ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ. 7 КЛАСС
Тема урока «Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность»
(Биология 7-й класс базовый уровень учебник /
В. В. Пасечник, С. В. Суматохин , 3. Г. Гапонюк, Г. Г. Швецов; под
ред. В. В. Пасечника. — Москва: Просвещение, 2023. (Линия жизни)).
Цель урока: формирование представлений о бактериях как об особом Царстве, об их строении, жизнедеятельности, разнообразии.
Задачи
Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями.
Развивающие: развивать произвольное внимание и память, познавательные интересы и инициативу учащихся.
Воспитательные: формировать понятия о необходимости соблюдения санитарных норм учащихся.
Личностные УУД:
— осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
— оценивать собственный вклад в работу группы (пары).
Регулятивные УУД:
— сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
— сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
— сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Коммуникативные УУД:
— сформировать умение слушать и понимать речь других людей
— сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Познавательные УУД:
— сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию
— сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)
— сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Планируемые результаты
Предметные:
знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий
— разнообразие и распространение бактерий
— отличия бактерии от других живых организмов
уметь:
— рассказывать о строении бактерий;
— объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;
— объяснять смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.
Личностные:
— обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;
— ответственно относятся к выполнению учебных задач;
— демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
Метапредметные:
— ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
— выдвигают простейшие гипотезы;
— выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;
— работают с информацией и преобразуют её;
— находят причинно-следственные связи;
— оценивают свою работу и работу своих одноклассников.
Основные понятия: бактерии, сапротрофы, паразиты, спора, цианобактерии.
Ресурсы:
основные: компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, экран, учебники, тетради.
дополнительные: ЭОР (ЦОР): рисунок «Разнообразие форм бактерий», рисунок «Строение бактерии», таблица «Типы питания бактерий», анимация «Размножение бактерий», анимация «Приспособленность бактерий к неблагоприятным условиям», «Формы бактериальных клеток», интерактивные задания в виде тестов и схем.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы:
Основной: проблемно-поисковый;
Дополнительные:
— словесные (беседа, диалог);
— наглядные (работа с рисунками, схемами);
— практические (составление схем, поиск информации);
дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Технология:информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.
Технологическая карта урока
«Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность»
| Этапы урока,время (мин) | Основное содержание деятельностиучителя | Виды деятельности ученика | Планируемые образовательные результаты | ||
|---|---|---|---|---|---|
| Предметныерезультаты | УУД:1.Регулятивные2.Познавательные3.Коммуникативные | ЛичностныеРезультаты | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. Организационный момент | Приветствие.Проверка готовности к уроку. Доброжелательный настрой на урок. | Осуществляют самопроверку готовности к уроку. | 1. Самоконтроль учебной деятельности | ||
| 2. Актуализация знаний | Вспомните:1)У каких организмов тело не состоит из клеток?2)На какие царства организмов делят живой мир?3)Какому учёному удалось увидеть мир микроскопических организмов, прежде скрытый от глаз человека?Учитель комментирует, подводит к правильным ответам. | 1)Ребята отвечает на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями, записывают ответы в тетрадь.2) Обмениваются тетрадями с соседями по парте и проверяют, проставляя баллы от 2 до 5. | Обобщают полученные ранее знания о клетке, о процессах жизнедея-тельности, о признаках живого. | 1. Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников.2. Анализируют и дифференци-руют полученные ранее знания.3. Высказывают свою точку зрения. | Осмысливают тему урока. |
| 3. Изучение новой темы | 1. Общая характеристика бактерий. Постановка проблемного вопроса: «Докажите, что клетка является основой жизнедеятельности организмов?».Учитель комментирует, подводит к правильным ответам. Учитель организует работу в парах по изучению бактерий, обращается с вопросами: Эти организмы настолько малы, что даже не видны невооруженным глазом. Обнаруживаются всюду – в каждой капле воды (даже самой чистой), в воздухе, в почве, в снегах полярных областей, в почвах пустыни Сахара, в горячих источниках с температурой 80 градусов.Какая наука их изучает?Для ответов на поставленные вопросы предлагает учащимся проанализировать текст ЭОР «Общая характеристика бактерий» и дать определение бактериям и науке, изучающей бактерии.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37bcf05e-1764-48e4-9b57-04800589f505/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BIL_01%5D.html Учитель корректирует формулировку определения. Кто такие бактерии?Учитель обращается к учащимся с вопросом: можно ли увидеть бактерии?2. Строение бактериальной клетки. Учитель предлагает проанализировать текст учебника на с.128-129 и рисунок 96 «Строение клетки бактерии».Затем учитель предлагает учащимся зарисовать рисунок бактериальной клетки в тетради и подписать обозначения её частей.3. Процессы жизнедеятельности бактерий.