ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. учителя: Селюкова Раиса Георгиевна
Тема урока: «Род имен существительных»
Класс: 3, УМК «Школа России»
Цель урока: формирование представления о роде имен существительных
Задачи урока:
Образовательные:
-познакомить с понятием рода имен существительных в единственном числе;
— учить определять род имен существительных в единственном числе;
— формировать умение верного определения рода имен существительных в единственном числе;
Развивающие:
-развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, умение делать выводы;
— развивать связную монологическую речь, обогащать словарный запас;
— учить аргументировать свою точку зрения;
Воспитательные:
— воспитывать положительные качества личности: самостоятельность, целеустремленность;
— воспитывать положительное отношение к учебному процессу и предмету;
— формировать ценностное отношение к получаемой учебной информации.
Планируемые результаты:
- Личностные результаты
— признавать важность учебы и познания нового;
— формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
— прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок;
- Метапредметные результаты
2.1. Познавательные:
— классифицировать слова по определенным признакам;
— делать выводы на основе обобщения;
— подтверждать аргументы фактами;
2.2. Коммуникативные:
— оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
— стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
2.3. Регулятивные:
— планировать, определять последовательность действий для решения задачи;
— определять и формулировать тему и цель урока;
— разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану;
— сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;
- Предметные результаты:
— определять грамматический признак имен существительных – род;
— находить имена существительные;
— видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания.
Ход урока
| Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность
обучающихся |
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства,
интерактивное оборудование |
Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные
(П-познавательные, Р — регулятивные, К — коммуникативные) |
Личностные | |||||||
| 1.Мотивация к учебной деятельности. | Включить обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. | Диалоговая технология (побуждающий диалог) | — Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на нашем уроке.
— Посмотрите на доску. — Что вы видите? — Какие знания может символизировать закрытый замок? — Мы всегда открываем что-то новое, а значит открываем внутри себя маленькие замочки, которые скрывают новые знания. — Хотите, чтобы наш замочек открылся? Для этого нужно достичь цели урока, которую мы сейчас определим. |
Приветствуют педагога.
-замок. -Те, которых у нас ещё нет, которые нам ещё недоступны. |
Ф | Интерактивная панель | Созданы условия для дальнейшего овладения учебным материалом. | К: формулируют монологическое высказывание. | Проявляют познавательный интерес к учебному процессу. |
| 2.Актуализация знаний и фиксирование затруднения | Актуализировать имеющиеся знания.
Создать проблемную ситуацию, приводящую к осознанию потребности в новых знаниях (подведение к понятию |
Диалоговая технология (подводящий диалог), ИКТ технология | — Для начала проверим ваши знания по имени существительному.
— Поиграем в игру «Да и нет». Перед вами карточки синего цвета. На них записаны вопросы. Если вы согласны, то ставите рядом знак «+», если не согласны – знак «-». 1. Имя существительное – это часть речи? 2. Имена сущ. отвечают на вопросы: какой? какая? какое? 3. Имена сущ. отвечают на вопросы: кто? что? 4. Имена сущ. обозначают действие предмета? 5. Имена сущ. бывают только одушевлёнными? 6. Имена сущ. обозначают предмет? 7. Имена сущ. изменяются по числам? 8. Имена сущ. бывают и собственными и нарицательными? 9. Имена сущ. изменяются по родам? 10. У имён сущ. два рода? Проверим по эталону. — На все ли вопросы вы смогли ответить? — Где вы затруднились? Почему? — Исходя из нашей работы, какая тема нашего урока? — Как вы думаете, какова цель нашего урока? — Исходя из цели, предположите, какие задачи мы сможем решить на уроке. |
Выполняют тест
Самопроверка правильные ответы на экране. -Не смогли ответить на последние два вопроса, связанные с родом имён существительных. -Не знаем, что такое род имён существительных. Формулируют тему: Род имён существительных Формулируют цель: узнать, что такое род имен существительных Формулируют задачи: узнать какого рода бывают имена существительные; -научиться определять род имён существительных; выработать умение верно определять род имен существительных при выполнении упражнений |
Ф
И |
Интерактивная панель | Воспроизводят имеющиеся знания | П: осуществляют операции анализа, синтеза | Проявляют познавательный интерес к учебному процессу |
| 3.Проблемное объяснение и фиксирование нового знания. | Организовать деятельность обучающихся, направленную на самостоятельное раскрытие содержания изучаемого понятия (раскрытие содержания понятия) | Проблемное обучение, как вид развивающего обучения Словесные (продуктивная беседа) | Итак, с задачами на сегодняшний урок определились. Начнем их решение.
