Из опыта работы по теме самообразования
«Использование метода проектов как средства развития познавательной активности младших школьников»
Наше время — это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Также большое значение уделяется повышению качества учебно-воспитательного процесса. Поэтому развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Человеку с творческим складом ума легче найти творческую «изюминку» в любом деле. Только там, где малыша не торопятся отгородить от жизни и избавить от трудностей, где ему стараются дать простор для исследований и творческой деятельности, может вырасти настоящая творческая личность, готовая к самопознанию мира, к жизни в современном обществе. Творческий самостоятельный человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к самореализации своих возможностей и саморазвитию. Поэтому воспитание творческой личности, человека с творческим мышлением и активной познавательной позицией имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования.
Работая многие годы в школе мы замечаем, что как бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему? На слайде (Слайд 2) мы видим процентное соотношение уровня запоминания учащихся в зависимости от вида деятельности, с помощью которой они вовлечены в процесс познания. Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять, то, что они читают. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%.
Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения. (Слайд 3)
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.
Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса.
(Слайд 4) «Преподавание всякого предмета должно идти таким путем, чтобы на долю воспитанника оставалось столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы».
К.Д.Ушинский
Чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно-технологические умения. Акцент образовательной деятельности переносится на формирование у обучающихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и
четко планировать действия.
В современном мире школьнику становится всё труднее разобраться в огромном потоке информации. Появление информационных технологий позволяет ученику находить и собирать самую разнообразную информацию. Как её использовать? И как к ней относиться? На эти вопросы ученику поможет ответить метод проектного обучения. Разумеется, этот метод не вытеснит и не заменит другие методы работы. Но эффективность его несомненна.
Метод проектов является базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании.
В основе проектной деятельности, лежит развитие познавательных навыков обучающихся, их критического и творческого мышления, умений самостоятельно конструировать знания, ориентироваться в информационном пространстве, видеть, формулировать и решать проблему. В связи с этим проектный метод приобретает для меня особую ценность Главным отличием метода проекта является то, что в результате совместной групповой деятельности обучающиеся не только получают новые знания, но и создают учебный продукт, материальный результат совместного труда.
Проектная деятельность гармонично вписывается в классно-урочную деятельность, дополняет ее и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования. (Слайд 5)
Отличительные особенности проектной деятельности:
- направленность на достижение конкретных целей;
- координированное выполнение взаимосвязанных действий;
- ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом;
- неповторимость и уникальность.
Ведь умеющий проектировать ученик, больше получает информации, лучше усваивает прочитанное или услышанное, глубже вникает в суть происходящего через призму личностного восприятия, а значит – научится действовать не по шаблону.
Для успешной организации работы над проектами я изучила темы проектов, которые предлагались обучающимся в 1 классе. Конечно, без помощи родителей обучающиеся не смогли бы справиться с поставленными перед ними задачами. Да и Стандартом, определено, через знаково – символическую систему, что работа над проектом строится совместно со взрослыми. Поэтому свою работу начала с проведения родительского собрания, на котором рассказала родителям о целях и задачах проектной деятельности, совместно с родителями рассмотрели темы проектов предлагаемые обучающимся в учебном году по предметам (обучение грамоте — живая азбука, ок. мир –моя семья, праздник в семье). Первоначальные требования работы над проектом в 1 классе были определены мною как: выполнение работы на листе А-4, с подборкой нескольких фотографий и описанием в 4-5 предложений. На уроках совместно с детьми определялись темы для проектов, наглядный материал в виде фотографий, рисунков, которые они могут поместить в проект, объем работы, который выполнит ребенок, а что помогут ему сделать родители. (Слайд 6Посетим наш живой уголок)
Я как учитель понимала, что передо мной стоит задача постепенного обучения детей умению создавать проект, представления образца. Реализация проектного метода на кружке имеет и взаимосвязь с курсом «Окружающий мир». В создании проектов большую помощь оказывают родители, которые реализуют идеи детей, запросы предмета. Во 2 классе дети увлеклись созданием проектов, они сами определяют объем и тему информации, количество фотоматериалов, форму создания проекта. (Слайд 7 «Изучаем подводное царство») Слайд 8 «Защитим зимующих птиц» 1 место в районной акции
В 3 классе участие в акции «Ель». Проект «защитим лесную красавицу» 2 место. Проекты обучающихся в этом учебном году содержат больший объем информации и фотоматериалов. Считаю, что такая постепенная работа позволит обучающимся подготовиться к работе над исследовательскими работами, что подготовит их к работе по ФГОС основной школы.
