Тенденции развития образовательной организации: обновление управленческих практик
Управленческая команда как условие эффективного внедрения инновационных педагогических практик
Я Форсова Галина Ивановна, директор МБОУ «Гимназия № 44» города Курска. Хочу познакомить вас с опытом моей работы по формированию управленческой команды, способной внедрять инновационные педагогические практики.
Работаю директором гимназии № 44 шестой год. Безусловно, функционирование образовательной организации обеспечивали высококвалифицированные члены администрации. Но когда перед коллективом была поставлена задача – внедрение практик школы «Летово», просто наличия грамотных специалистов административного состава оказалось недостаточно.
Необходимо было, помимо текущей работы, выполнять множество задач, требующих глубокого изучения и поэтапного решения. Поездка администрации и членов коллектива в «Летово» — отправная точка формирования нашей команды. Знакомство с особенностями модели образовательного процесса этой школы помогло осознать необходимость внесения изменений в работу гимназии.
Что из практик «Летово» мы можем применить в нашей педагогической деятельности? Каковы механизмы реализации этих практик? С чего начать? Для того, чтобы найти ответы на эти вопросы, устраивали мозговые штурмы, дискуссии, прорабатывали большой пласт теоретического материала, обсуждали идеи. Так, по сути, формировалась объединённая одной целью управленческая команда с чётким распределением обязанностей, ясным пониманием каждого своих функций.
К стратегической сессии в Курском институте развития образования (КИРО), которая проходила в течение 3-х дней, мы подошли с определённым багажом наработок, которых оказалось недостаточно. Под руководством Калимуллиной Ольги Сергеевны, заместителя директора школы «Летово», мы вносили изменения в наши материалы, серьёзно погрузились в моделирование бизнес-плана развития образовательной организации. Стало очевидным, что все инновационные проекты носят долгосрочный характер и требуют внесения в Программу развития гимназии.
Каждые две недели на совещаниях в КИРО мы представляли разработанные управленческой командой совместно с педагогическим коллективом гимназии материалы разделов Программы. Материалы обсуждались, вносились коррективы. Так мы создали Программу развития, принципиально новую как структурно, так и содержательно.
Для нас суть преобразования заложена в миссии и ценностях. Сотрудничество со «Школой «Летово» помогло нам поменять подходы к стратегическому планированию, отражающемуся в Программе развития гимназии до 2027 года.
Прежде всего, управленческой командой были проанализированы основные направления деятельности гимназии как образовательной организации. Проведённый SWOT-анализ эффективности образовательной деятельности, материально-технических условий гимназии, кадрового потенциала, масштабирования накопленного педагогическим составом опыта позволил выявить не только сильные, но и слабые стороны.
Заявленные в SWOT-анализе основные проблемы нашли отражение в видении и определили приоритетные направления развития гимназии в соответствии с запросами заинтересованных сторон – стейкхолдеров. Для обучающихся – это индивидуальные траектории развития. Для родителей – это школа полного дня. Для педагогических работников – это непрерывное профессиональное развитие и достойная заработная плата. Для учредителя – это масштабирование практик инновационной образовательной организации.
Каждая составляющая видения послужила основой для определения стратегических целей Программы развития, разработанных по СМАРТ, то есть конкретных, измеримых, достижимых, актуальных, ограниченных во времени.
Для обучающихся – широкий спектр дополнительных возможностей: к 2027 году 100% учащихся вовлечены в направления «Наука», «Искусство», «Спорт», из них 40% учащихся станут победителями и призёрами олимпиад, конкурсов и спортивных соревнований муниципального уровня, 30% — регионального уровня, 20% — федерального.
Для родителей – безопасность и сохранение физического и эмоционального здоровья детей в образовательном комплексе, в котором к 2027 году для 100% учащихся подобраны научные, методические, технологические решения, выстроены необходимые ресурсы и партнёрство, обеспечивающие индивидуальное развитие в направлениях «Наука», «Искусство», «Спорт».
Для педагогов – формирование педагогического коллектива нового образовательного комплекса в комфортных условиях труда: к 2027 году выстроена система профессионального роста, обеспечивающая постоянное поддержание баланса: не менее 50% учителей высшей категории, включая педагогов-наставников и педагогов-методистов, 30% учителей I категории, 20% молодых специалистов.
Для учредителя – обеспечение качества образования через транслирование педагогического опыта ресурсными центрами: к 2027 году 100% учеников и учителей гимназии и 80% школ города задействованы в плановых мероприятиях ресурсных центров – площадок для транслирования лучших педагогических практик.
Но для достижения стратегических целей, обозначенных в Программе развития гимназии на пять лет, ежегодно ставятся тактические цели, которые будут отражены в планах работы гимназии на определённый учебный год. На слайде представлен пример тактических целей на 2023-2024 учебный год.
Структура Программы развития гимназии представлена на схеме. Каждая стратегическая цель достигается путём решения задач, для которых определён перечень мероприятий и целевых индикаторов к ним до 2027 года.
На слайдах обозначены к задачам каждой из четырёх стратегических целей отдельные запланированные мероприятия с целевыми индикаторами в динамике с 2023 по 2027 годы.
Более подробно хотелось бы остановиться на некоторых инновационных проектах, которые мы планируем запустить. В параллеле 9-х классов апробируем систему тьюторства по модели школы «Летово». 1 тьютор-педагог в тесной взаимосвязи с психологом, родителями, учителями, администрацией, педагогами дополнительного образования сопровождает в проектной деятельности, олимпиадном движении, дополнительном образовании 10 учеников, выстраивая индивидуальные траектории их развития. Планировать образовательную деятельность учащегося, проводить мониторинги и анализ его достижений тьютор сможет при помощи цифровой платформы персонализированного обучения.
Координировать участие ребёнка в предметных олимпиадах тьютор будет при помощи запущенного также в этом учебном году «Цифрового навигатора Перечневых олимпиад». Это всероссийский проект, который поможет гимназистам найти подходящие им олимпиады из Перечня, утверждённого Министерством науки и высшего образования Российской Федерации.
В трёх параллелях 8, 9, 10-х классов будем реализовывать проектную деятельность учащихся с использованием цифрового инструмента – сервиса государственной компании «Просвещение» «Лаборатория проектов». позволяющего вместо формального выполнения ребятами реферативных работ, освоить метод самостоятельного познания окружающего мира и способы действий, которые приводят к достижению поставленной цели.
Для организации и мониторинга рабочих процессов, связанных с реализацией заявленных проектов, управленческая команда в режиме онлайн будет использовать специальные программные решения – таск-менеджеры. Они позволяют разбить проект на этапы, отслеживать выполнение задач, хранить информацию о проекте в одном месте, обмениваться этой информацией и при необходимости вносить коррективы в процесс реализации проекта.
Наша модель работы управленческой команды близка циклу Деминга. Эта модель, используемая в сфере управления, позволяет производить оценку качества образования и непрерывно улучшать его. Цикличные этапы, из которых состоит постоянный круг действий по циклу Деминга: планирование, реализация запланированного действия, проверка достигнутого результата, корректировка и вновь с учётом корректировки планирование – позволяет постоянно внедрять новые эффективные решения, анализировать текущее состояние дел, выявлять ошибки, недочеты и устранять их.
Надеемся, что наши проекты воплотятся в жизнь и дадут положительный результат.
