Из опыта работы
«Контекстные задачи в системе средств формирования финансовой грамотности учащихся»
В конце 2000-2021 учебного года на заседании МО учителя начальных классов были проинформированы о том, что с 2021-2022 учебного года в учебные предметы окружающего мира и математики надо включить темы учебного курса по финансовой грамотности, а также подумать над темой самообразования, которая тоже будет нацелена на изучение данного курса. Возник вопрос: как это сделать, как интегрировать уроки? У нас в 4 классе по окружающему миру нет тем, которые были бы созвучны с темами по финансовой грамотности, поэтому осталось интегрировать с математикой. Изучая данный вопрос я пришла в выводу, что на этих уроках надо использовать контекстные задачи.
(Слайд 2)
Что же такое контекстная задача?
Контекстная задача — это задача, в условии которой описана конкретная жизненная ситуация, связанная с имеющимися у обучающихся знаниями и опытом. Требованием задачи является анализ, осмысление и объяснение этой ситуации, а результатом решения задачи является встреча с учебной проблемой и осознание ее личностной значимости.
Следует отметить, что данный подход не является чем-то принципиально новым и опирается на лучшие традиции педагогической науки и практики.
Психолого-педагогические основы контекстного обучения разработаны российским психологом Андреем Александровичем. Вербицким и его последователями. Правда разработаны они были для профессионального образования, но в связи с тем , что сейчас уже в начальных классах делается акцент на практическую направленность обучения, умение применять знания в различных ситуациях, то вот здесь контекстная задача как раз может помочь в этом.
Но дело в том, что в учебниках начальной школы , в данном случаи математики, такие задачи встречаются крайне редко, а ведь надо ещё связать с темой по финансовой грамотности. Что делать? Придумать задачу, но тогда в ней должны быть соблюдены следующие требования:
( Слайд 3,4 )
1) контекстная задача должна опираться на реально имеющийся у учащихся жизненный опыт, представления, знания, взгляды, мнения и т. д.;
2) контекстная задача нестандартна, оригинальна. Эта ее особенность обеспечивает эффект новизны, вызывает интерес;
3) в содержании контекстной задачи должны отражаться математические и нематематические проблемы и их взаимная связь;
4) задача должна соответствовать программе курса, служить достижению цели обучения;
5) контекст задачи может быть представлен в различных формах (таблицы, графики, текст, диаграммы);
6) существует математическая модель описанной в задаче ситуации, которая соответствует уровню подготовленности школьника;
7) сюжет задачи должен развиваться в соответствии с последовательностью поставленных в ней вопросов;
8) контекстная задача — это задача- «ловушка», в ней в неявном, свернутом виде заключена проблема, которая соответствует основной идее учебного занятия.
(Слайд 5)
При подготовке к урокам , я старалась придумать такие задачи , потом стала искать такие задачи , и для себя открыла учебное пособие и рабочую тетрадь для обучающихся 4 класса «Финансовая грамотность» авторы Георгий Гловели и Елена Гоппе, а также » Сборник математических задач «Основы финансовой грамотности » для 1–4 классов по заказу Банка России. Составители: Н.П. Моторо, Н.В. Новожилова, М.М. Шалашова .
Примечание ( в данных изданиях не все задачи контекстные)
В первом полугодии интегрированных уроков было проведено всего 6.
Вашему вниманию хочу представить несколько контекстных задач, которые решались на уроках:
( Слайд 6)
- Тема «Безналичные деньги и платежи»
У Сергея на счету было 600 рублей. Он потратил 120 рублей. На телефон пришло СМС-сообщение: «Отправь на номер 8919999-9999 в течение 10 минут 250 руб. и эта сумма тебе вернётся удвоенной». СМС-сообщение оказалось мошенничеством. Сколько на счету у Сергея останется денег, если он отправил указанную в СМС сумму? Сколько, если не отправил?
(Слайд 7,8 )
- Тема «Как я умею пользоваться деньгами»
К вам в школу приехал ваш ровесник, школьник из Португалии Родриго. У него есть 5 тыс. руб. Помогите ему составить план расходования денег на неделю. Учтите, что жить эту неделю Родриго будет в российской семье.
Расходы на питание
Завтрак – 80 руб.
Обед – 100 руб.
Ужин – 80 руб.
Мороженое – 50 руб. за 1 шт.
Чипсы – 30 руб. за 1 пачку
Минеральная вода – 40 руб. за 1 бутылку
Шоколадный батончик – 50 руб. за 1 шт.
Расходы на ознакомительные экскурсии и развлечения
Билет в музей – 100 руб. Билет в кино – 150 руб.
Билет на выставку художников – 200 руб.
Билет в театр – 800 руб.
Билет в аквапарк – 300 руб.
Билет в бассейн – 220 руб.
Билет на одну экскурсию – 300 руб.
Сувениры
Брелок с символом города – 100 руб.
Магнитик – 150 руб.
Футболка с надписью на русском языке – 1000 руб.
Кепка с надписью на русском языке – 600 руб.
Набор открыток – 180 руб.
Матрёшка – 200 руб.
Подарочная книга на русском и английском языках – 1000 руб.
Проезд на общественном транспорте – 25 руб. за 1 по ездку.
(Слайд 9,10 )
- Мама отправила Мишу за покупками в магазин. Она дала ему с собой 320 руб. и список необходимых покупок: батон, половинку черного хлеба, пакет молока, пачку сливочного масла, полкило сосисок. Самому Мише хотелось выкроить из этой суммы денег, чтобы купить себе жвачку. Поблизости находилось два магазина, со следующими ценами на интересующий товар. Как лучше всего поступить Мише?
( Слайд 11)
- Тема «Откуда берутся в семье деньги?»
Бабушка и дедушка получают по 10 тыс. руб. пенсии, папа получает 30тыс.руб, зарплата мамы 20 тыс.руб. Кроме того семья сдает дачу за 8 тыс. в месяц в течение трех летних месяцев. В семье есть сын ученик 2 класса.
1.Подсчитайте общий доход семьи за год.
2.Посчитайте, сколько приходится средств на каждого члена семьи в летние месяцы.
3.Посчитайте, сколько приходится средств на каждого члена семьи в зимние месяцы.
( Слайд 12)
На МО я должна была дать отчёт о проделанной работе по теме самообразования, рассказать о достигнутых результатах по данной теме , но на данный момент этого я сделать не могу, так как нахожусь лишь только на начальном этапе изучения и внедрения контекстных задач в интегрированные уроки. Мне бы хотелось не только научить детей решать эти задачи, но и научить их составлять.
