«Квест «Путешествие в страну «Что я могу».

Конспект занятия в старшей группе

Тема: «Квест «Путешествие в страну «Что я могу».

Возрастная группа: старшая группа, дети ОВЗ

Культурная практика: игровая деятельность, социально-коммуникативная деятельность.

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (через музыкальное сопровождение и визуальные образы).

Цель: развитие личностной сферы — формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе через осмысление и применение своих способностей.

Задачи:

Образовательные (содержательные):

• Углубление представлений детей о функциях органов чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание) и их значении в жизни человека.

• Развивать у детей умения самостоятельно находить решения в нестандартных ситуациях (решение проблемных задач).

• Формировать навыки анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.

• Развивать внимание, память, наблюдательность.

Развивающие (процессуальные):

• Развивать диалогическую речь: умение формулировать вопросы, аргументировать свои ответы, высказывать предположения.

• Развивать мелкую моторику через выполнение сенсорных и манипулятивных заданий (работа с ключами, трубочками).

• Развивать навыки рефлексии и самоанализа: умение оценивать свои действия и успехи.

Воспитательные:

• Воспитывать эмпатию, желания прийти на помощь, поддержать товарища.

• Формировать умение слушать и уважать мнение других.

• Воспитывать навыки эффективного взаимодействия в команде, умения договариваться.

• Формировать позитивное отношение к собственным способностям, повышение уверенности в себе.

• Воспитывать настойчивость и целеустремленность в достижении поставленной цели.

Оборудование:

• Презентация «Страна «Что я могу» (с видео-письмом от Лопушка и слайдами с персонажами), волшебная карта (предварительно созданная детьми), 4 замка с разной текстурой и 4 ключа с аналогичной текстурой, волшебный мешочек, аудио записи музыки: фоновая сказочная музыка (для входа в страну), музыкальное сопровождение для этапа расследования (например, тема из “Шерлока Холмса” или “Розовой пантеры”), музыкальное сопровождение для финала (торжественное, позитивное), картинки, символизирующие способности (слух — уши; обоняние – нос, зрение — глаза, различать вкус – язык; тактильность – руки), 3 прозрачных стакана (в одном простая вода, в других – прозрачный лимонад, соленая вода), 3 конверта, коктейльные трубочки, коробки-контейнеры с различными запахами (ватные диски, пропитанные ароматическими маслами: апельсин, хвойное, ванильное), знак «Не смотреть», набор карточек «Найди отличия» (одна пара абсолютно одинаковая, остальные с отличиями), ларец, грамоты от жителей страны «Что я могу», папка-лэпбук «Материалы дела».

Предварительная работа:

1. Создание «Волшебной карты» детьми совместно с педагогом (или в рамках отдельного творческого занятия) нарисовать, слепить или аппликативно создать карту “Страны «Что я могу»”.

1. Беседы о способностях и органах чувств:

• «Наши суперсилы»: обсуждение с детьми, что такое “способности”, какие способности есть у людей (видеть, слышать, нюхать, пробовать на вкус, ощущать). Можно использовать картинки, показывающие, как эти способности помогают в жизни.

• «Кто помогает нам познавать мир»: более детально рассмотрение каждого органа чувств: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), руки (осязание). Можно провести мини-эксперименты: закрыть глаза и угадать предмет, послушать звуки, попробовать разные вкусы (сладкое, кислое, соленое – в рамках допустимого).

1. Развитие навыков анализа и сравнения:

• Игры на «Найди отличия»: Играйте в игры с картинками, где нужно найти отличия. Это напрямую подготовит к заданию с картинками для открытия ларца.

• Сортировка предметов: предложить детям сортировать предметы по разным признакам: цвету, форме, размеру, текстуре. Это поможет развить аналитические способности.

1. Развитие речи и коммуникативных навыков:

• «Что я умею»: предложите каждому ребенку рассказать о том, что он умеет делать хорошо (рисовать, лепить, петь, бегать, помогать маме и т.д.). Это будет способствовать формированию позитивной самооценки.

• Дискуссии: проводите небольшие дискуссии на темы «Почему важно помогать другим?», «Что значит быть другом?»

