 четверть
17	Дыхательные упражнения по подражанию. «Согреть руки» – выдох через рот.	4
18	Подлезание под препятствие высотой 40 -50 см, ограниченное с боков.	2
19	Полоса препятствий(небольшая).	2
20	Дыхание при выполнение различных упражнений.	2
21	Упражнения для мышц и шеи. Наклоны головы вперед.	2
22	Наклоны головы в стороны с произнесением звуков.	2
23	Передача флажков, мячей.	2
24	Поднимание рук с флажками вперед, вверх, в стороны, опускание вниз.	4
Итого в 3 четверть.
4 четверть.
25	Сведение и разведение пальцев. Игровые упражнения: «Сильные пальчики», «Аплодисменты».	2
26	Сгибание и разгибание кисти. Повороты кисти ладонью кверху и книзу.	3
27	Расслабление кисти – «стряхнули воду». Игровые упражнения: «Сильные пальчики».	4
28	Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз,	2
29	Сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Игра «Слушай сигнал»,	2
30	Перекладывание флажков из одной руки в другую перед собой. Игра «Летает – не летает»,	1
32	Итоговая аттестация	2
Итого в 4 четверти
Всего

Профильный труд

Содержание обучения по предмету

Цель обучения: является подготовка обучающихся и подростков с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР к доступной трудовой деятельности

Содержание предмета «Профильный труд» представлено следующими разделами:

1.”Шитье”

– Развитие интереса к шитью

– Формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием

– Освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий

2.”Растениеводство”

– Развитие интереса к растениеводству

– Формирование навыков работы с различными инструментами

– Освоение отдельных операций и технологий по работе с почвой, с растениями

Планируемые результаты:

– Умение выполнять отдельные элементы трудовых операций

– Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы

– Соблюдать необходимые правила техники безопасности

– Умение соблюдать технологические процессы, например, выращивание и уход за растениями

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
1	Растениеводство
1.1	Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Выращивание растений(1)	Знакомство с техникой безопасности на уроках профильного труда
1.2	Сбор семян. Сушка. Хранение (10)	Подготовка семян к хранению: сбор семян, очистка семян, раскладывание на поверхности для просушивания, изготовление бумажных пакетиков для хранения семян, складывание семян по пакетикам для хранения. Сбор семян бархатцев Сбор семян ноготков Сбор семян настурции Сбор луковиц гладиолуса (сортировка луковиц)
1.3	Уборка моркови (10)	Знакомство с инвентарем необходимым для работы (лопата, перчатки, ведро). Понимание и соблюдение инструкции во время работы. Практическая работа. Выкапывание овощей. Сортировка моркови. Удаление ботвы и земли с корнеплода. Складывание в ведро.
1.4	Уборка в цветнике (9)	Знакомство с инвентарем необходимым для работы (ножницы, тележка, перчатки). Понимание и соблюдение инструкции во время работы. Практическая работа. Срезание стеблей многолетних цветов Удаление сорняков
1.5	Выращивание комнатных растений (15)	Закрепление понятия «комнатные растения». Ручной инвентарь для выращивания комнатных растений. Практическая работа. Удаление сухих листьев. Рыхление почвы. Пересадка растения. Опрыскивание растения. Полив растения. Мытьё горшков и поддонов. Показ презентации
1.6	Посев семян в ящик (10)	Знакомство с инвентарем необходимым для работы (ящик, перчатки, лопаточка). Понимание и соблюдение инструкции во время работы. Практическая работа. Подготовка семян к посадке. Изготовление бороздки (лунки). Посев семян (укропа, редиса, салата). Посадка лука. Полив. Просмотр презентации
Итого
2	Швейное дело
2.3	Пуговицы. Виды пуговиц (9)	Значение, предназначение пуговиц. Понимание и соблюдение инструкции во время работы. Сведения о пуговицах (двумя отверстиями, с четырьмя отверстиями, на ножке). Презентация «Пуговицы» Упражнение вдевание шнурка в отверстие пуговицы с двумя отверстиями. Упражнение вдевание шнурка в отверстие пуговицы с четырьмя отверстиями. Упражнение вдевание шнурка в пуговицу на ножке.
Итого

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1 четверть
Растениеводство
1	Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Выращивание растений
2	Сбор семян цветов.	1
3	Сбор семян цветов.	1
4	Сбор семян цветов.	1
5	Сбор семян цветов.	1
6	Сбор семян цветов.	1
7	Сбор семян цветов.	1
8	Сбор семян цветов.	1
9	Сбор семян цветов.	1
10	Сбор семян цветов.	1
11	Сбор семян цветов.	1
12	Уборка моркови	1
13	Уборка моркови	1
14	Уборка моркови	1
15	Уборка моркови	1
16	Уборка моркови	1
Итого в 1 четверть
2 четверть
17	Уборка капусты	1
18	Уборка капусты	1
19	Уборка капусты	1
20	Уборка капусты	1
21	Уборка капусты	1
22	Уборка в цветнике	1
23	Уборка в цветнике	1
24	Уборка в цветнике	1
25	Уборка в цветнике	1
26	Уборка в цветнике	1
27	Уборка в цветнике	1
28	Уборка в цветнике	1
29	Уборка в цветнике	1
30	Уборка в цветнике	1
31	Текущая аттестация. Цветник.	1
32	Практическая работа.	1
Итого во 2 четверть
3 четверть
Растениеводство
33	Посадка комнатных растений.	1
34	Посадка комнатных растений.	1
35	Посадка комнатных растений.	1
36	Посадка комнатных растений.	1
37	Посадка комнатных растений.	1
38	Посадка комнатных растений.	1
39	Посадка комнатных растений	1
40	Уход за комнатными растениями	1
41	Уход за комнатными растениями	1
42	Выращивание комнатных растеий.	1
43	Выращивание комнатных растений.	1
44	Выращивание комнатных растений.	1
45	Выращивание комнатных растений.	1
46	Выращивание комнатных растений.	1
47	Выращивание комнатных растений.	1
48	Посев семян цветов в ящик	1
49	Посев семян огурцов в ящик	1
50	Посев семян огурцов в ящик	1
51	Посев семян в ящик	1
52	Посев семян в ящик	1
Итого в 3 четверть
4 четверть
53	Посев семян в ящик	1
54	Посев семян в ящик	1
55	Посев семян в ящик	1
56	Посев семян в ящик	1
57	Посев семян в ящик	1
Швейное дело
58	Пуговицы. Виды пуговиц	1
59	Пуговицы. Виды пуговиц	1
60	Пуговицы. Виды пуговиц	1
61	Пуговицы. Виды пуговиц	1
62	Пуговицы. Виды пуговиц	1
63	Пуговицы. Виды пуговиц	1
64	Пуговицы. Виды пуговиц	1
65	Пуговицы. Виды пуговиц	1
66	Пуговицы. Виды пуговиц	1
67	Промежуточная аттестация	1
68	Промежуточная аттестация	1
Итого в 4 четверть
Всего

Содержание коррекционных занятий.

