Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 6-7 классов («Вслед за Синей Птицей») составлена в соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937).
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования важной неотъемлемой частью процесса образования является внеурочная деятельность учащихся. Стратегия воспитания обучающихся в условиях внедрения ФГОС предполагает достижение результатов личностного развития школьников и на уроке, и во внеурочной деятельности.
Актуальность программы обусловлена целью современного образования, включающего в себя воспитание у школьников положительного отношения к иностранному языку, знания об истории, реалиях и традициях страны, знакомство с достижениями национальных культур.
Данная программа создает условия для культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой культуры. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций.
Данная рабочая программа знакомит учащихся с французским языком и культурой Франции, помогает постичь систему ценностных нормативов народа страны изучаемого языка, а также проблемы, волнующие французскую молодежь. Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Франции и других стран мира.
Культурологическая ориентация, подлинная коммуникативность как стержень системы, раннее включение чтения и письма в процесс обучения, строгая дозировка и постепенность в подаче материала, многократное повторение с варьированием, постоянное присутствие игрового и эстетического компонентов, использование творческих работ и обязательное сопоставление с родным языком – вот те принципиальные положения, которые легли в основу учебного комплекта.
Цель курса – развитие интереса к культуре Франции, создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирование его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством французского языка, формирование общекультурных компетенций, развитие творческих способностей школьников.
Для достижения целей необходимо решить следующие задачи:
- Познавательный аспект
- способствовать приобщению школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими второго иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов;
- познакомить детей с культурой страны изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.).
- Развивающий аспект
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению французским языком и культурой;
- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
- развивать технику речи, артикуляцию, интонацию;
III. Воспитательный аспект
- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
- приобщать к общечеловеческим ценностям;
- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
Предлагаемый курс предназначен в качестве курса по выбору учебно- познавательного цикла общекультурного направления и представляет собой разделение учебного процесса на теоретические и практические занятия. Он рассчитан на 2 года (1 час в неделю, 34 часа в учебном году).
Отличительной особенностью данной программы от других является то, что в ней гармонично сочетаются:
- Методика обучения на основе поставленной задачи и игровая методика;
- Свобода выбора ребенком направлений, видов и форм деятельности в условиях единого образовательного пространства;
- Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, способствующих развитию творческих способностей детей;
- Содержание и организационное разнообразие мероприятий, ориентированных на представление возможностей каждого ребенка;
- Педагогическая поддержка детей, проявляющих высокий уровень творческих способностей: совместная творческая деятельность детей и взрослых по освоению культуры и проживанию в определенной культуре.
Формы проведения занятий
- внеурочная деятельность по французскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (игры, викторины). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
- каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
- с целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у школьников и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
- занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Виды деятельности:
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- прослушивание песен и стихов;
- разучивание стихов;
- разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
- добровольность участия и желание проявить себя;
- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
- эстетичность всех проводимых мероприятий;
- четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
- широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя
предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность изучения иностранного языка заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Формирование предметных, метапредметных и личностных (УУД):
Коммуникативные (УУД) — развивать коммуникативные универсальные учебные действия в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Регулятивные (УУД) — развивать регулятивные УУД через формирование качества личности, как самоэффективность.
Познавательные (УУД) — способствовать овладению новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
— приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5-6 классов; формирования умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
— развивать познавательные УУД, знакомить с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
— уметь видеть проблему, ставить вопросы, представлять своё мнение и аргументировать её.
Личностные (УУД) — развивать и воспитывать у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения в к проявлению другой культуры.
