Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 «Сказка» (МБДОУ д/с № 7 «Сказка»)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
НА ТЕМУ:
«ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ И КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ БЕРЕЖЛИВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
Воспитатель:
Шибанова Наталия Николаевна
2025-2026 учебный год
Введение 2
- Анализ ситуации3
- Актуальность и выявление проблемы3
- Направления самообразования:………………………………………………………….4
- Календарный план самообразования……………………………………………………. 5
- Планируемые результаты7
- Список используемой литературы7
- Диагностика 8
Календарно-тематический план10
Младший дошкольный возраст является для ребенка очень насыщенным. Именно в этот период появляется и развивается стремление к САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ. Самостоятельность способствует формированию ответственности, которая проявляется волевых усилиях, в ситуациях выбора между: «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен».
. Для ребенка дошкольного возраста САМОСТОЯТЕЛЬНОСТь — базисная характеристика, и она проявляется в том, что ребенок владеет навыками и умениями самообслуживания. Навыки самообслуживания в младшем дошкольном возрасте очень схожи с культурно-гигиеническими навыками, связанными с соблюдением чистоты и порядка, и они формируются под руководством взрослых. Ряд авторов не делают существенных различий между навыками самообслуживания и культурно-гигиеническими навыками в дошкольном возрасте. – это навыки по соблюдению чистоты тела, правила культурного приема пищи, поддержания порядка в окружающей обстановке, в том числе и своего внешнего вида, аккуратного обращения с вещами как личного, так и общественного пользования, правила хорошего тона в общении со сверстниками и со взрослыми и др. Самообслуживание характеризуется тем, что действия ребенка не имеют общественного мотива, они направлены на самого себя. При этом при осуществлении самообслуживания идёт не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания малыша «вхождения» его в мир взрослых. Наши отечественные педагоги В.Г. Нечаева, В.А. Горабчева и др., психологи В.С. Мухина, С.Г. Якобсон и др. доказали, что дети дошкольного возраста способны осознанно усваивать не только правила, но и нормы поведения и взаимоотношений. При этом, конечно, действует фактор специфики возраста, который ограничивает и объем правил и норм, и глубину их осознания.
Навыки самообслуживания, как и любые другие навыки, образуются не сразу. Для того, чтобы дети научились правильно и хорошо умываться, одеваться, есть, нужно, прежде всего, чтобы дети хорошо поняли, как легко, быстро и правильно это следует делать, научиться понимать их важность,. Затем нужно постоянно упражнять их в этой работе.
Правильно организованные действия по самообслуживанию с использованием инструментария БЕРЕЖЛИВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ позволят ребенку упорядочить действия, получить конечный результат при наименьшей трате сил и времени Под бережливым мышлением обучающегося дошкольного возраста мы понимаем преобладающее использование им инструментов и методов бережливого производства при решении задач (учебных, бытовых, профессиональных и др.), проявляющееся в его поведении и основанное на комплексе сформированных умений и знаний в области бережливого производства. «Бережливое мышление» – это способ думать так, чтобы при меньших затратах добиваться не только большего, но и лучшего результата. Ребенок-дошкольник со сформированным бережливым мышлением в недалеком будущем (обучение в школе) умеет достигать поставленной цели, сберегая ресурсы (время, место
Таким образом, формирование навыков самооблуживания и начал бережливого мышления оказывают в синтезе взаимный усиливающий эффект и влияние друг на друга.
- АКТУАЛЬНОСТЬ И ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Исследованиями ученых установлено, что здоровье человека лишь отчасти, на 7-8 процентов зависит от успехов здравоохранения и больше чем на 50 процентов зависит от нашего образа жизни.
«Здоровье детей – богатство нации». Этот тезис не утрачивает своей актуальности во все времена. Именно в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядку. В эти годы дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнять. Образовательная область здоровье требует от нас формировать у детей привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте.
Работая с детьми с детьми 1 младшей группы детского сада, я заметила, что у большинства детей, вновь пришедших в детский сад из дома, отсутствуют элементарные навыки самообслуживания и личной гигиены: дети не умеют самостоятельно умываться, одеваться и раздеваться, объективно оценивать особенности своего организма.
