Мастер-класс «Организация взаимодействия педагога-психолога с педагогами в дошкольном учреждении».
С 1 сентября 2023 года все детские сады стали работать по Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО)
В ФОП ДО прописаны целевые группы, которым педагог-психолог должен оказывать адресную психологическую помощь.
Ранее мы тоже оказывали адресную психологическую помощь, но не в одном нормативном документе целевые группы не были прописаны.
А если есть документ – это значить должна быть и работа. И в первую очередь это решение вопроса по какому принципу отнести детей к целевым группам, как это сделать, не превышая временную нагрузку, кто это должен делать?
Поиск ответов на эти вопросы стали одним из направлений в работе нашей творческой группы на этот год. Так с чего же начать….
Организуя работу, мы решили подобрать инструментарий, который позволил бы нам не только познакомить педагогов с целевыми группами, но в первую очередь научить из выделять основные характеристики в группе детей.
Давайте и мы с вами попробуем «сложить пазлы».
У ВАС на столах находятся голубые и белые пазлы. Белые это название целевой группу, а белые характеристика или перечень категорий детей, которые входят в эти группы. Постарайтесь собрать ваши пазлы. (5-7 минут).
Все пазлы собраны. Проверьте себя
Так как же сделать воспитателей нашими союзниками.
Часто бывает, педагоги, обращаясь к психологу, не могут определить конкретных проблем ребенка. «Шумит», «замкнут», «плохо себя ведет», — дают они характеристику малышу.
Сегодня мы познакомим нас, как в дошкольном учреждении решают вопрос взаимодействия педагога-психолога с педагогами в системе индивидуального сопровождения воспитанников ДОУ.
1. Работа с педагогами в системе индивидуального сопровождения детей, имеющих трудности в воспитании и образовании
Каждый опытный педагог знает, что в любом детском коллективе есть дети, которым либо особенно трудно дается программа, либо есть головокружительные непоседы, шалунишки, драчуны, ревушки или ябеды. В общем, все те, которые имеют заметные отличия от своих сверстников. Такие дети чаще всего приносят педагогу и всем детям группы постоянное беспокойство. Они рушат намеченные планы, ломают игру и игрушки, срывают занятия, с ними часто случаются неприятные приключения
Они требует особого внимания со стороны как воспитателей, так и специалистов. Поэтому основная цель работы в этом направлении — это создание оптимальных психолого-педагогических условий для решения имеющихся проблем. Проще говоря, важно помочь таким ребятам сгладить углы их собственных трудностей, оказать им своевременную помощь.
В связи с этим и возникла необходимость в создании системы индивидуального сопровождения таких детей. Она формируется в несколько этапов (по Л.М. Шипициной).
Информационный этап. Безусловно, такую работу можно провести только при активном участии педагогов. Поэтому в начале учебного года педагогам была предложена анкета, которая включала все параметры имеющихся детских трудностей:
- дети, у которых есть признаки ОВЗ (слабовидящие (зр), слабослышащие(сл), с речевыми нарушениями(реч), с НОДА, с ЗПР, с РАС);
- дети, имеющие трудности в обучении (- В с дефицитом внимания; П с трудностями запоминания; М формами мышления, Н не справляющиеся с ООП ДОУ, М моторной неловкостью; Л с леворукостью)
- Дети с трудностями в эмоционально-волевой сфере: (тревожность (Трж), (Стр)страхи, (Взб) повышенная возбудимость, (ЗСТ)робость и застенчивость, эмоциональная заторможенность (Э-ТРМ), раздражительность и (Плакс)плаксивость)
- Дети с трудностями в социально-личностной сфере: ((Д-Р);с нарушениями в общении с взрослыми; (СВ)с нарушениями в общении со сверстниками; (ОП)с отклоняющимся поведением ☹И)инфантилизм, негативизм, протестность, демонстративность, (А) агрессивность, импульсивность, (Г)гиперреактивность)
При заполнении анкет на данном этапе педагоги используют собственные систематические наблюдения; индивидуальные и групповые беседы; оценку результатов выполнения заданий и др.
Кроме того используются данные родительских анкет для составления социального паспорта ДОУ.
В результате сбора полученных данных педагог-психолог составляет психолого-педагогический профиль индивидуальных трудностей в воспитании и образовании дошкольников в своем учреждении на текущий год. Такой профиль позволяет педагогу-психологу более адресно планировать групповую, индивидуальную, коррекционную, консультативную и просветительскую работу.