Затем учитель обращается к учащимся с продуктивным вопросом: «Вы являетесь работниками санитарно- эпидемиологической станции. В одном из регионов России внезапно произошла вспышка сибирской язвы, хотя в последний раз очаг вспышки в этом регионе наблюдался 10 лет назад. Как вы думаете, каким образом бациллы инфекционного заболевания сохранились и распространились?» и предлагает просмотреть анимацию ЭОР «Приспособленность бактерий к неблагоприятным условиям». http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000338-1000-4ddd-4de3-040046bb2fd1/0025.swf | Ребята делятся на 2 команды. Работают с 2 текстами «Вставьте пропущенное слово». Текст№1 …- структурная и функциональная единица всех живых организмов. Живое содержимое клетки представлено… бесцветным вязким полупрозрачным веществом. В цитоплазме расположены многочисленные…Важнейшим органоидом клетки является… . Текст№2 … хранит наследственную информацию, регулируют процессы обмена веществ внутри клетки. В растительной клетке имеется три вида…. … имеют зеленую окраску… — красную, а … белую. В старых клетках хорошо заметны полости, содержащие клеточный сок. Эти образования называются… .Команды обмениваются текстами, проверяют и комментируют, проставляя баллы от 2 до 5.Работают в парах и в ходе обсуждения ЭОР «Общая характеристика бактерий» самостоятельно формулируют и записывают, определения используя текст учебника в тетради.Затем учащиеся анализируют ЭОР «Разнообразие форм бактерий» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm И http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000335-1000-4ddd-bf1c-600046bb2fd0/0019.jpg Заполняют в тетради схему «Формы бактерий». После заполнения схемы учащиеся анализируют текст со с.128 и с.130 о распространении и приспособленности бактерий к жизни в разнообразных условиях. Зарисовывают рисунок бактериальной клетки в тетради и подписывают её части.Анализируют текст учебника с. 129 о типах питания бактерий, изучают особенности строения цианобактерий, содержащих хлорофилл, знакомятся с особенностями питания фотосинтезирующих бактерий, используя ЭОР «Питание бактерий». http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf2ccee8-4e8c-4b20-b14c-65a4970d577f/%5BBI6RA_14-01%5D_%5BAN_03%5D.swf Затем учащиеся продолжают анализировать таблицу ЭОР «Типы питания бактерий» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b585ae7-42ad-462f-817e-3bb8f53c83c8/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_02%5D.htmДалее учащиеся знакомятся с разными типами обмена веществ у бактерий и продолжают анализировать ЭОР «Общая характеристика бактерий», в ходе чего изучают условия жизни бактерий из соответствующей таблицы. Обмениваются работами с соседями по парте проставляя баллы от2до 5.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htmДля изучения способа размножения бактерий учащиеся просматривают соответствующую анимацию. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000337-1000-4ddd-3b5e-010046bb2fd1/0024.swfПосле её просмотра учащиеся приходят к выводу, что бактерии размножаются простым делением клетки надвое. При благоприятных условиях деление клеток у некоторых бактерий может происходить через каждые 20-30 минут. Работают по карточкам. На основании арифметических подсчетов установлено, что потомство одной бактерии через 5-6 секунд могло бы заполнить все моря и океаны на Земле. Как объяснить, что в действительности такого явления не происходит? Далее обсуждаем результаты, каждый оценивает себя самостоятельно. Проставляя баллы от 2до5Находят сведения о том, что благодаря способности образовывать споры, бактерии: длительно сохраняются, переживают неблагоприятные условия, распространяются. | Учатся выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности бактерий.Изучают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности. Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности бактерий | 1. Корректируют свои знания.2. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы.Информационный поиск;Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение;Знаково-символические действия (кодирование/ декодирование);Построение речевого высказывания.3. Участие в совместной деятельности.Излагают собственные мысли, ведут диалог, учатся вести дискуссию. | Ответствен-ное отношение к выполне-нию учебных задач;готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма;уважительное отношение к другому человеку, его мнению. |
| 4. Физкультминутка | Учитель показывает упражнения физкультминутки: Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши 3 хлопка, Головою 3 кивка, На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту сесть опять. |
Повторение упражнений. | 1. Учатся переключатьсяна другой виддеятельности | Формируют представление о значении физминутки | |
| 5. Закрепление изученного материала | Корректирует знания учащихся с помощью интерактивных тестовых заданий: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a98c9b0a-e237-409e-b69a-0f5119e02bc6/view/и задания в виде схемы:http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000033b-1000-4ddd-73a0-0d0046bb2fd1/0028.swf | Обобщают полученные знания, отрабатывают основные понятия.Работают в парах и выполняют интерактивные тестовые задания и задание – схему строения бактерии | Обобщают и структурируют полученные знания. | 1.Оценивют результаты своей работы.2.Моделируют и формулируютответы.3.Осуществляют взаимооценку. | Осознаютважностьданной темы.Самооценка результатов деятельности. |
| 6. Итоги урока. Рефлексия | Учитель предлагает обучающимся оценить деятельность на уроке, используя технологию «Рефлексивная мишень». Обучающиеся получают нарисованную на листе формата А3 мишень, которая разделена на четыре сектора «Моё настроение», «Моя деятельность», «Работа в группе», «Деятельность учителя», в которых отмечены параметры оценки. Мишень комментируется учителем. Выставляются оценки согласно заработанным баллам и степени активности на уроке. | Каждый участник педагогического взаимодействия «стреляет» четыре раза в мишень, делая отметку маркером в зависимости от оценки действия. | 1.Прогнозируютрезультаты уровняусвоения изучаемогоматериала. | Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом.Самооценка. | |
| 7. Домашнее задание | Комментирует домашнее задание §20. Творческие задания: 1) Вылепить из пластилина модель бактерии.2)Сочинить сказку о бактериях. | Осмысливают объем задания. |
Перечень используемых на данном уроке ЭОР