С первых дней поступления ребенка в группу я начала работать с родителями. Выяснилось, что 60% родителей не придают серьезного значения воспитанию самостоятельности у детей и, считая их слишком маленькими, стараются все сделать за них сами. Другие, понимая значение воспитания самостоятельности в развитии ребенка, все же проявляют нетерпение и делают за ребенка то, с чем он может справиться сам. Объясняют они это тем, что утром спешат на работу, а вечером устают, и медлительность детей их раздражает. Для того чтобы родители поняли важность воспитания самостоятельности я организовала ряд консультаций, индивидуальные беседы, во время которых объяснила родителям, что семья – первое общество, где формируется характер ребенка, его нравственные качества, привычки, жизненно необходимые навыки.
Таким образом, проблема воспитания КГН стоит достаточно остро. Именно поэтому я решила углубленно работать над темой «Формирование культурно-гигиенических навыков». В этом же направлении я решаю не менее важные задачи по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни и по сохранению и укреплению здоровья детей, физического, так и психического.
Предлагаемая модель формирования культурно-гигиенических навыков младших дошкольников реализуется в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в соответствии с ФГОС ДО.
Цель: Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности взрослых и детей использованием методов бережливых технологий.
.
Задачи:
-обучить детей простейшим навыкам самообслуживания, учить проявлять самостоятельность;
-развивать представление о правилах личной гигиены, систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур;
-воспитывать желание у детей выглядеть чистыми, аккуратными и опрятными.
сформировать преемственность во взаимодействии с родителями в вопросах развития у детей навыков самообслуживания дома;
обогатить предметно-развивающую среду группы.
- НАПРАВЛЕНИЯ САМООБРАЗОВАНИЯ:
| Основные направления | Действия и мероприятия | Сроки | Результаты |
|---|---|---|---|
| Профессиональное | 1.Изучение ФГОС ДО в свете заявленной темы. 2.Знакомство с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.3. Повышать квалификацию по заявленной теме на курсах4.Изучение опыта по заявленной теме, представленного в педагогическом сообществе | В течение года | Повышение собственного профессионализма |
| Психолого-педагогическое | Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики. | регулярно | Совершенствовать свои знания в области детской психологии и педагогики |
| Методическое | 1.Совершенствовать знания современного содержания дошкольного образования;2.Провести мониторинг с целью определения особенностей организации процесса самообслуживания и формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников ;3.Подобрать методическую литературу по теме самообразования;4.Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами развития дошкольников;5.Изучить подобранную методическую литературу;6.Выступить с консультациями по теме на педсоветах и родительских собраниях;7. 8.Принимать активное участие в работе МОП района;9.Изучать опыт работы педагогов лучших района, города и области через Интернет.10.Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.11.Создать собственную базу лучших сценариев и конспектов занятий.12.Проводить открытые занятия для коллег по работе. | Владение новыми методиками развития и воспитания младших дошкольников. | |
| Информационно технологическое | 1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.2.Формирование банка Интернет-ресурсов по заявленной теме.3.Создать электронную почту для контакта с единомышленниками. | В течение года | Повышение интереса воспитанников к процессам самообслуживания и культурно-гигиеническим процедурам; расширение кругозора в профессиональной области. |
| Охрана здоровья | 1.Внедрять в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии. | регулярно |
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
| Месяц | Содержание работы | Форма работы | Практические результаты |
|---|---|---|---|
| сентябрь | Информационно — аналитическая деятельность. | 1.Подобрать методическую литературу по теме плана самообразования; 2. Диагностика достижений воспитанников по теме 3.Анкетирование родителей «Необходимость формирования навыков самообслуживания у младших дошкольников» | 1.Составление каталога литературы по изучаемой теме.2. Анализ результатов диагностики3.Анализ результатов анкетировния родителей |
| октябрь | Информационно — аналитическая деятельность. | 1.Изучить литературу: . Афонькина Ю. А. Урунтаева Г. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию, 1997- 125с2. Белостоцкая Е. М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 2 до 7, Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Издательство «Мозаика-Синтез», 2006 | Консультация для педагогов Памятка для родителей«Возрастные особенности детей 3-4 лет» |