Диагностический этап. Его целью является осознание сути конкретной проблемы, ее носителей и потенциальных возможностей решения. Разрабатывается план проведения диагностического исследования. Для точности определения проблемы не менее важным представляют собой доверительный контакт со всеми ее участниками, способность совместно оценить возможности ее решения. Педагог-психолог предлагает воспитателям заполнить необходимые профили, опросники пр. (примеры конкретно, что делается в ДОУ)
Консультативно-проективный (договорной). Участники по сопровождению обсуждают возможные варианты решения проблемы, позитивные и негативные стороны разных решений, строят прогноз эффективности, выбирают методы, распределяют обязанности по его реализации. В процесс включаются все участники сопровождения.
Деятельностный этап. Обеспечивает достижение желаемого результата. Функцию координатора сопровождения берет на себя педагог-психолог. К примеру: педагог-психолог проводит цикл индивидуальных коррекционных занятий, инструктор физо проводит цикл психо-физических занятий, включая доску Бельгоу, руководитель изо использует арттерапевтические техники, а воспитателям предлагается чтение терапевтических сказок.
Рефлексивный этап. Осмысление (?), анализ результатов сопровождения. Это этап может стать заключительным или стать началом следующей ступени сопровождения, т.е. корректировка дальнейшей ступени развития.
Таким образом, «Психолого-педагогический профиль индивидуальных трудностей детей в воспитании и образовании» апробирован в практической работе с педагогами и показал свою эффективность с системе индивидуального сопровождения.
Дополняя выше сказанное, хочу добавить. В своем дошкольном учреждении в работе с педагогами я использую Протокол психологического наблюдения за поведением ребенка. Изначально я использовала его только сама, но это не всегда было оправдано по времени. Воспитатели, заполняя протокол вовлечены в процесс наблюдения за ребенком и перестали быть пассивными наблюдателями. Совместный анализ полученных результатов воспитатель начинает более глубже понимать проблемы ребенка, а также этот помогает объективно подходить в написание характеристики на ПМПК.
2. Нам бы хотелось сегодня познакомить вас еще с одним направлением работы это предупреждение конфликтов.
Педагогическая деятельность требует от нас много сил, как физических, так и психологических.
Очень часто на фоне усталости, личностных особенностей в педагогическом коллективе возникают конфликты.
А вот с чего начать….
Продолжая тему нашей сегодняшней встречи нам, хотелось бы коснуться такого направления в работе с педагогами, как конфликты.
Конфликты сопровождают всю нашу жизнь, каждый из нас хотя бы раз в жизни был участником или хотя бы наблюдателем этого явления (можно другое слово у меня фантазии уже нет)
Так что же такое конфликт? Давайте порассуждаем (варианты ответов участников)
Подводя итог наших рассуждений, можно сказать словами Александра Григорьевича Ковалева: Конфликт это, прежде всего, противоречие между людьми в решении каких либо вопросов.
Мы все с вами прекрасно знаем, что психологи выделяют разные причины возникновения конфликтов, а очень часто причин может быть несколько.
Одна из главных задач психолога образования, это прежде всего, постараться не допустить развития конфликтной ситуации или хотя бы минимизировать его последствия.
Но всегда ли конфликт это плохо? Есть ли у него положительные стороны? Давайте порассуждаем
Блиц- игра «Хорошо-плохо»
Объясняем правила: передаем, например игрушку/картинку кактуса первый участник «Конфликт — это плохо…», следующий участник «Конфликт — это хорошо…» и т. д.
Спасибо большое за вашу активность. Да однозначного ответа на этот вопрос нет, поэтому нет и универсальных способов решения таких ситуаций.
Нелёгкий труд педагога, требует особого отношения к его внутреннему миру, поскольку профессия принадлежит к категории «группы риска» эмоционального выгорания и как правило конфликты это не редкость, а женский коллектив – это вообще уникальность, это живой организм и следовательно он течет и меняется он живет и бурлит.
Друзей мы выбираем, а коллег нам посылает случай.
У каждого из нас свои взгляды, привычки, мечты. А это значит, что наши интересы и интересы окружающих людей могут не совпадать. Иногда это становится причиной возникновения конфликтов (барьеров в общении).
В больших городах появились службы примирения, специально обученные люди — медиаторы помогают в разрешении конфликтов и споров, но в нашей профессии именно мы являемся «разруливателями» спорных ситуаций.
Сегодня мы хотим представить вам инструментарий, который используем в своей работе.