1. Развитие мелкой моторики:

• Лепка, аппликация, конструирование: занятия, требующие точных движений пальцев.

• Игры с мелкими предметами: пересыпание, перекладывание, нанизывание.

1. Знакомство с понятием «квест»:

• Игровые ситуации: можно обыграть простую “охоту за сокровищами” или “поиск потерянной вещи” в группе, где дети следуют подсказкам.

1. Обучение навыкам «сыщика»: можно провести мини-тренинг «Как быть настоящим сыщиком?», где дети научатся наблюдать, замечать детали, делать выводы.

Ход образовательной деятельности

1. Мотивационный этап. (5-7 минут)

• Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Я получила очень необычное видео письмо от нашего друга Лопушка из волшебной страны «Что я могу». Давайте посмотрим, что там происходит.

(На экране – видео-послание от Лопушка: звук отсутствует, только изображение грустного Лопушка и его помощников, у которых “повреждены” способности: у Орла завязаны глаза, у Собаки нет носа, у Лягушки нет языка, Слониха без ушей, у Обезьяны отсутствуют руки).

• Педагог-психолог: Ребята, что вы видите? Что случилось с нашими друзьями? (Дети высказывают предположения: им плохо, они что-то потеряли, им нужна помощь.)

• Педагог-психолог: Я тоже не могу разобрать, что случилось, ведь звука нет. Но я вижу, что беда приключилась, и нашим друзьям очень нужна помощь. Как вы думаете, что мы можем сделать?

(Дети предлагают отправиться в путешествие, помочь.)

• Педагог-психолог: Правильно! Если мы не поможем жителям страны «Что я могу», то и сами можем забыть, чему научились. Вы готовы отправиться в волшебную страну и помочь им? Уверены, что справитесь со всеми заданиями?

• Педагог-психолог: Я не могу отправиться с вами в эту страну, но и отпускать вас одних мне тоже страшно. Как нам быть? Кто сможет сопровождать вас и помочь в пути? (Дети предлагают воспитателя.)

• Педагог-психолог: Хорошо! Чтобы вы не заблудились, я дам вам волшебную карту, которую мы с вами создавали. Если вы успешно справитесь со всеми заданиями, то способности вернутся к жителям страны «Что я могу». Удачи вам в путешествии!

2. Основной этап: Информационный, аналитико-практический. (20-25 минут)

(Звучит спокойная, сказочная музыка. Дети «попадают» в Сказочную страну.)

1. Преодоление первого препятствия: Замки и ключи.

• Педагог: Мы оказались в волшебной стране! Но чтобы пройти дальше, нам нужно открыть дверь. Как вы думаете, почему мы не можем так просто войти? (На двери висят замки.) А с помощью чего мы можем их открыть? (С помощью ключей.)

• Педагог: Посмотрите на замки. Они все разные. Как вы думаете, подойдет один ключ ко всем замкам, или нужны разные? Чем отличаются замки? (Дети осматривают замки, высказывают предположения, что они разные на ощупь.)

• Педагог: Ключи спрятаны в волшебном мешочке. Увидеть их нельзя, но можно потрогать. Как нам быть? Какую нашу способность нам нужно использовать, чтобы найти нужный ключ к каждому замку?

(Дети: Осязание, потрогать руками.).

• Педагог: Верно! Это наша способность – осязание, познавать мир с помощью прикосновений. Если дети затрудняются, можно предложить воспользоваться картой или вспомнить, кто из помощников Лопушка мог бы помочь (например, “Обезьяна любопытные руки”).

(Дети находят подходящие ключи, открывают замки).

2. Знакомство с проблемой и начало расследования.

(Дети с воспитателем идут дальше. Воспитатель обращает внимание на следы, на столе – CD-диск в конверте со странными отпечатками.)

• Педагог: Ребята, посмотрите, кажется, здесь кто-то побывал до нас! Следы, беспорядок… Кто бы это мог быть?

(Дети осматриваются, замечают конверт с диском.)

• Педагог: Смотрите, здесь какой-то конверт. Что это на нем? (Отпечатки.) Интересно, что внутри!