| ноябрь | Методическая деятельность Формы, методы и приемы формирования навыков самообслуживания и КГН у детей младшего дошкольного возраста с использованием методов БТ | 1.Изучить литературу: г. Меремьянина О.Р. Вместе с куклой я расту: методическое пособие. – Барнаул: АКИПКРО, 2008.2.Составить конспект консультации по теме для родителей. 3.Разработать комплексно-тематическое планирование образовательных ситуаций с использованием методов бережливых технологий по формированию навыков самообслуживания и КГН у детей младшего дошкольного возраста. | Комплексно-тематический план образовательных ситуаций на год Советы родителям: «Развиваем самостоятельность малыша» Консультация для родителей «Чистоплотные детки» |
| декабрь | Методическая деятельность Подборка дидактических игр для формирования КГН | Изучить литературу: Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду, 1991 год | Комплексно-тематический план образовательных ситуаций на год Доклад на педагогическом совещании. |
| январь | Методическая деятельность Использование игровых ситуаций и фольклора в работе по формированию навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраст | Изучить литературу: Зебзеева В. А. Организация режимных процессов в ДОУ, 2007 гНаписать сообщение по теме.2. Оформить папку-передвижку, подобрать литературу. | Комплексно-тематический план образовательных ситуаций на год 1.Выступление с теоретическим сообщением на педагогическом совещании.2. Папка-передвижка в группах старшего дошкольного возраста |
| февраль | Методическая деятельность Использование методов Бережливых технологий при формировании навыков самообслуживания у младших дошкольников | Изучить Методическое пособие «Сборник «бережливых игр» дошкольных образовательных организаций Старооскольского городского округа» (Соиро ),Адаптировать Технологические карты образовательных ситуаций Соиро с использованием методов БТ | Раздел «Бережливый инструмент» в Комплексно-тематическом плане образовательных ситуаций на год Технологические карты образовательных ситуаций с использованием методов БТ |
| март | Методическая деятельность Взаимодействие детского сада с семьёй. Основные формы работы с родителями для реализации общеобразовательной программы дошкольного образования» | Изучить литературу: И.С.Авдеева, М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина «Помоги мне сделать самому» (развитие навыков самообслуживания). О.В.Акулова, А.Г.Гогберидзе, Т.И.Гризик «Совместная деятельность взрослых и детей»Разработать план взаимодействия с родителями по вопросам формирования навыков самообслуживания у младших дошкольников | Раздел Взаимодействие с родителями в Комплексно-тематическом плане образовательных ситуаций на год Консультации для родителей через папки-передвижки. |
| апрель | Аналитико-рефлексивная деятельность Анкетирование родителей. | Разработать анкету «Уровень сформированности навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков у Вашего ребенка», провести анкетирование. | Анализ проведенного анкетирования родителей. |
| май | Аналитико-рефлексивная деятельность — | 1.Проведение диагностики. 2. Проведение самоанализа и самооценки работы по самообразованию-Обобщить результаты самообразования, написать отчет-Подготовить материалыдля публикации на своей странице и сайте ДОО | Анализ результатов диагностики.Презентация работы на итоговом педсовете; отчет на родительском собрании Материал на сайте ДОО |
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
-создание предметно-развивающей среды приведет к развитию навыков самообслуживания у детей;
-систематическое использование игр и упражнений на формирование навыков самообслуживания разовьет у детей самостоятельность;
-взаимодействие педагогов и родителей поспособствует повышению интереса родителей к данной проблеме и приведет их к активному участию в работе по воспитанию навыков самообслуживания у детей.
Мы ежегодно набираем маленьких детей в детский сад, поэтому работа по развитию навыков самообслуживания будет актуальна для нас всегда.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Авдеева И.С., Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Помоги мне сделать самому» (развитие навыков самообслуживания).
Акулова О.В., А.Г.Гогберидзе, Т.И.Гризик «Совместная деятельность взрослых и детей»
Афонькина Ю. А., Урунтаева Г. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию, 1997- 125с
Белостоцкая Е. М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 2 до 7, 1991
Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Издательство «Мозаика-Синтез», 2006
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду, 1991 год
Буре Р.С., Островская Л.Ф. «Учите детей трудиться»
Винникова Г.И. «Занятия с детьми 2-3лет: социальный мир, окружающий мир»
«Воспитание дошкольников в труде» под редакцией В,Г,Нечаевой
Меремьянина О.Р. Вместе с куклой я расту: методическое пособие. – Барнаул: АКИПКРО, 2008.