Прежде всего это картотека анкет, психологических тестов, по результатам которых мы всегда сможем выявить есть ли проблемы в коллективе, насколько они острые или напряженные и даже в какой стадии может находиться конфликтная ситуация. Сможем предположить зачинщиков и подстрекателей это нам необходимо для дальнейших наших шагов и путей решений.
И даже если в коллективе нет проблем и напряженностей профилактика на сплочение коллектива на командообразования никогда не повредит, а только укрепит и сплотит коллектив.
Предлагаем Вам пройти тест на Самооценку конфликтности
( на столах анкеты для заполнения, время 5-8 минут) Зачитываем баллы на варианты ответов и интерпретацию).
Надеемся результаты вас порадовали, и вы деловой, творческий и в меру конфликтный человек.
Также нами разработаны чек листы как для саморазвития, так и для консультационной работы. На слайде представлен один из наших чек-листов. Также подготовлены:
— Чек-лист Методы предупреждения конфликтов
— Чек-лист Алгоритм анализа конфликта
— Чек лист Пути разрешения конфликта
— Чек лист Стадии развития конфликта.
Созданные совместно с педагогами такие «шпаргалочки» становятся осознанным инструментарием в работе.
Приглашаем и вас стать участниками творческого процесса.
Предлагаем вам выразить свое отношение к проблеме, и написать синквейн («стихотворение», состоящее из пяти строк) по теме «конфликт».
Раздаем на столы листы формата А3, фломастеры или восковые мелки, маркеры. Задание: написать синквейн по теме конфликт
Пример синквейна.
3-4 минуты работа в кампаниях, зачитывают готовые.
Замечательные сиквейны, очень творческий подход. Спасибо за работу. Ваше совместное творчество тоже войдет в наш электронный справочник и надеемся для кого-то станет лозунгом или девизом жизни.
Одной из самых эффективных форм предупреждения конфликтных ситуаций это конечно же тренинги, практикумы, игры и упражнения на сплочения и командообразования. Каждый педагог-психолог в своем арсенале имеет свои. Сегодня мы предлагаем Вам узнать возможно, что-то новое или вспомнить знакомое.
Проигрываем упражнения с разными командами (надеюсь три стола будет)
Упражнение “Узел”
Оборудование : длинная веревка. Каждый из группы держится за веревку. Задача – завязать веревку в узел. Отпускать руки нельзя, можно только перемещать вдоль веревки (если кто-то отпускает руки, упражнение начинается сначала).
Упражнение и “Квадрат”
Цель: прочувствовать каждого участника группы.
Встаем в круг, и закрываем глаза. Теперь, не открывая глаз нужно перестроиться в квадрат.
Обычно сразу начинается балаган, все кричат, предлагая свою стратегию. Через какое-то время выявляется организатор процесса, который фактически строит людей. После того, как квадрат будет построен, не разрешайте открывать глаза. Спросите, все ли уверены, что они стоят в квадрате? Обычно есть несколько человек, которые в этом не уверены. Квадрат действительно должен быть ровным. И только после того, как абсолютно все согласятся, что стоят именно в квадрате, предложите участникам открыть глаза, порадоваться за хороший результат и проанализировать процесс.
Игра «Командный антистресс»
Все стоят в кругу или можно сидеть на местах. Нужно считать до 10. Однако конкретной очереди нет. Все должны друг за другом называть цифры. Игра начинается сначала на том этапе, когда два игрока одновременно сказали одно и то же число.
Нам очень хочется надеяться, что также и Вы будете побеждать в любых конфликтных ситуациях, действуя по-доброму и с любовью, и у вас обязательно все получится!
Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек всегда сможет эффективно уладить споры и разногласия, гибко используя различные стратегии: в одних случаях жестко настоит на своем, в других – уступит, в третьих – найдет компромисс. Самое главное, чтобы обе стороны желали разрешения конфликта.
Спасибо за работу, и пусть у вас все получается как в этом мультфильме.
Мы надеемся, что опыт работы педагогов ДОУ 110 натолкнул всех нас на был полезен и поможет нам пополнить свои копилки методов и приемом по организации бесконфликтного взаимодействия.
3. Но как бы мы не мечтали об идеальных коллегах, все мы живые люди, и прежде всего женщины с тонкой и эмоциональной сферой. И всем нам хочется верить в чудо и сказку.
Кто из нас хоть раз не слушал свой гороскоп или не гадал на кофейной гуще?
И если звезды сулят нам невзгоды и неприятности мы со смехом не верим им.