Коррекционно-развивающие занятия.

Цель: коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы, формирование социально приемлемых форм поведения, развитие игровых действий.

Программа «Коррекционно развивающие занятия» представлена следующими разделами: «Развитие крупной и мелкой моторики; графо-моторных навыков», «Тактильно-двигательное восприятие», «Кинестетическое и кинетическое развитие», «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов», «Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти», «Развитие слухового восприятия», «Восприятие пространства», «Восприятие времени».

Основные задачи предмета:

Задачи направлены на коррекцию отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы;

формирование социально приемлемых форм поведения, на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР;

на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.

Планируемые результаты:

Уметь вступать в эмоциональный и игровой контакт с педагогом.
Уметь здоровается при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, учитывая социальный статус.

-Уметь правильно выбирать слова или жесты в зависимости от ситуации и речевых высказываний

«Привет», «Пока».

Иметь представление о частях лица человека.
Уметь использовать жест «Я» и привлекать к себе внимание.

Содержание учебного материала

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточ ная аттестация
1.	Выполнение простых подражательных движений за учителем по инструкции «делай вместе».	Выполнение заданий по формированию умения выполнять действия по инструкции учителя. Перекладывание сыпучих материалов. Работа с сенсорно-шумовой коробкой. Работа с дидактическим и раздаточным материалом, сказочные герои.
2.	Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции.	Выполнение упражнений на развитие общей моторики, формирование скоординированных движений, уметь следовать инструкции педагога. Двигательная гимнастика.
3.	Определение на ощупь величины предмета.	Большой – маленький. Больше – меньше. Дидактический и раздаточный материал, игрушки, мешочек; Упражнения на развитие умения сравнивать предметы по размеру
4.	Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур.	Выполнение заданий на развитие умения узнавать геометрические фигуры среди других геометрических форм и предметов; развитие мелкой моторики.(перекладывание сыпучих материалов), Нахождение мелких игрушек в песочном бассейне.
5.	Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом.	Выполнение заданий на развитие умения узнавать круг среди других геометрических фигур; развитие мелкой моторики геометрический куб. Работа с «Лепбуком» геометрический материал для малышей.
6.	Выделение и различение звуков окружающей среды.	Двигательная гимнастика. Прослушивание аудио и видео записей: звуки, речь. Неречевые звуки, звуки окружающей среды, звуки животных. Умение различать неречевые звуки, звуки окружающей среды, звуки животных.
7.	Ориентировка на собственном теле.	Умение ориентироваться в пространстве класса, на плоскости парты, в собственном теле.
8	Развитие осязания. Обозначение ощущений словом.	Умение передавать свои ощущения от сильного тепла, холода, обозначать свое ощущение словом.
9	Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь).	Уметь различать части суток. Называть части суток, находить на иллюстрации.
10	Группировка предметов и их изображений по форме.	Уметь соотносить предметы и игрушки с определенной соответствующей геометрической формой.
11	Работа с геометрическим конструктором.	Умение различать основные геометрические фигуры. Называть словом различные геометрические фигуры.
12	Игры с крупной мозаикой.	Развитие мелкой моторики; умение выкладывать несложные узоры.
13	Развитие навыка владения письменными принадлежностями.	Выполнение заданий с помощью и контролем педагога, «рука в руке». Развитие кинетических и кинестетических движений руки, кисти и пальцев.
14	Обводка по трафарету и штриховка.	Развитие мелкой моторики пальцев и руки, развитие кинетических и кинестетических движений руки, кисти и пальцев.
15	Вкусовые ощущения.	Развитие умения передавать свои вкусовые ощущения от различных продуктов, обозначать свое ощущение словом
16	Движения и позы верхних и нижних конечностей.	Уметь выполнять инструкции учителя «делай вместе», «делай, как я». Развитие крупной моторики верхних и нижних конечностей.
17	Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды.	Умение различать неречевые звуки, звуки окружающей среды, формирование умения слушать музыкальные произведения.
18	Движения и позы головы по показу; вербализация собственных ощущений.	Умение выполнять инструкции учителя «делай вместе», «делай, как я». Развитие крупной моторики.
19	Сравнение 2-х предметов по высоте и длине и ширине и толщине.	Умение сравнивать предметы по размеру способом приложения (приставления) и «на глаз».
Итого