«Сборник «бережливых игр» дошкольных образовательных организаций Старооскольского городского округа» (Соиро ),
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Определить уровень знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста можно через наблюдения, беседы.
Таблица 1. Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей 3-4 лет на начало учебного года
| Имя,фамилия ребенка | Сформированность навыка мытья рук и личной гигиены | Сформированность навыка опрятной еды | Сформированность навыка самообслуживания при одевании и раздевании | Уровень сформированности |
|---|
Таблица 2. Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей 3-4 лет на конец учебного года
| Имя,фамилия ребенка | Сформированность навыка мытья рук и личной гигиены | Сформированность навыка опрятной еды | Сформированность навыка самообслуживания при одевании и раздевании | Уровень сформированности |
|---|
1.Навыки мытья рук и личной гигиены включают умение:
— Мыть лицо, руки;
-Закатать рукава;
— Взять мыло, намыливать до появления пены и смыть мыло;
— Сухо вытереть руки;
-Пользоваться расческой;
-Пользоваться носовым платком.
- Навыки опрятной еды включают умение:
-Правильное пользование столовой и чайной ложками, салфеткой;
-Не крошить хлеб;
— Пережевывать пищу с закрытым ртом;
— Не разговаривать с полным ртом;
-Тихо выходить по окончании еды из-за стола;
— Благодарить.
3. Навыки самообслуживания при одевании и раздевании включают умение:
-Расстегнуть пуговицы, замок;
-Снять платье (рубашку, шорты);
-Аккуратно повесить;
-Снять обувь;
-Надеть в обратной последовательности.
Если ребенок правильно выполняет все действия входящие в навык, то за:
- правильно выполненное действие ребенок получает — «3»;
- действие, выполненное с небольшими неточностями — «2»;
- неумение выполнять действие — «1».
Критерии оценки уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного ( раннего) возраста
| уровень | низкий | средний | высокий |
|---|---|---|---|
| баллы | 0 – 27 баллов | 28 – 40 баллов | – 51 баллов |
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по использованию технологий бережливого мышления при формировании у детей младшего дошкольного (раннего) возраста навыков самообслуживания.
| ЦЕЛЬ: Способствовать формированию основных навыков самообслуживания, развитию умения ПОНИМАТЬ ИХ ВАЖНОСТЬ, ЛЕГКО, БЫСТРО И ПРАВИЛЬНО ВЫПОЛНЯТЬ. ЗАДАЧИ: Развивать культурно-гигиенические навыки, простейшие навыки поведения во время самообслуживания.Формировать начальные представления о ценности здоровья, Воспитывать потребность в соблюдение навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;Формировать навык «бережливой» последовательности действий при самообслуживании, умение упорядочивать действия для получения конечного результата при наименьшей трате сил и времени | ||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Совместная деятельность воспитателя с детьми: | Условия для самостоятельной деятельности детей: | Взаимодействие с родителями | «Бережливый инструмент» | |||||
| 9 | Тема «Наша группа. У каждой вещи свое место».Задачи: – познакомить детей с центрами активности в групповом помещении; с помещениями, оборудованием и предметами раздевалки, умывальной, их предназначением;Формировать умение бережно относиться к игрушкам, вещам, пользоваться ими по назначению, убирать на место | |||||||
| Игровая образовательная ситуация «Путешествие с Петрушкой». -6Дидактическое упражнение «Найди свой шкафчик»-6Дидактическая игра: «Что ты видишь интересное? Для чего нужны предметы?» Д/и « Помоги Маше навести порядок»-(ТК) ( Соиро, стр 21-28)Чтение К.Чуковский «Мойдодыр»Размещение совместно с детьми значков центров активности в группе | Игровая ситуация для сюжетной игры: – кукла Таня у нас в гостях; Ситуация для обсуждения: – как шапка поссорилась с курткой в шкафу.Настольная Д/и « Помоги Маше навести порядок» (ТК) |