А уж если нам предсказано удача и встреча с единственным то это конечно случится обязательно.
Еще один из разделов нашего справочника мы назвали несерьезная или позитивная психология. В нем представлен инструментарий который позволяет иногда помочь человеку сделать первый шаг к взаимодействию с психологом в решении личностных проблем.
Активно в своей деятельности частички позитива использует Татьяна Викторовна. Она и поделиться с нами этой положительной энергией
Добрый день коллеги, в процессе педагогической деятельности увеличивается не только нагрузка, вместе с ней растет и нервно-психическое напряжение личности воспитателя, переутомление. Такая ситуация достаточно быстро приводит к эмоциональной усталости педагогов.
Умение владеть собой, держать себя в руках – один из главных показателей деятельности педагога, от чего зависят и его профессиональные успехи, и психологическое здоровье.
Для поддержки психологического здоровья педагогам в нашем учреждении педагогом-психологом проводятся «Психологические игры» (в начале педсовета, планерки и т.д.). Которые направлены на сплочение педагогического коллектива, профилактики эмоционального переутомления, стрессов, выплеск накопившейся энергии, создание психологически-комфортной обстановки для дальнейшей работы на педсоветах, планерках.
Сегодня я хотела бы познакомить с психологической игрой «Хранительницы сада»
В давние времена, о которых ведает язык Доброй Сказки, три сестры создали чудесный Сад женского сердца, став его Хранительницами.
Волшебные растения прислали свои портреты с пожеланиями, в надежде, что их письма станут волшебным камертоном, по которому женщина сможет сама настроить голос своего сердца.
Да, цветы не болтливы и часто говорят загадками — слушать их интересно, но нужно потрудиться, чтобы понять, что они хотели рассказать, о чем предупредить что пожелать.
Откройте свое сердечное зрение, и тогда три чутких Хранительницы Сада помогут вам обрести вдохновение и гармонию!
Перед вами колода карт с карточками разных цветов. Перед тем как вытянуть карточку задайте себе вопрос: «Какой цветок, какая мысль будет помогать мне сегодня?». Затем достаньте одну карточку и прочитайте послание.
Поразмышляйте о нем и о самом цветке. Спросите себя:
-А растет ли в моем внутреннем саду это растение?
— Если да, то благодаря каким жизненным впечатлениям, мыслям, чувствам, знаниям, идеям, переживаниям оно туда попало?
— Как оно себя чувствует в моем саду? Хватит ли ему влаги, солнца, требуются ли ему удобрения? Не забивает ли его сорная трава?
-Нужно ли мне что-то изменить в себе, чтобы этому растению стало лучше?
Если вы вытащили послание Старого пня, Болотца или Выжженной земли, прислушайтесь к их предупреждениям и постарайтесь избегать того, что не приносит вам благо.
Затем вы можете прочитать более подробное письмо этого растения, если загляните в раздел «Письма цветов».
Еще одним из эффективных приемов в работе с педагогами, которые я использую, это проективные методики.
Проективные методики помогают педагогам в некоторой степени расслабиться и даже повеселиться. А специалисту обратить внимание на скрытые, неосознаваемые психологические составляющие человека, таких как чувства, потребности и помогают исследовать психоэмоциональное состояние человека, дают возможность увидеть то, что скрывается под защитными механизмами психики.
Одной из таких методик является «Волшебная страна».
Данную проективную методику чаще всего используют в работе с детьми для исследования их психоэмоционального состояния, и также ее хорошо использовать в работе со взрослыми людьми, особенно с теми, кто испытывает трудности в обозначении своих чувств и с чувствительностью в целом.
Предлагаю вам немного поработать цветными карандашами используя проективную Методику «Волшебная страна чувств».
Даем инструкцию у каждого из вас…Наша задача…. У вас ест цветные карандаши…..
1. Нужно раскрасить домики в цвета: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый, черный.
2. Затем нужно распределить жителей страны в цветные домики.
3. Далее нужно раскрасить карту страны, обозначить, где живут жители страны.
Подводим итог , т.е интерпритацию: цвет желтый…., первым ….
Подведение общего итога ( таким образом выстраивая взаимодействие с педагогами я решаю …имею возможность…, заинтересовываю в позитивном общении… создаю свой положительный имидж как профессионал
Вот и подходит к концу наша встреча, надеемся наша серьезна и несерьезная позитивная психология поможет вам выстроить свой путь в работе с педагогами.
