Проект по профилактики жестокого обращения с детьми посредством изучения прав ребёнка через сказку.

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4им. В.В. Бианки»

города Бийска Алтайского края

Проект

по профилактики жестокого обращения с детьми посредством изучения прав ребёнка через сказку.

Авторы проекта: Воспитатели

Шепеленко Людмила Георгиевна

Можегова Любовь Алексеевна

Бийск, 2025

 

Тема проекта: «Радостное детство»

 

Тип проекта:образовательный

Вид проекта: информационно — ориентированный

Продолжительность: сентябрь 2024 – июль 2025г.г.

Участники: Родители, педагоги ДОУ, дети старшего дошкольного возраста

 

Цель

Создать  условия для эффективного функционирования системы профилактики по жестокому обращению с детьми, для соблюдения прав детей в семье и образовательной организации.

Задачи

1. . Обозначить проблему жестокого обращения с детьми;
2. 2.Создать условия для педагогической и правовой поддержки всех участников воспитательно — образовательных отношений;

3.Разработать комплекс мероприятий по профилактике жестокого обращения с детьми в семье, в детском саду;

4. Помочь   родителям  в   формировании  устойчивых   взглядов   на   воспитание, отношение в семье,  разрешение конфликтов ситуациях.

Актуальность

Если раньше система общественного воспитания фактически снимала с семьи ответственность за воспитание ребенка, и родители целиком полагались на детский сад и школу, то в настоящее время согласно Семейному кодексу РФ в статье 63 оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка.

Согласно требованиям Конвенции и нормативно-правовым документам РФ ребенок имеет право на защиту от всех форм физического, и психического насилия, оскорбления или злоупотребления.

В «Комментариях к Закону РФ «Об образовании» четко указано, что к формам психического насилия относятся: угрозы, преднамеренная изоляция, предъявление чрезмерных требований, не соответствующих возрасту и возможностям ребенка, систематическая и необоснованная критика.

Подчеркивая актуальность изучения педагогического насилия и ненасилия, следует отметить, что, к сожалению, антигуманные отношения, насилие над  детьми, агрессия и жестокость сегодня достаточно широко представлены во многих сферах нашей жизни, особенно педагогическая , когда ребенок подвергается риску эмоционального, физического насилия: семья.

Любые действия или бездействия по отношению к ребенку со стороны родителей, лиц, их замещающих, или других взрослых, в результате чего нарушается здоровье и благополучие ребенка или создаются условия, мешающие его оптимальному физическому или психическому развитию, ущемляются его права и свобода понимаются, как жестокое обращение.

Умышленное или по причине халатности создание условий, представляющих реальную опасность для ребенка: тяжелые телесные повреждения, вплоть до смертельных – это есть безответственное отношение к детям.

Среди родителей физическое наказание очень популярно. Они считают, что наказывали их в детстве, и ничего плохого в этом нет,  поэтому и сами переносят методы телесного наказания на своего и чужого ребенка в случаях неприемлемого поведения детей.Кажется,ребенку не надо ничего объяснять, убеждать, приводить примеры, наказал — и проблема решена.

Когда ребенку наносится физическая или психическая травма, последствия могут быть ближайшими и отдаленными. Впоследствии такие дети неспособны добиться успехов в учебе, профессиональном труде, у них нарушается представление о себе, возникает ощущение беспомощности, как правило, они часто вовлекаются в преступную среду, у них возникают трудности в создании своей семьи.

В России в качестве дисциплинарной меры широко распространено физическое наказание.Однако часто физическое наказание не оказывает того воспитательного эффекта, на который оно было рассчитано. Скорее, наоборот, у ребенка возникает озлобленность, агрессивность, жестокость по отношению к окружающим, жестокость по отношению к животным

Один из самых разрушительных видов насилия –эмоциональное насилие: психическое воздействие на ребенка, враждебное или безразличное отношение, а также другое поведение взрослых, которое вызывает у ребенка нарушение самооценки, утрату веры в себя, затрудняет его развитие и адаптацию в обществе. Дети, испытывающие эмоциональное насилие, имеют отклонения в интеллекте, эмоционально-волевой сфере, испытывают тревожность, депрессию, невротические симптомы, отсутствие должного внимания и заботы, любви.