Анкетирование родителейПамятка для родителей«Возрастные особенности детей 2 лет» | Визуализация в центрах активностиТехнологическая карта (ТК) игра «Каждому предмету -свое место» ( Соиро, стр 21-28) | |||||
| 10 | Тема «Надо, надо умываться…»Задачи:-формировать навыки детей в умывании в соответствии с алгоритмом: намыливать руки до образования пены , тщательно смывать их, насухо вытирать своим полотенцем, вешать его на место.-формировать представления о предметах туалета и их назначении.-активизировать словарь детей: вода , мыло, мыльница, полотенце.-воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистым, аккуратным | |||||||
| Чтение потешек «Водичка, водичка…», «Буль-буль-буль, журчит водица…» Д/упр «Сделаем лодочки», «Как мы моем и отжимаем ладошки»И/упр « Мыльные перчатки»Беседа по картинке « Дети купаются » Игра-занятие «Научим Неумейку мыть руки»Поэтапное совместное с детьми формирование и внесение в умывальную комнату алгоритма мытья рук- | Рассматривание сюжетных картинок«Мама моет дочку»,« Дети моют руки»- | Советы родителям«Развиваем самостоятельность малыша» Консультация д л я «Чистоплотные детки» | метод «5S» алгоритм мытья рук- | |||||
| 11 | Тема «Мы обедаем»Задачи:-формировать навыки поведения за столом: пользоваться правильно предметами столовой посуды, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом | |||||||
| Игровая ситуация «Как мама учила Мишку правильно кушать»Чтение потешек «Ладушки, ладушки» «Тушки-тутушки» « У бабушки калачи» «Пошел котик на торжок»Д/и «Покажем кукле Кате как нужно правильно держать ложку», Д/и «Чашки, ложки»- Чтение стихотворения С. Капутикян« Маша обедает» Беседа с детьми на тему «Как и когда мы пользуемся салфеткой»- | Проблемные ситуации для игры в кукольном уголке на тему в «Обед у кукол», «Кукла Катя пьет чай»- С/р игра «В гостях у куклы Кати» | Консультация дляродителей«Формирование навыков самообслуживания. Как ухаживать за молочными зубами», | Визуализация расстановки посуды на столе | |||||
| 12 | Тема «Спать пора….. Задачи:– формировать умение раздеваться и одеваться в определенной последовательности, соблюдать порядок складывания вещей — продолжать учить детей правильно обуваться.– побуждать детей бережно относиться к своей одежде; формировать навыки в самообслуживании, в знании предметов туалета и их назначении |
|||||||
| Д/и «Подберем кукле одежду»- Д/упр. «Уложим куклу Катю спать»-«Хитрые башмачки Образовательная ситуация «Каждая ножка — в свой домик»-6Поэтапное создание совместно с детьми алгоритма раздевания-одевания | Сюжетно-ролевые игры «Дом» и «Семья»: – игровая ситуация «Кукла Катя хочет спать». |
Мастер-класс для родителей «Баю-башки-баю… (знакомимся с русской народной убаюкивающей потешкой, песенкой, приговорами | метод «5S» алгоритм раздевания-одевания | |||||
| 01 | Тема «Приглашаем куклу на чай» Задачи: формировать умение элементарно сервировать стол, пользоваться предметами посуды;закрепить полученные навыки поведения за столом в игровой ситуации;воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. |
|||||||
| Игровая ситуация «Мы обедаем»-С/р игра «В гостях у куклы Кати» | Сюжетно-ролевые игры «Дом» и «Семья»: – игровая ситуация «Идём друг к другу в гости». |
Консультация дляродителей«Использование потешек в воспитании навыков самообслуживания у детей раннего возраста» | Визуализация сервировки стола | |||||
| 02 | Тема «Вместе с куклой на прогулку» Задачи: закреплять у детей знания о пред метах од е ж д ы , порядке ее одевания закрепить выполнение алгоритма одевания одежды;–– формировать потребность в соблюдении опрятности в саду и на улице. . |
|||||||