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1 четверть
1	Развитие крупной моторики.	2
2	Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления, т.д.)	1
3	Развитие мелкой моторики пальцев и руки. Пальчиковая гимнастика.	1
4	Пальчиковые игры.	2
5	Упражнения на развитие умения сравнивать предметы по размеру.	2
6	Работа с раздаточным материалом: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.	2
7	Работа с «Лепбуком» геометрический материал.	1
8	Работа с разрезными картинками, предметами, состоящими из 2 – 3 деталей.	1
9	Игра «Что звучит, что кричит». Лото «Чей голос».	1
10	Лото «Части тела».	1
11	Лото «Части суток».	2
12	Лепбук «Геометрическое лото».	1
13	Дидактическая игра «Найди лишнее», «Что изменилось»	2
14	Игра «Какого предмета не хватает»	2
15	Пальчиковая гимнастика. Паучок	2
16	Игра «Волшебный мешочек»	2
17	Работа с пластилином (змейка)	2
18	Нанизывание деревянных бусин на шнурок.	2
19	Наматывание веревки на карандаш.	1
20	Игра на слуховое восприятие «Найди и покажи»	1
21	Игры на различение цвета «Найди такой же цвет»	2
22	Игры на развитие речевого слуха «Кто как кричит»	2
23	Игра «Кто за дверью»	2
24	Развитие речевого слуха «Кто в домике живет»	2
25	Игра «Что гудит»	2
26	Упражнения на восприятие формы «Найди свою пару», «Найди ключ для мишки»	2
27	Игра «Разложи правильно»	2
28	Массаж. Игра для кончиков пальцев «Дождь»	2
Итого в 1 четверти
2 четверть
1	Игры с крупной мозаикой.	2
2	Развитие мелкой моторики. Упражнение «Раскрась вторую половину».	2
3	Развитие мелкой моторики. Лепка из пластилина.	2
4	Дидактическая игра «Чудесный мешочек».	2
5	Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Гроздь винограда».	1
6	Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Собирание пазлов (героев сказки).	1
7	Обводка по трафарету и штриховка. Овощи.	2
8	Пальчиковая игра «Дождик, лей»	2
9	Игра «Ежины колючки»	2
10	Дождик	2
11	Работа с геометрическим конструктором «Собери дом»	2
12	Пальчиковая игра «Бежит ежик по дорожке»	1
13	Дидактическая игра «Подбери похожие»	1
14	Игра «Какой фигуры не стало»	2
15	Игры на различение предметов по величине «Спрячь шарик», «Пирамидка»	2
16	Сравнение двух предметов по высоте и длине «Отличия», «Противоположности»	1
17	Знакомство с основными цветами «Радуга»	2
18	Пальчиковая игра «Большие ножки»	1
19	Упражнение «Большие и маленькие»	2
20	Игра «Волшебный шнурок»	1
21	Игра «Подбери пару»	1
22	Массаж с мячами	2
23	Упражнение с кругами и квадратами	2
24	Пересыпание крупы в миски	1
25	Пальчиковая игра «Ну-ка, ну ли»	2
26	Игра «Подбери блюдце к чашке»	1
27	Текущая аттестация. Манипуляция больших и маленьких предметов.	2
28	Текущая аттестация. Игра на слуховое восприятие «Найди и покажи»	1
29	Текущая аттестация. Игры на различение цвета «Найди такой же цвет»	1
30	Текущая аттестация. Игры на развитие речевого слуха «Кто как кричит»	2
Итого во 2 четверти. 3 четверть.
1	Игра «Кто за дверью»	1
2	Развитие речевого слуха «Кто в домике живет»	2
3	Игра «Что гудит»	3
4	Игра «Ежины колючки»	2
5	Игра «Угадай чего нет»	2
6	Упражнение «Составь елочку из треугольников»	2
7	Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке»	2
8	Выкладывание дорожки из крупы	2
9	Снежинка из палочек по контуру	1
10	Снежные хлопья	1
11	Упражнение «Найди одинаковые по цвету вагончики»	2
12	Выкладывание рельс и шпал из шнурков и палочек	2
13	Пальчиковая игра «На опушке две избушки»	2
14	Игра с пластилином «Солнышко»	2
15	Упражнение «Соберем таблетки»	2
16	Пальчиковая игра «Солнышко встало»	1
17	Игры с пластилином	1
18	Мозаика «Дорожка к дому»	2
19	Игра «Длинная и коротка дорожки»	1
20	Выкладывание палочек по контуру «Солнышко»	2
21	Массаж со словами «Динь-дон»	1
22	Пальчиковая игра «Деревья и ветерок»	2
23	Выкладывание дерева из палочек по контуру	2
24	Пальчиковая игра «Наши ярки цветы»	2
25	Дидактическая игра «Цветик семицветик»	2
26	Дидактическая игра «Что изменилось»	2
27	Упражнение «Теплое-холодное»	1
28	Дождик	3
29	Работа с геометрическим конструктором «Собери дом»	3
Итого за 3 четверть
4 четверть.
1	Сравнение двух предметов по высоте и длине «Отличия», «Противоположности»	2
2	Выкладывание рельс и шпал из шнурков и палочек	2
3	Пальчиковая игра «На опушке две избушки»	2
4	Игра с пластилином «Солнышко»	2
5	Упражнение «Соберем таблетки»	1
6	Дидактическая игра «Догадайся откуда звук»	1
7	Дидактическая игра «Чудесный мешочек»	2
8	Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи?»	2
9	Игра «Угадай-ка»	2
10	Игра «Моем посуду»	2
11	Лепка «Завтрак для куклы»	2
12	Психогимнастика «Пылесос и пылинки»	2
13	Игра «Лягушки»	1
14	Игра «Найди круг»	1
15	Дидактическая игра «Радуга»	2
16	Психогимнастика «Слушай хлопки»	2
17	Игра на слуховое восприятие «Слушай – выполняй»	2
18	Артикуляционная гимнастика – заборчик, хоботок	2
19	Артикуляционная гимнастика – грибок, маляр	2
20	Артикуляционная гимнастика – окошко, чашечка	2
21	Развитие мелкой моторики. Упражнения с бусами, пуговицами: сортировка.	2
22	Работа с сенсорно-шумовой коробкой.	1
23	Работа с дидактическим и раздаточным материалом, сказочные герои.	1
24	Лото: Большой – маленький. Больше – меньше.	1
25	Упражнения на развитие умения сравнивать предметы по размеру.	1
26	Упражнение на развитие координации	6
27	Игры на развитие дыхания	4
28	Промежуточная аттестация.	6
Итого за 4 четверть
Итого за год

Классный час.

№	Название	Дата
1	Беседа «Урок безопасности»”
2	Правила движения
3	Права и обязанности ученика
4	Беседа «Твои поступки»”
5	Беседа о профессии учитель
6	Товарищи и друзья
7	Бескорыстие в дружбе
8	Занятие «Если хочешь быть здоров!»
9	Твое поведение в столовой
10	Беседа о семье
11	Символы России
12	Уроки здоровья “Мы за ЗОЖ”
13	Правила этикета
14	Беседа “Общение с окружающими”
15	Вежливые слова и поступки
16	Безопасные каникулы. Инструктаж на зимние каникулы.
17	Беседа “Утренняя зарядка”
18	Минутка вежливости
19	Отношение к окружающим людям
20	Опрятность и аккуратность в одежде.
21	Беседа “Будь осторожен во время экскурсий”
22	Видеопрезентация “Праздник 23 февраля”
23	Беседа “Ты и школа”
24	Вспомним правила движения
25	Правила поведения во время прогулки
26	Беседа “Мои любимые занятия”
27	Наша Армия родная
28	Урок-беседа “Микробы, причина возникновения”
29	Панорама добрых дел
30	Когда человека уважают
31	Мое имя
32	Урок здоровья
33	Мой родной край
34	Беседа “Что такое поручения”
Итого за год

Государственное казённое общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики

«Старозятцинская школа-интернат»




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Коррекционно-развивающих занятий по курсу Предметно-практические действия. Педагог-психолог Вахрушева Е.А.