При дефиците любви становится наказанием сама жизнь, и тогда наказания ищут как последний шанс на любовь.

Дети,   подвергшиеся   насилию,   отличаются   неконтактностью,   излишней   тревожностью, навязчивыми действиями (кусание ногтей, выдергивание волос). В рисунках таких детей чаще всего присутствует темный фон (черная, коричневая краски в изображении «осеннего леса», листвы на деревьях), отсутствие плавных линий при изображении себя, своих близких, друзей, что   выражает   тревожность,   агрессию   ребенка.   Семейная   обстановка   характеризуется напряженным эмоциональным фоном, подавленным состоянием взрослых, которое отражается на   поведении   детей,   на   детско-родительских   взаимоотношениях.

Наиболее эффективным направлением защиты детей от жестокого обращения являются меры ранней профилактики. Чем раньше будут выявлены неблагополучные семьи и дети, находящиеся в них, чем эффективнее будет организована профилактическая работа, тем выше будет вероятность предупреждения жестокого обращения с детьми в кровной семье и между детьми в ДОУ. Чрезвычайно важную роль в предупреждении насилия над  детьми в семье играет право ребенка выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы. Поэтому обязательным элементом помощи, оказываемой детям и их семьям, является правовая поддержка. Дети, перенесшие насилие, став взрослыми, жестоко обращаются с собственными детьми.

Организация     работы   по   профилактике насилия и жестокого обращения с детьми основывалась Международной Конвенции ООН о правах ребенка (от 05.12.1989г.), Конституцией РФ, Семейным кодексом РФ, Законом  «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Законом «Об образование».

 

Основные виды деятельности:

Художественно — эстетическое

познавательно-исследовательская,

коммуникативная,

игровая,

речевая,

двигательная

Формы и методы, приёмы работы.

Формы работы с детьми:

• наблюдение игры, ООД, прогулки
• беседа;
• анкетирование.

С воспитателями:

• Игровые (творческого, подражательно-поискового характера, релаксационные ит.д.)
• Обучающие (саморегуряция, аутотренинг и т.д.)
• Творческие (арт-терапия, игра-терапия и т.д.)
• Моделирование и анализ заданных ситуаций;
• Беседы, дискуссии.

С родителями

лекции-беседы, дискуссии, разбор конкретных ситуаций, деловые и ролевые игры, психологические упражнения и тренинг, тестирование, анкетирование, анализ ситуаций и собственных ощущений, элементы арттерапии, игротерапии, проигрывание этюдов, метод активного слушания, совместное сочинение историй),

 

Результативность

(динамикапрофилактики жестокого обращения с детьми)

Проведя мониторинг, пришли к выводу, что роль семьи в жизни ребёнка — огромная, т.к. именно в семье формируются все те качества личности, которые представляют ценность для общества. С самого раннего возраста правильный процесс развития ребенка осуществляется в первую очередь благодаря родительской заботе. Маленький ребенок учится у своих родителей мыслить, говорить, понимать и контролировать свои реакции. Благодаря личностным образцам, каковыми являются для него родители, он учиться тому, как относиться к окружающим. Пришли к выводу, что не все семьи готовит ребенка к будущей самостоятельной жизни в обществе, передает ему духовные ценности, моральные нормы, образцы поведения и традиции. Выявили семьи «группы риска»  с целью оказания профилактической помощи. В ходе работы повысили педагогическую компетентность, поспособствовали  активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада, через: беседы, педагогические мастер-классы, консультирование, тренинги, круглые столы, деловые игры на различные темы.

Сводная карта мониторинга по профилактики жестокого обращения с детьми.