(Включают диск, звучит аудиозапись.)

• Аудиозапись: «Ну, что, мои дорогие, не ожидали! А я вас опередила! Я забрала у всех жителей страны «Что я могу» самое ценное сокровище, это их способности. И теперь вы без них ВООБЩЕ НИЧЕГО НЕ СМОЖЕТЕ! И ни за что не найдёте! Я их надёжно припрятала!»

• Педагог: Ребята, вы поняли, что произошло? (Пропали способности.) Как же нам их найти?

(Дети предлагают варианты.)

• Педагог: А может, нам превратиться в настоящих сыщиков? Вы знаете, кто такие сыщики?

Дети: раскрывают преступления, ищут пропавшее.

• Педагог: Да, сыщики – это те, кто расследует тайны и находит потерянное.

Звучит музыкальное сопровождение для расследования.

• Педагог: Итак, коллеги, приступим к расследованию! Наша задача – найти улики: доказательства, которые укажут нам на преступника. Всё, что мы найдем, мы приобщим к материалам дела. (Показывает папку-лэпбук «Материалы дела» и «приобщает» конверт с отпечатками.)

3. Квест-игра «Поиск улик и способностей».

Музыкальное сопровождение: Тема из к/ф «Розовая пантера» (или подходящая по настроению).

• Педагог: Итак, коллеги, отправляемся на поиски улик! Смотрите, здесь чьи-то следы! Посмотрим, куда они нас приведут! А вот и первая подсказка!

Первая «улика» (Способность – Вкус):

• Проблемная ситуация: На столе стоят 3 прозрачных стакана с жидкостью. Под одним из них – конверт. Нужно определить, в каком стакане простая вода, чтобы достать конверт, не пролив жидкость.

• Педагог: Вот записка, в ней написано, что нужный нам конверт находится под стаканом с чистой питьевой водой. Но мы не можем пробовать жидкости напрямую. Как нам узнать, где вода, не прикасаясь к стаканам руками?

(Дети предлагают попробовать через трубочку.)

• Педагог: Отличная идея! Возьмите все коктейльные трубочки и попробуйте каждую жидкость. Нашли стакан с чистой водой? А какой помощник Лопушка обладал способностью различать вкусы?

(Дети: Лягушка – Умный язык.)

• Педагог (достает конверт): Теперь мы можем взять письмо. Смотрите, опять отпечатки! И надпись: «Особые приметы». Что такое особые приметы? (Ответы детей: признаки, отличительные черты.) Значит, это подсказка о пропавшей способности. Посмотрим!

(В конверте – карточки с изображением предметов, которые можно понюхать:

цветок, духи, апельсин.)

• Педагог: Как вы думаете, что это за способность? Какой житель страны «Что я могу» умеет различать запахи?

(Дети: Обоняние – нос.)

• Педагог: Давайте проверим, действительно ли мы можем отличать запахи.

• Проблемная ситуация: На столе коробки-контейнеры с разными запахами. Нужно найти ту, которая пахнет апельсином.

(Дети поочередно нюхают и определяют апельсин.)

• Педагог: Отлично! Мы нашли эту способность. Приобщим найденные карточки к материалам дела! Отправляемся дальше!

Вторая «улика» (Способность – Слух):

• Проблемная ситуация: На столе прозрачная емкость с узким горлышком. На дне – контейнер от киндер-сюрприза, его нужно достать. Рядом несколько непрозрачных емкостей с разным содержимым. Дети должны по звуку определить две емкости с одинаковым наполнителем (например, водой) и вылить их в прозрачную емкость. Контейнер всплывет, и его легко можно будет достать.

• Педагог: Тут какой-то знак! Что он означает? (Не смотреть.) Как мы можем определить, что находится в контейнерах, не открывая их? (На слух, потрясти.)

• Педагог: Совершенно верно! Возьмите по одному контейнеру и по очереди потрясите. А теперь попробуем на слух определить, какие контейнеры звучат одинаково. (Выбирают.) Как вы думаете, что в них? (Вода, жидкость.) Проверим наши предположения! Что там на самом деле? (Вода.) Эта вода нам и поможет достать контейнер. Кто уже догадался, как? (Налить воду в ёмкость.)