Пояснительная записка.

Рабочая программа педагога-психолога разработана на основе ФАООП (вариант 2).

Рабочая программа педагога-психолога определяет содержание и структуру деятельности по направлениям: психопрафилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и поддержка деятельности школьных групп ГКОУ УР «Старозятцинская школа-интернат».

Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на учащихся школы с 1-9 класс с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятий 20-30 минут. Занятия проводятся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Индивидуальные занятия:

Целью обучения: является формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Задачи:

Освоение простых действий с предметами и материалами;

Развитие умений следовать определенному порядку при выполнении предметных действий.

Формирование элементарных общетрудовых умений и навыков.

Формирование положительного отношения к обучению и труду;

Развитие активности и самостоятельности, навыков взаимоотношений и опыта совместной деятельности;

Формирование положительных качеств личности.

Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Планируемые результаты:

личностные результаты:

формирование интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;

овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками

умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

потребность участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

предметные результаты:

освоение простых действий с предметами и материалами.

умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

уметь фиксировать взгляд на предметно – манипулятивной деятельности педагога;

уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

уметь открывать и закрывать;

выполнять последовательно организованные движения;

играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям.

играть с конструктивными материалами.

формирование умения фиксировать взгляд на статичном и движущимся предмете и объекте.

Содержание учебного предмета.

Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
1. Предметно-практические действия
1.1 Действия с материалами
Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)
Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя)
Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой)
Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками/
Итого
1.2. Действия с предметами
Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)
Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.)
Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.)
Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.)
Вынимание предметов из емкости
Складывание предметов в емкость
Перекладывание предметов из одной емкости в другую
Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить)
Итого

Организация и структура занятия.

Вводная часть – настроить ребенка на совместную работу, установить контакт с ребенком.

Основные процедуры работы:

Приветствие.

Игры на развитие навыков общения.

Основная часть:

В нее входят: игры, задания, упражнения, направленные на развитие познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер.

Основные процедуры работы:

Игры.

Задания.

Упражнения.

Совместная деятельность.

Заключительная часть.

Основной целью этой части занятия является закрепление положительных эмоций от работы на занятиях.

Основные процедуры:

-Проведение игры.

Релаксация.

Структура занятий носит примерный характер и может меняться в зависимости от целей занятия, возраста детей, уровня их развития, а также потребностей детей в различных

ситуациях.

Индивидуальные занятия проводятся педагогом-психологом в соответствии с расписанием организации.

№ п/п	Темы занятий	Содержание	Дата
1 четверть.
1	Рисование карандашом и мелками прямых линий.	Обучаем рисованию карандашом и мелками прямых линий.
2	Рисование карандашом и мелками волнистых линий.	Обучаем рисованию карандашом и мелками волнистых линий.
3	Рисование штрихов, точек, пятен, мазков.	Выполняют рисование штрихов, точек, пятен, мазков.
4	Аппликация из ткани «Цветные узоры».	Учатся рвать бумагу на кусочки. Складывать кусочки бумаги в нужный рисунок.
5	Аппликация из природного материала «Белочка».	Учатся изготавливать аппликацию из природного материала. Уметь собирать природный материал.
6	Аппликация из природного материала «Ежик».	Учатся изготавливать аппликацию из природного материала. Уметь собирать природный материал.
Раздел: Действия с предметами.
7	Группировка предметов по цвету.	Совершенствуют умение группировать предметы по цвету.
8	Группировка предметов по цвету (красный).	Совершенствуют умение группировать предметы по цвету. Называть предметы заданного цвета.