Опросник   детско-родительского   взаимодействия

Наблюдением   за   поведением   детей   во время занятий, игр, на прогулке

Раздел	Начало учебного года	Конец учебного года
Представьте, что у вас есть волшебная палочка…	42.6%	60%
За что вас родители хвалят и наказывают	42.5%	60.4%
ИТОГО	40%	60%

«Определение степени осведомленности родителей воспитанников в вопросах жестокого обращения с детьми»

анкетирования среди всех родителей на тему: «Насколько вы ответственный родитель?»

Раздел	Начало учебного года	Конец учебного года
Роль семьи в правовом воспитании ребёнка	52%	80.8%
«Защита прав и достоинств ребенка в семье	80%	80.6%
ИТОГО	20%	80%

 

На основании данных мониторингаможно сделать выводы:

В начале года ребята не интересуются окружающим их социумом. Не испытывают потребности в эмоциональном саморазвитии.Уровень детско-родительских отношений в семьях низкий. Члены семьи не испытывают потребности в общении, не умеют организовывать совместный досуг.

К концу года у детей и их родителей появился интерес к общению со своими детьми. Этот интерес проявляется не только в беседах, но и в детских рассказах, рисунках.

 

Ожидаемый результат:

воспитанникам:

• облегчению адаптации в группе сверстников;
• созданию безопасного пространства для общения, условий длясамовыражения;  повышению самооценки ребёнка, его статуса в детском коллективе,тревожности, агрессии;  повышению уверенности в своих силах, подготовки ребенка к новымсоциальным условиям — обучение в школе.

педагогам:

• улучшению психологического микроклимата в педагогическомколлективе;  повышению самооценки педагогов, уверенность в себе и своих силах (профессиональных и личностных);
• формированию начальных навыков рефлексии, саморегуляциинегативных психоэмоциональных состояний;
• созданию в педагогическом коллективе ситуации успеха, бесконфликтного поведения.

родителям:

• формированию компетентных знаний в области профилактики жестокого обращения с детьми;
• повышению родительской самооценку, уверенность, умение выражать свои чувства, эмоции и настроение словами;
• созданию условий для активного участия в учебно-воспитательном процессе.

 

Содержание  проекта

Этапы реализации профилактики жестокого обращения с детьми

 

Ф	Этапы проекта	Деятельность педагога	Деятельность детей, родителей
Проектирование		Подготовка нормативно-правовых документов по данному направлению. Подбор мониторинга, анкеты, Опросника, карт наблюдений по выявлению жестокого обращения с детьми в семье и детском саду в детском коллективе. Размещение материала в родительских уголках: памяток, консультаций, рекомендаций по охране психического и физического здоровья детей, методы воспитания.	Вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Принятие задачи. Объединение детей по интересам. Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ
Технологический	Целеполагание	Выявление детей «группы риска» (заниженная самооценка, агрессивные, гиперактивные, тревожные, замкнутые, с нарушением поведения); выявить детей с различного рода проблемами.

Выявление родителей, нарушающих права своих детей, то есть применяющих к детям   физическое   или   психическое   насилие.

Решать задачу путём проб и ошибок, т.е. при помощи наглядно-действенного мышления.

Поиск информации, которая затем будет обработана, осмысленна и представлена участниками проектной группы, через рассматривание картинок, сюжетно-ролевые, режиссёрские, театрализованные игры.

Организация работ над проектом

Создание условий и мотиваций к самореализацииребенка, при наличии четкой озвученной цели с понятными задачами для достижения этой цели ребенком.

Разработка материалов попрофилактики и диагностики родительского поведения, ведущего к нарушению прав ребенка в семье, коррекционных занятий с  родителями с целью оптимизации стиля общения с детьми, преодоления трудностей семейного воспитания и изменения установок по отношению к ребенку.

Обязательное наличие игровых

действий — как

мотивация к действиям на

протяжение всего периода

реализации проекта

Знакомство с ролью исследователя, выявление известного и неизвестного,

информационные беседы,

анализ конкретной проблемной ситуации,тренинговое  занятие для родителей

Выполнение проекта:

Реализация проекта с наглядной демонстрацией, направленной на создание организации развивающей, познавательной, предметной среды.