— Мотивировать обучающихся к толерантному отношению к другой культуре, сформировать уважение к старшим и младшим.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Внутренняя позиция школьника
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Коммуникативные универсальные действия
Ученик получит возможность научиться:
- умение построить монологическое высказывание
- начинать, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета
- строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы
- умение строить диалог
- формулировать вопросы, использовать переспрос, просьбу повторить
- формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Развитие навыков аудирования
-
- Понимать основное содержание кратких аутентичных текстов по предложенным темам, использовать переспрос, просьбу повторить
- Уметь выделить информацию из прослушанной речи (знакомые слова, действия)
Развитие навыков чтения
- Уметь читать несложные аутентичные тексты разных жанров
- Уметь прочитать вывески на французском языке, рекламу
Развитие навыков письма
- Уметь писать поздравления, письма – открытки с опорой на образец
- Уметь написать мини-письмо своему другу на французском языке
Регулятивные универсальные действия
Ученик получит возможность научиться:
- Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи
- Принимать и сохранять учебные цели и задачи в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
- Умение контролировать свои действия осуществлять контроль при наличии эталона
- Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания
- Умения планировать свои действия
- планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
- планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном
- материале
- Умения оценивать свои действия
- оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
- необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия
Познавательные универсальные действия
Ученик получит возможность научиться:
- Способность овладения новыми языковыми средствами фонетическим, орфографическим, лексическим, грамматическим навыкам (по заданным темам)
- освоение знаний о языковых явлениях, разных способах выражения мысли
- Приобщение учащихся к культуре, традициям Франции
- сравнивать традиции и реалии двух стран в соответствии с темами программы
- осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии
- Формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения
- рассказать о своей стране, используя наработанный иноязычный материал
- рассказать о своей малой Родине
- Знакомство с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур
- строить высказывания, сравнивать страны и их культуры
- использовать интернет-ресурсы для самостоятельного изучения и приготовления проектов
- Умение видеть проблему, ставить вопросы
- Задавать вопросы, представлять свое мнение
- представлять свое мнение и аргументировать его
Формы учета знаний, умений для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Форма подведения итогов:
Итоговой работой по завершению каждой темы являются игры, концерты, конкурсы.
Одной из форм подведения итогов и контроля знаний обучающихся является проектная работа. В рамках внеурочной деятельности шестиклассникам предлагаются следующие проектные работы:
- Моя семья
- Времена года
- Мой родной город
- Мой дом. Дом моей мечты
- Мои любимые занятия
- Профессии
- Париж и его достопримечательности.
- Регионы Франции
Методика проведения занятий.
При разработке программы были учтены психолого-педагогические особенности детей 11-12 лет. Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные методы) с демонстрацией визуального ряда на интерактивной доске, а также практическую деятельность, являющуюся основой, необходимой для закрепления информации в виде создания стенгазет, открыток, приглашений, писем, составление рассказов и диалогов по теме, постановках, инсценировках.
Содержание курса «Le Joyeux Français»
1-ый год обучения, 34 часа
- Я и моя семья. (2 часа)
- Мои увлечения. (2 часа)
- Цвета. (2 часа)
- Кто ты? (2 часа)
- Цифры. (2 часа)
- Глагол «иметь». (2 часа)
- Еда. (2 часа)
- Дом. (2 часа)
- Овощи и фрукты. Посуда. (2 часа)
- Движения и действия. (2 часа)
- Одежда. (2 часа)
- Части тела. (2 часа)
- Животные. (2 часа)
- Прилагательные. (2 часа)
- Город. Улица. Транспорт. (2 часа)
- Спорт. (2 часа)
- Природа. (2 часа)
Поурочное планирование
|
|
Давайте знакомиться!
Я и моя семья. Алфавит Аа-Jj. La chanson de l’alphabet français Песня “Fais dodo Colas mon p’tit frère” |
|
|
Неопределенный и определенный артикли.
Алфавит Kk-Tt. La chanson de l’alphabet français |
|
|
Мои увлечения.
Алфавит Uu-Zz. Просмотр видеоролика |
|
|
Выражение согласия и несогласия.
Просмотр видеоролика |
|
|
Цвета. Вопросительная конструкция «Какого цвета …?»
Песня “Pomme de rienette et pomme d’api” |
|
|
Род прилагательных.