9	Группировка предметов по цвету (зеленый).	Совершенствуют умение группировать предметы по цвету. Называть предметы заданного цвета.
10	Группировка предметов по цвету (синий).	Совершенствуют умение группировать предметы по цвету. Называть предметы заданного цвета.
11	Группировка предметов по форме (круги).	Совершенствуют умение группировать предметы по цвету. Называть предметы заданной формы.
12	Группировка предметов по форме (треугольники).	Совершенствуют умение группировать предметы по цвету. Называть предметы заданной формы.
13	Группировка предметов по форме (квадраты).	Совершенствуют умение группировать предметы по цвету. Называть предметы заданной формы.
14	Группировка предметов по величине (большой).	Совершенствуют умение группировать предметы по величине. Называть предметы заданной формы.
15	Группировка предметов по величине (маленький).	Совершенствуют умение группировать предметы по величине. Называть предметы заданной величины.
16	Собирание по величине пирамиды из 6-ти колец.	Совершенствуют умение группировать предметы по величине. Уметь нанизывать кольца на пирамиду.
17	Собирание по величине пирамиды из 8-ти колец.	Совершенствуют умение группировать предметы по величине. Уметь нанизывать кольца на пирамиду.
18	Собирание по величине пирамиды из 10-ти колец.	Совершенствуют умение группировать предметы по величине. Уметь нанизывать кольца на пирамиду.
19	Складывание разрезных картинок из 4 частей.	Совершенствовать умение складывать разрезные картинки.
20	Складывание разрезных картинок из 6 частей.	Уметь находить подходящие части. Уметь составлять картинку.
21	Выкладывание прямого ряда из мозаики одного цвета.	Выкладывают прямой ряд из мозаики одного цвета. Уметь рабоатать с мозаикой.
22	Подбор и выкладывание из объемных и плоскостных форм различных комбинаций.	Формируют умение подбирать и выкладывать из объемных и плоскостных форм различные комбинации. Уметь работать с плоскостными и объёмными фигурами.
23	Выкладывание прямых рядов из деталей одного цвета параллельными рядами.	Формировать умение выкладывать прямые ряды из деталей двух цветов параллельными рядами. Работать в технике мозаики.
9	Выкладывание прямых рядов из деталей трех цветов параллельными рядами.	Формировать умение выкладывать прямые ряды из деталей двух цветов параллельными рядами. Уметь выкладывать узор из деталей.
Раздел: Действия с материалами.
10	Объёмная аппликация из цветной бумаги «Ёлочка».	Формируют умение выполнять объёмную аппликацию. Уметь работать с шаблонами для аппликации.
4 четверть. Раздел: Действия с природным материалом.
1	Природный материал: шишки, желуди, веточки.	Проводят обследовательские действия с природным материалом. Умение работать с природным материалом.
2	Формирование умения закрывать предмет.	Выполняют задания по заворачиванию колпачка, надеванию крышечки на емкость.
3	Формирование умения открывать предмет.	Выполняют задания по заворачиванию колпачка, надеванию крышечки на емкость.
4	Выкладывание по показу и образцу геометрических фигур различных размеров и цветов.	Формируют умение выкладывать по показу и образцу геометрические фигуры различных размеров и цветов. Умение работать с геометрическими фигурами.
5	Сборно-разборные предметы	Учатся складывать матрешку. Закрашивают матрешку. Выполняют задание «Выложи матрешку по убыванию», «По возрастанию».
6.	Выкладывание узоров по показу и образцу: цветок на стебле.	Формируют умение выкладывать узоры по показу и образцу.
7.	Конструирование «Дорога».	Выполняют задание «Разложи в ряд», «Подбери по цвету», «Сложи из геометрических фигур». Конструируют дорогу.
8	Сортировка предметов.	Сортируют предметы в разные емкости. Выполняют задание «Разложи желуди и шишки».
9	Деревянные предметы.	Рассматривают предметы из дерева. Обследуют их. Раскрашивают дерево.
10	Геометрическое лото.	Выполняют задания «Найди такой же», «Что изменилось», «Найди лишнюю фигуру», «Фигуры какого цвета не хватает?», «Подбери по размеру», «Цветовое лото», «Повтори за мной».
11	Лепка из пластилина «Бублики».	Совершенствуют умение лепить из пластилина.
12	Воздушные шары. Рисование карандашами.	Выполняют задание «Назови цвет правильно». Рассматривают и обследуют воздушные шары. Выполняют задание «Собери целое». Выполняют задание «Убери лишнюю фигуру». Рисуют воздушные шары.
13	Аппликация из геометрических фигур. «Дом для лисы».	Выполняют аппликацию из геометрического материала.
14	Выкладывание свободного узора по замыслу детей: составление свободного узора по замыслу детей.	Отрабатывают умение выкладывать узор по собственному замыслу.
15	Игрушки.	Рассматривают игрушки. Выполняют задание «Найди такую же», «Поставь туда, куда скажу». Выполняют дидактическое упражнение «Веселый мяч». Рассматривают игрушки: мяч, мишка, кукла.
16	Упражнения с блоками Дьенеша.	Выполняют пальчиковую гимнастику «Наши руки не для скуки». Выбирают геометрические блоки по цвету и размеру. Выполняют задание «Построй, как на схеме». Выполняет задание «Повтори за мной».
17	Складывание фигур из счетных палочек.	Отрабатывают умение складывать фигуры из счетных палочек.
18	Складывание геометрических фигур из счетных палочек.	Отрабатывают умение складывать фигуры из счетных палочек
19	«Складывание матрешки из 3-х элементов».	Выполняют упражнение на закрепление понятий «Один-много». Выполняют задание по раскладыванию 3-х, 4-х составной матрешки. Выполняют динамическую паузу «Мы веселы матрешки». Считают матрешек и соотносят с цифрой.
20	Выкладывание свободного узора по замыслу детей: составление коротких рядов.	Формируют умение выкладывать узор по собственному замыслу.
21	Выкладывание свободного узора по замыслу детей: составление длинных рядов.	Формируют умение выкладывать узор по собственному замыслу.
Итого

Методы психодиагностического обследования детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Примерный диагностический материал.

Диагностические методики, используемые при обследовании детей разных дошкольных возрастных групп (примерный перечень):	Направленность	Диагностические методики
Развитие перцептивных действий. Овладение сенсорными эталонами. Сформированность пространственных отношений. Объединение элементов в целый образ.	Восприятие	«Коробочка форм»; Вкладыши»; «Пирамидка»; «Мисочки»; «Конструирование по образцу»; «Включение в ряд»; «Эталоны»; «Разрезные картинки»; «Перцептивное моделирование»
Ориентирование в предметных действиях	Наглядно-действенное мышление	«Коробочка форм», «Мисочки» «Пирамидка», «Матрешка»
Сформированность игровых действий: замещение предмета; принятие и поддержание роли и т. д.	Игра в контексте мышления и воображения	«Свободная игра». Наблюдение.
Овладение координацией движений. Общая двигательная активность Зрительно-моторная координация Ведущая рука (позиция)	Моторика	«Игра в мяч» «Повтори за мной» «Бирюльки» Наблюдение и тесты моторику.
Преобладающий тип внимания Объем и устойчивость	Внимание	«Найди такую же»

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Предметно-практические действия» включает:

предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);
звучащие предметы для встряхивания;
предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра);
предметы для наматывания на катушку, клубок: нитки разной фактуры, шпагат, шнурки, бельевая веревка;
вставления (стаканчики одинаковой величины) и др.;
пластичная масса, тесто, пластилин;
материал для пересыпания: песок, манка, крупы, мелкие предметы;
мозаика, одинаковые стаканчики, пазлы;
бумага плотная, салфетная;
– презентации по темам: «Звуки окружающего мира», «Цвет и форма», «Мир эмоций», «Мое настроение» и др.
– подборка физминуток, здоровье сберегающих технологий (видио, аудио).
дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий;
мебель: шкафы для хранения, стулья, столы;
технические средства обучения: учебный стол, магнитная доска, персональный компьютор, принтер, магнитофон

Учебно – методическая и справочная литература

№	Наименование	Автор	Издательство, год издания	Кол – во
п/п				экземпляров
1	Формирование мелкой	С.Е.	«ТЦ Сфера»,	1
	моторики рук. Игры и упражнения.	Большаква	2018
2	Методика учебно- воспитательной работы в центре коррекционно- развивающего обучения и реабилитации	М.Вентлана	БГПУ, 2009.	1
	Дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития /Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями	Царев А.М.	Логомаг, 2015	1

Критерии оценивания:

0 – баллов	Убегает из-за стола. Интерес к заданию не проявляет. Внимание не удерживает. Проявляет нежелательное поведение.
1 – балл	Внимание частично удерживает на задании. Отказные реакции не проявляет или проявляет в минимальной степени. Может некоторое время сидеть за столом. Но самостоятельное выполнение задания не доступно. Помощь не эффективна.
2 – балла	При выполнении задания требуется значительная помощь (физическая, многократное повторение, выполнение по подражанию и т.п.)
3 -балла	При выполнении задания требуется незначительная помощь педагога (наводящие вопросы, уточнения, частичная физическая помощь). Ребенок способен усвоить задание после обучающей помощи.
4 -балла	Самостоятельное выполнение задания.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Коррекционно-развивающих занятий по курсу Сенсорное развитие Учитель – дефектолог

Сенсорное развитие

Цель:

обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.