Работа над частями проекта с необходимой коррекцией.

Помощь в планировании деятельности.

Организация деятельности.

Практическая помощь (по необходимости). Направление и контроль осуществление проекта.

Знакомство дошкольников с их правами

Наглядное пособие «Права ребенка

Учебнометодическое пособие «Маленьким детям — большие права» (Л. К. Мячина).

Методическое пособие по Л.К. Мячиной. «Конвенция о правах ребенка» «Правила на всю жизнь», «Достоинство».

Ребенок обосновывает свои знания и ориентируется в информационном пространстве, видеть проблему, ищет способы её решения.  Продукт деятельности готовит к презентации.Презентация проекта

Подготовка к презентации.

Презентация.

Представление продукта деятельности.

Защита детьми

Обсуждение перспективыОбоснование процесса. Объяснение полученных результатов, их оценка.Защита детьмиРефлексивныйЦель: Анализ  эффективности сотрудничества ДОУ и семьиопределение задач для новых работ.фиксировать результат, проанализировать полученные данные.

 

Перспективное планирование

эффективного функционирования системы профилактики по жестокому обращению с детьми, для соблюдения прав детей в семье и образовательной организации

Этапы	Срок	Место проведения	Содержание работы
			детей	родителей	воспитателя
1 этап Целеполагание	сентябрь	Группа	Беседа: «Мои права» Игра «Для чего этот предмет» Чтение сказок «Крошечка Хаврошечка», «Золушка» Ш. Перро. X. К. Андерсен «Дюймовочка»; Ш. Перро «Золушка». Цель: Довести до сознания детей, что никто не имеет права обижать, бить, оскорблять другого человека, все люди равны в своих правах. Игра «Вставьте слово». Чтение и работа со сказками «Приключение Буратино» Нарисовать детский сад	Придумать вместе с родителями и нарисовать эмблему к макету книги «Конвенция о правах ребенка».Познакомить своих детей с Правом на образование (статья 28 Конвенции, Закон РФ «о правах ребенка» Довести до сознания детей необходимость и значение образования для каждого человека.	Посещение на дому воспитанников из семей категории «группы риска» Формирование социального паспорта семей воспитанников ДОУ Формирование банка семей, относящихся к «группе риска»: Проведение анкетирование родителей: «Насколько вы ответственный родитель?». Познакомить детей с Конвенцией ООН о правах ребенка, Право на имя (статья 7 Конвенции):формировать понимание того, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и неделимы
2 этап. Организация работы над проектом	Ноябрь	группа	Беседа: «Хочу, чтоб каждый признавал мои права» Сказки: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей», «Жихарка», «Три поросенка»; Рисование «Моя семья».	Придумать вместе с родителями и нарисовать плакат о защите ребенка.	Познакомить детей с неотъемлемым правом каждого ребенка на жизнь; государство защищает жизнь ребенка от любых противоправных посягательств. Право на жизнь (статья 6 Конвенции): Оформление информационных стендов для родителей, буклетов:«Я и мои права»
	Декабрь		Довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на имя, отчество и фамилию. Игра «Назови ласково». Игра «Кому какой дом»

Игра “Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем».

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»;
К. И. Чуковский «Доктор Айболит»;
Г. Б, Остер «Зарядка для хвоста.

Чтение и работа со сказками  «Заюшкина избушка», «Теремок». «Рукавичка», «Три поросенка».

Рисование «Мой дом».

Формировать представление о семье как об «островке безопасности», гаранте прав ребенка. Игра «Кто, где живет».

Беседа: «Мир без насилия»

Родительские собрания:

«Правовая ответственность родителей за жестокое обращение с детьми».

Познакомить детей со статьей о правах ребенка, гарантирующих право на жилье и неприкосновенность жилища.
Право на охрану и укрепление здоровья  (статья 24 Конвенции, Закон РФ «О правах ребенка»  статья 10.Обеспечение прав детей на охрану здоровья):
Для воспитателей

Педагогический совет: «Эмоциональная культура педагога»,

Консультации«Как мы общаемся», «Приручение эмоций», «Психологический микроклимат в коллективе».