(Дети наливают воду, достают контейнер, в котором лежит записка с

изображением ушей.)

• Педагог: Мы достали контейнер! Что мы видим? (Картинка с ушами.) Эта картинка напоминает нам о какой способности? (Слух.) Значит, мы нашли еще одну пропавшую способность!

• Педагог: Приобщим эту улику к нашему делу! Идем дальше!

Третья «улика» (Способность – Зрение):

(Дети подходят к следующему столу, где стоит ларец и лежат картинки.)

• Педагог: А не от этого ли ларца нам нужно найти ключ? Нет ключа, только картинки. Некоторые из них похожи между собой. Кто знает, как играть с такими картинками?

(Дети: Находить отличия.)

• Проблемная ситуация: Чтобы ларец открылся, нужно найти две абсолютно одинаковые картинки.

• Педагог: Для того чтобы ларец открылся, нужно найти две абсолютно одинаковые картинки. (Дети сравнивают картинки, находят отличия и выбирают две абсолютно похожие.) Какая способность вам помогла?

(Дети: Зрение.)

(После выполнения задания ларец открывается, и в нем находятся картинки с

изображением всех способностей.)

Возвращение способностей:

• Педагог: Скажите, коллеги, мы нашли то, что искали? (Ответы детей.) Давайте проверим, вернулись ли способности к жителям страны «Что я могу».

(На презентации – слайд с Лопушком и всеми жителями, у которых способности восстановлены. Звучит благодарственное звуковое письмо от Лопушка.)

• Лопушок (озвучка): Дорогие ребята! Спасибо вам огромное за помощь! Вы такие смелые, находчивые и дружные! Без вас мы бы не справились! Теперь наши способности снова при нас!

3. Рефлексивный этап. (5-7 минут)

• Подведение итогов:

• Педагог: Ребята, мы с вами проделали большую работу! Наше путешествие было нелегким, но очень интересным. Что мы с вами сегодня искали? (Наши способности.) Давайте вспомним, какие же способности у нас есть? (Перечисляют: слух, зрение, обоняние, вкус, осязание.)

• Педагог: В чем заключается важность наших способностей? Почему они так важны? (Чтобы видеть, слышать, чувствовать запахи, различать вкусы, ощущать предметы. Чтобы делать много разных дел, помогать другим, познавать мир.)

• Педагог: А как вы думаете, почему наш друг Лопушок назвал свою страну «Что я могу»? (Потому что каждый человек обладает многими умениями и возможностями.)

• Анализ детской деятельности (с элементами самоанализа):

• Педагог: Вы были просто замечательными сыщиками! Вы были внимательными, находчивыми, дружными и помогали друг другу. Вспомните, какое задание было для вас самым интересным? А какое показалось немного сложным? Что вам понравилось больше всего в нашем путешествии?

(Дети делятся впечатлениями, выражают свои чувства.)

• Педагог: Вспомните, когда вам пришлось помогать друг другу? Было ли вам приятно, когда вы справились с заданием вместе?

(Дети отвечают, подчеркивая важность командной работы и взаимопомощи.)

• Педагог: Вы справились со всеми испытаниями и помогли жителям страны «Что я могу». Вы доказали, что каждый из вас может многое! За вашу смелость, находчивость и дружбу вы награждаетесь грамотами от жителей страны «Что я могу»!

(Вручение грамот.)

• Педагог: Спасибо вам за такое замечательное, увлекательное занятие! Вы – настоящая команда!

Выход на другой вид деятельности по завершению занятия (например: «Мы закончили работать, а теперь давайте посмотрим, что нас ждет на игровых зонах. Можно включить аудио приглашение на музыкальное занятие от музыкального руководителя.  Или можно предложить создать книгу юного сыщика, в которой делать необходимые заметки расследований (“Мы сегодня успешно справились с расследованием. А чтобы наши детективные навыки развивались дальше, предлагаю каждому из вас создать свою личную ‘Книгу юного сыщика’. В ней вы сможете фиксировать свои ‘расследования’, делать заметки, зарисовки и записывать свои гениальные идеи.”)