Задачи:

-расширять диапазон воспринимаемых ощущений ребенка, стимулировать познавательную активность.

-развивать эмоционально-двигательную отзывчивость, концентрацию внимания.

Планируемые результаты:

-Локализовывать заданный цвет из 2-3 цветов;

Зрительным способом узнавать круг;
Осязательно-двигательно-зрительным способом воспринимать величину предмета, дифференцировать предметы по величине.

Содержание учебного материала

№ п/п	Содержание	Текущая аттестация	Промежуточная аттестация
1.	Зрительное восприятие
1.1	Узнавание (различение) жёлтого цвета
1.1.1	Выбор по образцу предметов одного цвета из 6-10 предметов двух контрастных цветов: -синий – красный, -синий – жёлтый, -красный – жёлтый
1.1.2	Группировка по цвету и раскладывание предметов контрастных цветов (красный, синий, желтый) из 8-12 предметов всех указанных цветов (без названия цветов)
1.1.3	Узнавание (различение) круга
1.1.4	Выбор круга из 6-10 предметов двух контрастных форм: круг-квадрат, круг-треугольник по образцу и инструкции «Дай круг»
1.1.5	Узнавание (различение) величин: большой и маленький
1.1.6	Группировка различных парных предметов по величине (большие – маленькие) по образцу и инструкции
Итого:

Учебно-тематический план

№	Тема занятия	Дата проведения
1 четверть
1	Узнавание (различение) жёлтого цвета
2	Выбор по образцу предметов одного цвета из 6-10 предметов двух контрастных цветов: -синий – красный, -синий – жёлтый, -красный – жёлтый
Итого в 1 четверть
2 четверть
3	Выбор по образцу предметов одного цвета из 6-10 предметов двух контрастных цветов: -синий – красный, -синий – жёлтый, -красный – жёлтый
4	Группировка по цвету и раскладывание предметов контрастных цветов (красный, синий, желтый) из 8-12 предметов всех указанных цветов (без названия цветов)
5	Текущая аттестация
Итого во 2 четверть
3 четверть
6	Узнавание (различение) круга
7	Выбор круга из 6-10 предметов двух контрастных форм: круг- квадрат, круг-треугольник по образцу и инструкции «Дай круг»
8	Группировка по цвету и раскладывание предметов контрастных цветов (красный, синий, желтый) из 8-12 предметов всех указанных цветов (без названия цветов)
Итого в 3 четверть
4 четверть
9	Узнавание (различение) круга
10	Выбор круга из 6-10 предметов двух контрастных форм: круг- квадрат, круг-треугольник по образцу и инструкции «Дай круг»
11	Узнавание (различение) величин: большой и маленький
12	Группировка различных парных предметов по величине (большие – маленькие) по образцу и инструкции
13	Промежуточная аттестация
Итого в 4 четверть
Всего

4.3 Нравственное развитие

Цель нравственного развития и воспитания обучающегося: обеспечение личностного и социокультурного развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательной организации, семьи и других институтов общества.

Задачи нравственного развития обучающегося:

-развивать способность замечать и запоминать происходящее в жизни обучающегося;

-учить устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми;

-учить проявлять положительные эмоции в отношении окружающих с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных;

-учить выбирать способ выражения своих желаний;

-формировать доверие к окружающим.

Формы организации: программа реализуется в семье, на групповых и индивидуальных занятиях, во время организации внеурочной деятельности.

Содержание работы по нравственному развитию и воспитанию обучающегося

№	Направления нравственного развития	Организация обучения	Планируемый результат
1	Осмысление ценности жизни (своей и окружающих).	Развитие способности замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни. На доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.	Проявлять положительные эмоции при посещении образовательного учреждения, к одноклассникам, педагогам.
2	Отношение к себе и к другим, как к самоценности, воспитание чувства уважения друг к другу, к человеку вообще.	Формирование доброжелательного отношения к окружающим, умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми. Поддержание у ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных. Взрослый, являясь носителем нравственных ценностей, служит эталоном, примером для детей.	Проявлять желание вступать в контакт с окружающими.
3	Осмысление свободы и ответственности.	Формирование умений выбирать деятельность, способ выражения своих желаний, принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий, на доступном ему уровне, предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей. управлять своими эмоциями и поведением. Формирование волевых качеств.	Соотносить свои желания с требованиями режима дня в образовательной организации и детского дома.
4	Укрепление веры и доверия.	Выполняя поручения или задания, ребенок учится верить в то, что «я смогу научиться делать это самостоятельно», в то, что «мне помогут, если у меня не получится» и в то, что «даже если не получится – меня все равно будут любить и уважать». Взрослые (педагоги, родители) создают ситуации успеха, мотивируют стремление ребенка к самостоятельным действиям, создают для него атмосферу доверия и доброжелательности. Формирование доверия к окружающим у ребенка с ТМНР происходит посредством общения с ним во время занятий, внеурочной деятельности, а также ухода: при кормлении, переодевании, осуществлении гигиенических процедур. В процессе ухода ребенок включается в общение со взрослым, который своим уважительным отношением (с эмпатией) и доброжелательным общением, вызывает у ребенка доверие к себе и желании взаимодействовать. Уход следует рассматривать как часть воспитательного процесса, как способ коммуникации и взаимодействия с ребенком. Деятельность работника, осуществляющего уход, не должна сводиться к механическим действиям.	Получать положительные эмоции от похвалы.
5	Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения.	Усвоение правил совместной деятельности в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге.	Показывать свое отношение к ситуации: «нравится», «не нравится».
6	Ориентация в религиозных ценностях и следование им на доступном уровне.	Работа по данному направлению происходит с учетом желания и вероисповедания обучающихся и их семей и предполагает знакомство с основными религиозными ценностями и святынями. Дети усваивают нормы поведения, связанные с жизнью верующего человека.	Показывать свое отношение к ситуации: «нравится», «не нравится».

Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Цель: развитие стремления у обучающегося вести здоровый образ жизни.

Задачи:

-формирование представлений об основах сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека;

-учить соблюдать правила гигиены, режима дня;

-формирование умения сообщать о состоянии здоровья;

Формы организации: программа реализуется в семье, на уроках «Человек», «Адаптивная физкультура», в ходе выполнения режимных процессов (прогулка, приѐм пищи, подготовка ко сну).

Содержание работы по формированию здорового и безопасного образа жизни

№	Направления формирования здорового и безопасного образа жизни	Организация обучения	Планируемый результат
1.	Безопасное поведение в быту и природе	Показывать правила поведения в здании образовательной организации: – подъем и спуск по лестнице; – передвижение по классу; – занятии в спортивном зале; – передвижение по территории во время прогулки; – поведение во время прогулки; – поведение в столовой.	Соблюдать правила поведения в здании образовательной организации.
2.	Соблюдение правил гигиены, режима дня	Соблюдение режима дня в образовательной организации и дома, обучение выполнению гигиенических навыков: – установление и соблюдение четкого режима дня дома; – нахождение за рабочим столом во время занятий; – мытье рук после туалета, прогулки; – одевание на прогулку и раздевание после прогулки; – переодевание на занятия по Адаптивной физкультуры; – подготовка ко сну, гигиенические процедуры после сна; – поведение на переменах.	Подчинять свое поведение требованиям режима дня, выполнять гигиенические процедуры.
3.	Сообщение о состоянии здоровья	Демонстрировать стереотипы способа реагирования на болезненное состояние.	Вступать в коммуникативный контакт с педагогом, сообщать жестом, мимикой, звуком о своем болезненном состоянии.

4.5. Внеурочная деятельность

Название мероприятия	Планируемая деятельность ребенка в мероприятии	Участие ребенка в мероприятии
Всероссийский праздник “День знаний”	Присутствие и участие на торжественной линейке, праздничном завтраке
КТД, посвященное Международному дню Учителя.	Присутствие и участие на мероприятии
День народного единства	Присутствие и участие в праздничном концерте
КТД “Новый год”	Подготовка к мероприятию: разучивание стихов, песен, танцевальных движений под песню; -участие в новогоднем празднике
КТД “День Защитника Отечества”	Присутствие на мероприятии, прослушивание презентации
КТД, посвященное международному женскому дню	Присутствие на мероприятии, «подпевание» изученной песни
Последний звонок “Здравствуйте, каникулы!”	Присутствие на торжественной линейке

Учебно-тематический план внеурочных занятий

Разговоры о важном

Программа способствует расширению кругозора, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого обучающегося, воспитанию ученика-гражданина. Введение курса «Разговор о важном» поможет решать задачи эмоционального, творческого, интеллектуального развития детей, а также проблемы патриотического, нравственно-этического воспитания. Программа ориентирована на совершенствование видов речевой деятельности обучающихся, как слушание, способствует более глубокому знакомству обучающихся с богатым миром народных традиций и отечественной историей.

Цель курса: формирование взглядов обучающихся на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.

Основные задачи:

воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное и патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края, России;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
формирование культуры поведения в информационной среде.

Учебный курс рассчитан на 1 час в неделю, 34 часа в год. Форма занятия – беседа с использованием видеофрагментов, презентационных материалов

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема		Кол- во часов	Форма проведения занятия
1 четверть
1	День знаний.		1	Просмотр видеоролика о дне знаний и традициях этого праздника
2	Что мы Родиной зовем?		1	Презентация
3	Где мы живем		1	Просмотр видеоролика
4	Я хочу увидеть музыку		1	Музыкальная викторина
5	День учителя		1	«Я-учитель», « Яи мои ученики», игра
6	Доброта – дорога к миру		1	Мультконцерт
7	Путешествие по сказкам		1	Презентация
8	День пожилых		1	Просмотр видеоролика
2 четверть
9	День народного единства		1	Творческая мастерская
10	Я и моя семья		1	Конкурс рисунков
11	Умеем ли мы мечтать?		1	Конкурс рисунков
12	День матери		1	Творческая мастерская
13	День животных		1	Просмотр видеоролика
14	День природы		1	Презентация
15	Оформление классной комнаты		1	Конкурс рисунков, творческая мастерская
16	Новый год. Семейные праздники и мечты		1	Хоровод вокруг елки
3четверть
17		Светлый праздник Рождества	1	Хоровод вокруг елки
18		Кто такие скоморохи?	1	Мультконцерт
19		Ленинград в дни блокады	1	Презентация
20		Я иду в кино	1	Игра
21		Спешите делать добро	1	Прсмотр мультфильма
22		Россия и мир	1	Презентация
23		День защитника Отечетва	1	Конкурсная программа
24		Поговорим о наших мамах	1	Конкурсная прграмма
25		Мы едем в траспорте	1	Игра
26		Правила поведения во время каникул	1	Презентация
4 четверть
27		Вместе весело шагать по просторам	1	Игра
28		Дом для дикой природы	1	Просмотр видеоролика
29		Что можнои что нельзя	1	Игра
30		День земли	1	Вертуальная экскурсия
31		День труда	1	Игра
32		День Победы	1	Конкурсная прграмма
33		Дети – герои Великой Отечественно й войны	1	Просмотр презентации
34		Мой самый счастливый день	1	Конкур рисунков

5.Условия реализации потребности в присмотре.