стенд «Права и обязанности родителей»группа

Беседа с детьми:

« Если ты попал в беду…».

Формировать понимание необходимости заботится о своем здоровье, беречь его и учиться быть здоровым.

Игровое упражнение «Как вызвать «скоруюпомощь».
Чтение и работа со сказками: «Петушок и бобовое зернышко», «Доктор Айболит» К. И. Чуковский.
Дж. Родари  «Чиполлино».

Оформление информационных стендов для родителей, буклетов:

«Детство без насилия и жестокости».

Формировать значимость свободы для человека.

 

Чтение  и работа со сказками (на выбор): «Двенадцать месяцев» С. Я. Маршак, «Серая шейка» Д. Н. Мамин-Сибиряк.
Равноправие (недискриминация) детей  (статья 30 Конвенции):

 

3.Выполнение проектаЯнварьгруппа

Беседы с детьми:

«Давайте жить дружно»
Сказки «Крошечка-Хаврошечка»;
III. Перро «Кот в сапогах», «Золушка»;
X. К. Андерсен «Гадкий утенок».

Круглый стол: «Родители — прекрасная роль»;

Семинар – практикум для воспитателей: «Формы жестокого обращения с детьми»

Оформление информационных стендов для родителей, буклетов:

Право на достойный уровень жизни (статья 27 Конвенции):

Февральгруппа

Беседа с детьми:

« Доброта, уважение и сострадание». Сказки

С. В. Михалков «Праздник непослушания»;
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
Сказка «Крошечка-Хаврошечка»;
С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;
Английская народная сказка «Три поросенка

Познакомиться со статьёй Ответственность семьи за ребенка  (статья 18 Конвенции):

 

Круглый стол для педагогов:

-«Права детей – забота общая»;

Право на неприкосновенность личности, защиту от эксплуатации и насилия  (статья 19 Конвенции):

МартгруппаВыставка детских рисунков:

«Лучики добра»;

В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;
X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка»;

Круглый стол: «Роль родителей в предупреждении жестокого обращения между детьми»;

Право на проживание в семье (статья 7 Конвенции):

 

Апрель
Сказки: «Теремок» («Рукавичка»), «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы», «Жихарка», «Три медведя»;
С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Терем-Теремок»;

Право на жилище (статья 16 Конвенции):

 

Кинолектории для родителей воспитанников и педагогов:«Согреем детство добротой!»

Май
Беседа: «Частичку доброты каждому ребёнку».
Выставка рисунков: «В солнечном кругу семьи»

4 этап

Презента

ция проекта

Июнь

Июнь

группаСказки: «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы»;
  А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;
 К. И. Чуковский «Тараканище»;
X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;
Д. Р. Киплинг «Слоненок».

 

Игровое занятие-развлечение», посвященное Дню защиты детей.

Право на защиту чести и достоинства  (статья 19 Конвенции):
Родительские собрания:

«Права детей — забота общая»;

Оформление информационных стендов для родителей, буклетов:«Я и мои права»;

5 этап.

Подведение итогов

группаСказки: «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Жихарка»;
С. Я. Маршак «Терем-Теремок»;
X. К. Андерсен «Дюймовочка»;
Братья Гримм «Снежная королева».

Выставка детских рисунков «Добрым, жить на свете веселей»

Право на защиту от насильственного перемещения  (статья11Конвенции):

Акция «Педагог на защите прав детей»

Праздник «Слюбовью к людям»

Интерактивная игра «Мои права» Создание книги

Викторина «Какое право нарушено?»