| Дидактическая игра «Научим куклу одеваться/раздеваться»; «Одень куклу»; с предметными картинками на тему «Одежда, обувь, головные уборы». Д/ и « Оденем куклуКатю на прогулку» Чтение потешек «Наша Маша маленька…», «В небе солнышко гуляет» Д / у п р . «Туфельки поссорились- подружились»- | Коллективная практическая деятельность детей «Поможем кукле Тане сложить вещи на место». Рассматривание сюжетных картинок «дети на прогулке» (в разные времена года). | Деловая игра«Собираемся на прогулку» | метод «5S»Технологическая карта игра «Собираемся на прогулку» стр 31 | |||||
| 03 | Тема «Баю-баюшки-баю, куклу спать я уложу…» Задачи: – развивать умение пользоваться предметами постельного белья, применять их по назначению, называть правильно; формировать умение «бережливой» последовательности действий: положить матрац на кровать, застелить простынкой, положить подушку, уложить куклу, накрыть одеялом. Воспитывать потребность в соблюдении правил личной гигиены перед сном (умывание, аккуратное складывание одежды) |
|||||||
| Игровая ситуация «Кукла Катя хочет спать»-Д/ и « Научим куклу застегивать пуговицы» Поэтапное совместное с детьми формирование и внесение в игровой центр алгоритма застилания постели, укладывания спать | Сюжетно-ролевые игры «Дом» и «Семья»: – игровая ситуация «Кукла Катя хочет спать». |
Мастер-класс для родителей «Изготовление народной куклы, которую кладут ребёнку в кроватку, чтобы он лучше засыпал». | метод «5S»алгоритм застилания постели, укладывания спать | |||||
| 04 | . Тема «Доброе утро, расчёска!» Задачи: -формировать привычку следить за своим внешним видом, умения пользоваться расчёской и ухода за ней; носовым платком и способами им пользования |
|||||||
| Игра-упражнение: «Кукла Таня простудилась». Игровая ситуация «Расскажем Кате, как пользоваться носовым платком», «Причешем куклу»Дидактическая игра: «Перемешанные картинки».Носики-курносики» Празднование дней рождения в группе (регулярно) | Рассматривание сюжетных картинок «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная» Дела семейные»: – игровая ситуация (куклы Таня и Маша собираются на праздник«Причеши Катю»- |
Оформление фотовыставки «Мы – чистюли!» | ||||||
| 05 | Тема «Найди свой шкафчик»Задачи: -формировать умение ориентироваться в пространстве, пользоваться алгоритмами деятельности;-oбогащать словарь детей за счет слов шкаф, дверца, полочка, открыть, закрыть, положить, сложить, повесить. -воспитывать потребность в соблюдении порядка при самообслуживании; | |||||||
| – занятие по самообслуживанию на тему «Научим Катю одеваться Д/упр. «Порядок в шкафчиках».(6) | Оформление фотовыставки «Чему мы научились за год» | Визуализация В шкафу-каждой вещи свое место | ||||||
| 05 | Тема: «Что случилось, как исправить?»Задачи:. Способствовать развитию у детей начал критического мышления, ориентированного на поиск и выявление первопричин проблемных ситуаций. | |||||||
| Д/и «Что случилось, как исправить?» ( ТК Соиро, стр 39-49) | Создание в группе для детей проблемных ситуаций;Рассматривание картинок с проблемными ситуациями. «Что случилось, как исправить?» | А н ке т и р о ва н и е родителей «Чему мы научились за год»» | Метод «5W+1H» Технологическая карта игры «Что случилось, как исправить?»( Соиро, стр 39-49) |
В воспитании бережливости у детей необходимо исходить из следующей последовательности:
— формировать нравственное сознание, представления, понятия;
— формировать чувства, переживания;
— формировать привычки экономико-нравственного поведения.
Средства формирования бережливого мышления у детей старшего дошкольного возраста
(представлены Приложении):
знаково-символическая деятельность,
сюжетно-дидактические игры,
алгоритмы последовательности действий,
игры и задания на ориентировку в пространстве,
игры и задания на ориентировку во временных отношениях,
игры и задания на развитие чувства времени,
литературный материал (стихи, пословицы и поговорки, сказки, рассказы),
познавательные беседы,
дидактические игры.