Просмотр видеоролика Dessinez une vache |
|
|
Личные местоимения. Глагол «être». Союз «et». |
|
|
Притяжательные прилагательные. |
|
|
Счет 1- 10. Множественное число существительных.
Просмотр видеоролика |
|
|
Счет 11-20. Вопросительная конструкция «Сколько тебе лет».
Просмотр мультфильма “Pocahontas” |
|
|
Глагол «avoir». Вопросительные конструкции с глаголом «avoir».
Просмотр мультфильма “Pocahontas”(Продолжение) |
|
|
Мой дом. Моя комната. Речевой оборот «il y a».
Песня “Сadet Roussel a trois maisons” |
|
|
Вопросительная конструкция «Сколько…?» |
|
|
Еда. Глагол «donner».
Просмотр видеоролика |
|
|
Речевые конструкции «Мне нравится» и «Мне не нравится». |
|
|
Предлоги. Вопросительная конструкция «Où est…?»
Песня “Pirouette, Cacahuète” |
|
|
Мой дом. Моя комната. Речевой оборот «il y a».
Песня “Сadet Roussel a trois maisons” |
|
|
Овощи и фрукты.
Просмотр видеоролика |
|
|
Посуда. Наречие «beaucoup».
Песня “Emilie jolie” |
|
|
Движения и действия.
Просмотр видеоролика |
|
|
Повелительное наклонение.
Просмотр мультфильма “Mulan” |
|
|
Одежда. Глагол «vouloir», «porter».
Просмотр видеоролика |
|
|
Выражение принадлежности. Слитный артикль «du».
Песня “Au clair de la lune” |
|
|
Части тела.
Песня “Savez — vous planter les choux” |
|
|
Повторение глагола «avoir» и числительных.
Песня “Alouette” |
|
|
Прилагательные «большой», «маленький».
Песня “Il était un petit navire” |
|
|
Прилагательные. Глагол «voir» — видеть. |
|
|
Вопрос «Est-ce …?». Место прилагательного в предложении.
Просмотр мультфильма “Boniface” |
|
|
Город. Улица. Глагол «aller» — идти, ехать.
Просмотр видеоролика |
|
|
Транспорт. Глагол «prendre» — ехать на транспорте.
Просмотр видеоролика |
|
|
Транспорт. Глагол «prendre» — ехать на транспорте.
Просмотр видеоролика |
|
|
Название месяцев. Дни недели.
Песня “Lundi matin” |
Содержание курса «Le Joyeux Français»
2-ой год обучения, 34 часа
- Профессии. (2 часа)
- Время. (4 часа)
- Распорядок дня. Выходной день. (2 часа)
- Школа. Школьные принадлежности. (2 часа)
- Празднование дня рождения. (2 часа)
- Почта. (2 часа)
- Праздники во Франции. (2 часа)
- Путешествие по Франции. (8 часов)
- Сказки и сказочные герои Франции. (3 часа)
- Родной край. (7 часов)
Поурочное планирование
|
|
Речевые конструкции «Quelle heure est-il? – Il est … heures».
Просмотр видеоролика |
|
|
Настоящее время (Présent) глаголов I группы. |
|
|
Настоящее время глаголов III группы. |
|
|
Будущее ближайшее время (Futur immediat). |
|
|
Распорядок дня. Выходной день. |
|
|
Любимые занятия. |
|
|
Школьные принадлежности. Учебные предметы.
Просмотр видеоролика |
|
|
Мой класс. Мои любимые предметы в школе.
Просмотр видеоролика |
|
|
Празднование дня рождения.
Просмотр видеоролика |
|
|
Мой класс. Мои любимые предметы в школе.
Просмотр видеоролика |
|
|
Празднование дня рождения.
Просмотр видеоролика |
|
|
Подарки и угощения на день рождения. |
|
|
Почта. Поздравительная открытка другу. |
|
|
Написание поздравительных открыток друзьям. Письмо Деду Морозу и Père Noël.