Анкетирование « Понимаю, принимаю, осмысливаю»

 

Перспективность

Проанализировав всю вышеперечисленную информациюдля эффективного функционирования системы профилактики по жестокому обращению с детьми, для соблюдения прав детей в семье и образовательной организации, мы пришли к выводу, что разработанные специально организованные мероприятия о правовом воспитании дошкольников –это признание ребенка полноценной и полноправной личностью: свободной и ответственной, знающей свои права и адекватные способы поведения в случаях их нарушения, обладающей чувством собственногодостоинства и с уважением относящейся к другим, способной на собственный выбор и с пониманием воспринимающей мнения и предпочтения окружающих.Проект позволяет организовать практическую работу по профилактикижестокого обращения с детьми и разработать систему мероприятий с родителями и педагогами ДОУ в данном направлении, обогатить и пополнить среду, способствующуюформулирую правил: разрешение, требование, запрет, условия их применения, указываются на правомерный способ действия.

Заключение

Права и обязанности изначально входят в социальное пространство личности, являясь мощным фактором развития. Ребёнок с момента рождения наделён правами. Важно, чтобы маленькие граждане не оставались в неведении относительно своих прав и свобод. Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям нужно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. Игры и упражнения, сказки, которые были подобраны, способствуют развитию личностных новообразований дошкольников, уважению к достоинству и личностным правам, как самого ребёнка, так и других детей. В правовых нормах четко формулируются правила (разрешение, требование, запрет, условия их применения, указываются на правомерный способ действия). Вследствие этого человек, усвоивший правовые нормы, действует более четко, уверенно, результативно. Чрезвычайно важную роль в предупреждении насилия над детьми в семье играет право ребенка выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административногоразбирательства. Поэтому обязательным элементом помощи, оказываемой детям, является правовое воспитание. Ребенок, приученный в дошкольные годы искать и находить взаимоприемлемые решения в согласии с другими, в своей взрослой жизни не будет прибегать к ущемлению прав и свобод других людей.

Дальнейшее развитие проекта

Проектэффективного функционирования системы профилактики по жестокому обращению с детьми, для соблюдения прав детей в семье и образовательной организации может быть использован в различных видах деятельности педагогов детских дошкольных учреждений: дети, родители, педагоги».

 

Список литературы

1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи  от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Антонов, В.К. Изучаем права человека, [Текст] // В.К. Антонов М.: «Просвещение», 2005.
5. Зеленова, Н.Г. Я – ребенок, и я имею право,[Текст]// Н.Г. Зеленова М.: «Владос», 2009.
6. Никитин, А.Ф.» Права ребенка», [Текст]// А.Ф. Никитин М.: Дрофа, 2000.
7. Пыжьянова, Я.И. Права ребенка,[Текст]// Я.И.ПыжьяноваЖурнал «Ребенок в детском саду, № 3, 2010.
8. Рылеева, Е.А. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей,[Текст]// Е.А.    Рылеева М.: изд-во «Просвещение», 2009.
9. Шорыгина, Т.А. Беседы о правах ребёнка,[Текст]// Т.А Шорыгина М.: изд-во «Наука», 2010.
10. Давыдова, О.И., Вялкова, С.М. «Беседы об ответственности и правах ребенка»,[Текст]// О.И. Давыдова., С.М.Вялкова– М.: ТЦ Сфера, 2008.
11. Доронова, Т.Н., Жичкина, А.Е. «Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада»,[Текст]// Т.Н Доронова, А.Е.Жичкина – М.: Просвещение, 2006.
12. Голицына, Н.С., Огнева, Л.Д.  «Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка».[Текст]// Н.С. Голицына, Л.Д. Огнева – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.
13. Тексты сказок (аудиозаписи)

 

Приложение

Тема: «Что такое права человека»

ИГРОВОЕ  ЗАНЯТИЕ – РАЗВЛЕЧЕНИЕ, посвященное Дню защиты детей.
(проходит в празднично украшенном музыкальном зале, приглашаются родители)
Занятие «Мы все хорошие»

Цель: формировать у детей представление о дружбе между людьми разных национальностей

Сценарий праздника «С любовью к людям»

для детей старшего дошкольного возраста совместно с родителями