	8.00-8.30	8.30-9.10	9.25-10.05	10.20-11.00	11.00-11.20	11.20-12.00	12.00-12.15
пн	Завтрак Значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь				II завтрак значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь	Обед Значительная помощь	Гигиенические процедуры. Раздевание. Значительная помощь
вт	Завтрак Значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь				II завтрак Значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь	Обед Значительная помощь	Гигиенические процедуры Значительная помощь
ср	Завтрак Значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь				II завтрак Значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь	Обед Значительная помощь	Гигиенические процедуры Значительная помощь
чт	Завтрак Значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь				II завтрак Значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь	Обед Значительная помощь	Гигиенические процедуры Значительная помощь
пт	Завтрак Значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь				II завтрак Значительная помощь Гигиенические процедуры Значительная помощь	Обед Значительная помощь	Гигиенические процедуры Значительная помощь

6.Специалисты, участвующие в реализации СИПР

№

Фамилия, имя. отчество

должность

Квалификационная категория

Направление подготовки и (или) специальности по диплому, квалификация

Повышение квалификации

Вахрушева

Елена Аркадьевна

Учитель

Первая

1.ГГПИ.В.Г.Короленко в 2012 г., специальность «Педагогика и психоология», квалификация «Педагог-психолог», серия КД № 56097

2.Диплом о профессиональной переподготовке,2017г. , по программе «Олигофренопедагогика, квалификация «олигофренопедагог», № 182405041623.

3. Диплом о профессиональной переподготовке, 2023 г. по программе «Адаптивная физическая физкультура», квалификация «Тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре и спорту»

1. «Реализация АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях введения ФГОС»

22.09.17г. в объеме 36 часов.

2. «Современные технологии обучения для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» 19.03.2019 г. в объеме 2 часов.

3. «Воспитательная работа с детским коллективом в условиях инклюзивного образования по программе «Школа взаимной человечности» 27.11.2020 г. в объеме 24 часов.

4. «Инновационные педагогические технологии как инструмент реализации ФГОС ООО ФГОС СОО»

16.10.2020 г. в объеме 36 часов.

5. «Разработка и реализация СИПР ребенка с ОВЗ в соответствии с ФГОС»

03.11.2021 г. в объеме 144 часов.

6. «Психолого-педагогическая работа с детьми с расстройствами аутического спектра» 21.10.2023 г в объеме 36 часов.

7. Психолого-педагогическая работа с детьми с расстройствами аутистического спектра»

8. Организация работы с детьми с РАС и ТМНР в условиях ФГОС ОВЗ (8.3-8.4)

7.Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества образовательной организации и законных представителей обучающегося.

Цель: обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации законных представителей обучающегося в интересах особого ребенка.

Формы сотрудничества с семьёй.

Задачи

Мероприятия

Повышение осведомленности законных представителей

об особенностях развития и

специфических образовательных

потребностях ребенка

Индивидуальные консультации законных представителей со специалистами.

Обеспечение участия законных представителей в разработке

и реализации СИПР.

– Договор о сотрудничестве (образовании) между

Законными представителями и образовательной организацией

– Работа с законными представителями по их участию в разработке

СИПР в интересах ребенка.

Обеспечение единства требований к

обучающемуся в

образовательной организации.

– Договор о сотрудничестве (образовании) между

Законными представителями и образовательной организацией

– Консультирование.

Организация регулярного обмена

информацией о ребенке, о ходе

реализации СИПР и результатах

ее освоения.

– беседы.

8.Перечень необходимых технических средств, дидактических материалов для реализации СИПР.

Наименование объекта и средства материально- технического и информационно- технического обеспечения	Наименование
Технические средства обучения	– ноутбук -телевизор -проектор -школьная доска -принтер
Печатные пособия	– Букварь» 1кл, 2 части, А.К.Аксенова, С.В. Комарова, М.И.Шишкова -«Чтение» 2 кл., 2 части, С.Ю. Ильина, А.К.Аксенова, Т.М. -«Чтение, 3 кл., 2 части, С. Ю. Ильина, А. А. Богданова -«Чтение» 4 кл., 2 части, С.Ю. Ильина – Демонстрационный материал «Найди лишний предмет» – М.Ю. Рау, М.А. Зыкова «Изобразительная деятельность», 1, 2, 3, 4 классы – Л.А. Кузнецова «Технология. Ручной труд», 1, 2, 3, 4 классы – Занимательные карточки « Четвертый лишний» -наборы букв -домашние животные -домашние птицы -посуда -мебель – обучающие карточки с картинками для детей дошкольного возраста «Филиппок»
Игрушки, игры	– Лото+ парочки. Фрукты, овощи, ягоды, грибы – Лото+ парочки. Деревья. Злаки, цветы луговые и садовые – Лото+ парочки. Бабочки, жуки, паучки и другие букашки – Лото+ парочки. Обитатели рек, озер, морей и океанов – Лото+ парочки. Птицы – комплект музыкальных инструментов «Веселый туесок» -бадминтон -мячи -кегли – Электровикторина: Тело человека -мозаика -предметы для нанизывания – Игры-вставыши «КУБ» – Конструктор: металлический пластмассовый «Болты и гайки»
Оборудование для занятий	-карандаши -акварельные краски -кисти -геометрические фигуры -пластилин -цветная бумага -цветной картон -клей -трафареты
Мебель	-стол -стул -парты -стулья -шкаф

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Уровни освоения (выполнения) заданий	Условные обозначения
– Задание не выполняет	0
– Задание выполняет со значительной помощью взрослого / ребенок позволяет что-либо сделать с ним	1 балл
– Задание выполняет с частичной помощью взрослого / после частичного выполнения взрослым	2 балла
– Задание выполняет по подражанию или по образцу	3 балла
– Задание выполняет по последовательной инструкции (изображения или вербально)	4 балла
– Задание выполняет самостоятельно / с незначительными ошибками	5 баллов

Ф.И.О.

Родители (законные представители) Ф.И.О.

СИПР для обучающихся с УУО

Педагогическая академия современного образования

Вахрушева Елена Аркадьевна
учитель
ГКОУ УР «Старозятцинская школа-интернат»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №67019

Наименование конкурсной работы: СИПР для обучающихся с УУО

Итоговая оценка: 1 место, 93 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №67019

Вахрушева Елена Аркадьевна учитель ГКОУ УР «Старозятцинская школа-интернат»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №67019

Наименование конкурсной работы: СИПР для обучающихся с УУО

Итоговая оценка: 1 место, 93 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №67019

Вахрушева Елена Аркадьевна
учитель
ГКОУ УР «Старозятцинская школа-интернат»