Песня “Petit Papa Noël” Просмотр видеоролика |
|
|
Праздники Франции.
Рождество и Новый год во Франции. Песня “Frere Jaques” Просмотр видеоролика |
|
|
Подготовка Новогоднего праздника. |
|
|
Знакомство с Францией.
Просмотр документального фильма о Франции и франкоговорящих странах. |
|
|
Географическое положение Франции. |
|
|
Климат Франции.
Просмотр кинофильма |
|
|
Французские достопримечательности.
Просмотр кинофильма |
|
|
Французские достопримечательности.
Просмотр кинофильма |
|
|
Столица Франции. Парижские кафе.
Просмотр кинофильма |
|
|
Известные люди Франции. |
|
|
Продукты питания. Французская кухня.
Просмотр кинофильма |
|
|
Французские сказки.
Сказка «Красная шапочка» Ш. Перро |
|
|
Персонажи сказок.
Сказка «Синяя Борода» Ш. Перро Сказка «Кот в сапогах»Ш. Перро |
|
|
Мои любимые сказки.
Сказка «Подарки феи» Ш. Перро |
|
|
Родной край. |
|
|
Прогулка по родному городу. |
|
|
Достопримечательности моего города. |
|
|
Москва – столица России. |
|
|
География России. |
|
|
Я люблю Россию. |
|
|
Викторина «Я знаю Францию!» |
Планируемые результаты
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.
- Научиться читать и писать французские буквы, буквосочетания, слова, предложения. Овладеть алфавитом.
- Научиться относительно правильно произносить основные французские звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
- Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 120 лексических единиц в первой части учебного пособия, 230 лексических единиц во второй части учебника. Всего около 350 лексических единиц за третий год обучения.
- Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами французского простого предложения.
- Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
- Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с французского языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку и словарь.
Ожидаемые результаты.
- При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения обучающийся научится и получат возможность научится:
- вести диалог этикетного характера;
- вести диалог — расспрос;
- Объем диалогического высказывания 6,7 реплик с каждой стороны.
- При овладении монологической речи обучающийся научится и получит возможность научится:
- описывать картинку на заданную тему;
- описывать времена года;
- кратко высказываться об отношениях в семье;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
- Объем монологического высказывания 7 -9 фраз.
В процессе овладения аудированием обучающийся научится и получит возможность научится:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения французского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя;
- понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя
Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса
- Береговская, Э.М. Семь волшебных нот: караоке по-французски: музыкальная хрестоматия на французском языке для младших школьников — М. Просвещение, 2009 г.
- Грет Карина Игры на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2012.
- Иванченко А. И. , Е.С. Драницына Сказки: Книга для чтения на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2011.
- Иванченко, А. И. Занимательная азбука. Книжка в картинках на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2010.
- Иванченко, А. И. Французский язык. Лексика в картинках — Санкт-Петербург: Каро, 2009.
- Иванченко, А. И. Грамматика французского языка 2-3 классы — Санкт-Петербург: Каро, 2015.
- Перро Шарль Сказки. Книга для чтения на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2011.
- Хисматулина, Н.В. Весёлые слова. Игры с французскими словами – Санкт-Петербург: Каро, 2010.
- Хисматулина, Н.В. Весёлый французский алфавит. Игры с буквами –Санкт-Петербург: Каро, 2011.
- Хисматулина, Н.В. Французский язык. От слова к слову. Игры с французскими словами – Санкт-Петербург: Каро, 2010.
Печатные пособия
1.Алфавит (настенная таблица)
2.Фонетическая таблица. Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого грамматического материала.
3.Географические карты России и Франции .
4.Плакаты с изображением культурных и исторических памятников России и Франции.
Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом формате)
1.Аудио записи MP3
2.Видеофильмы, соответствующие тематике 5-6 классов.
3.Материалы к интерактивным/электронным доскам.
Материально-техническое обеспечение
1.Мультимедийный компьютер.
- Телевизор.