— Для решения первой задачи вы будете работать в группах. Вспомним правила работы в группе. ( слаид на интерактивной панели) Объединитесь в группы по 4 человека: прочитайте грамматическую сказку о том, как у существительных род появился. -Возьмите карточки зеленого цвета и прочитайте сказку. (один читает, остальные слушают и следят за чтением) — Сделайте вывод: какого рода бывают имена существительные? — Мы выполнили первую задачу? С решением какой задачи мы справились? — Так как мы успешно справились с решением первой задачи, наш замочек приоткрывается и на нем загорается цифра 1. |
Воспринимают информацию.
Читают грамматическую сказку в группах, обсуждают, делают вывод. Выслушивают ответы групп Отмечают успешность решения задачи. |
Ф
Г |
Интерактивная доска, карточки для работы в группах | Узнают, какого рода
бывают имена существительные |
Р: планируют учебное действие.
П: осуществляют операции анализа, синтеза; К: уважительно относятся к мнению других, формулируют монологическое высказывание |
Понимают смысл сотрудничества в группах |
| 4.Первичное закрепление во внешней речи. | Организовать деятельность обучающихся, направленную на самостоятельное открытие новых знаний | Диалог,
ИКТ-технология |
— Какую вторую задачу ставили?
Для решения второй задачи, откроем учебник на с. 25 и прочитайте правило. — Что нового вы узнали, прочитав правило? — Какие слова – помощники нам помогают определить род имён существительных? — Сделайте вывод: как определять род имён существительных? — Предлагаю выполнить следующее задание: определите род у имён существительных, используя правило. Выполняя это задание вы будете работать в парах. 1 пара будет выполнять задание на интерактивной доске, остальные – на карточке для работы в паре. — Проверим. Сравните ваши ответы с эталоном на панели. — С решением какой задачи мы справились? Мы все ближе к цели урока, а наш замочек приоткрывается еще больше и на нем загорается цифра 2. |
Применяют новое знание при выполнении заданий.
Выполняют задание. Работая в паре. Отмечают успешность выполнения задания |
П
И |
Интерактивная панель, карточки для работы в паре. | Умеют определять род имени существительного | К: монологически обосновывают выбранное решение.
П:.выполняют операции анализа, синтеза, сравнения. Р: выполняют самоконтроль. |
Понимают смысл сотрудничества в парах.
Понимают смысл выполнения самоконтроля. |
| 5.Самостоятельная работа с самопроверкой. | Самостоятельная работа. Применение полученных знаний на практике | — Какая задача осталась нерешенной?
— Вы будете работать самостоятельно. — Предлагаю выполнить задание из учебника. с.25, упр. 39 . Надо определите род у имён существительных, используя правило. — Проверим. Сравните ваши ответы с эталоном. — С решение какой задачи мы с вами справились? |
— Выработать умение верно определять род имен существительных
Выполняют самостоятельную работу. Выполняют самопроверку по эталону Отмечают успешность выполнения задания |
И | Интерактивная панель, учебник «Русский язык» 3 класс | Применяют полученные знания на практике | Р: выполняют учебные действия в практической и мыслительной форме. Выполняют самоконтроль по эталону.
П: осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения. |
Понимают смысл выполнения самоконтроля результатов своей учебной деятельности | |
| 6. Рефлексия учебной деятельности | Организация рефлексивного анализа и самоанализа деятельности на уроке. | Диалоговая технология | — Проверим. Откроется ли наш замочек.
— Открылся совсем. Загорелась цифра 3. С чем мы познакомились на уроке? — Что мы узнали? — Какую цель мы ставили на уроке? -Удалось ли нам ее достичь? — Какие задачи стояли перед нами? — Все ли задачи нам удалось решить? — Надеюсь, вы получили новые знания на нашем уроке и успешно сотрудничали друг с другом. Спасибо за работу! |
Отвечают на вопросы.
Высказывают свое мнение. |
Ф | Интерактивная панель | Монологически обосновывают успешность собственной учебной деятельности | Р: способны обоснованно оценивать результаты собственной учебной деятельности.
К: умеют формулировать полное доказательное речевое высказывание. |
Понимают смысл выполнения самооценки результатов своей учебной деятельности. |