Защиту проекта пропустить нельзя. Без нее над проектом не может считаться завершенной. Это один из главных этапов обучения начинающего исследователя. Защита должна быть публичной, с привлечением авторов других проектов, зрителей (обучающиеся, родители). Таким образом, ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку зрения.
Самому ребенку подготовиться к защите очень тяжело, здесь нужна помощь учителя и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике теряются, очень помогает мультимедийное сопровождение, в котором стоит отразить основные моменты работы ребёнка, а ещё хорошо бы пригласить родителей, это успокоит ученика и укрепит связь семьи и школы.
Поэтому меня как учителя волновал вопрос защиты проектных работ. Мне хотелось, чтобы обучающиеся сами могли рассказать о выполненной работе. Я понимала, что в 1 классе это сделать было сложно. Поэтому готовила обучающихся к защите через представление по вопросам учителя, совместно с учеником определяли собственный вклад ребенка в проект, предлагала высказать собственное мнения о созданном проекте. Привлекала детей к постановке интересующих вопросов по теме проекта. Все это подготовило ребят к дальнейшей работе. Во втором классе я решила разработать памятку по защите проектов в форме «незаконченных предложений». (Слайд 9)
Памятка для защиты проектов:
Я подготовил проект на тему….
- В ходе работы над проектом я решил следующие задачи….
- В ходе проекта я решил проблему…
4.Для своего проекта отобрал материал….
- Использовал такую литературу….
- Продукт моего проекта….
- Я хочу рассказать о…..
8.На рисунке (фото) изображено….
- Я использовал эти фотографии или рисунки, потому что….
- Мне понравилось работать над проектом, т.к. я узнал….
- Мой продукт можно использовать… (продвижение проекта)
- Актуальность моего проекта заключается в том, что….
Во 2 классе для защиты своих проектов обучающиеся использовали вопросы, которые подчеркнуты. В 3 классе круг вопросов уже расширен.
Все проекты выполненные обучающимися вкладываются в портфолио.
За все проекты, выполненные обучающимися в течение года выставляю только положительной оценки, т.к. в проекте достоин любой уровень результатов.
Анализируя свою работу по организации проектной деятельности, понимаю, что обучающиеся могут решать практические задачи, ищут под конкретную задачу свои средства. А успешность реализации проекта является его продукт. Организация выставок работ перед родительским собранием.
Важным условием развития интереса к предмету являются отношения между мною и учащимися, которые складываются в процессе обучения. Воспитание познавательного интереса к предмету у школьников во многом зависит и от личности учителя.
Считаю важными качествами, которыми должен обладать учитель, чтобы его отношения с учащимися содействовали появлению и проявлению интереса к предмету:
1) эрудиция, умение предъявлять ученикам необходимые требования и последовательно усложнять познавательные задачи и как следствие обеспечивается в классе интеллектуальный настрой;
2) увлеченность предметом и любовь к работе, умение побуждать учащихся к поиску различных решений познавательных задач; 3) доброжелательное отношение к учащимся, создающее атмосферу полного доверия, участливости. Все это располагает к тому, что можно спокойно подумать, найти причину ошибки, порадоваться своему успеху и успеху товарища и т. д.;
4) педагогический оптимизм — вера в ученика, в его познавательные силы, умение своевременно увидеть и поддержать слабые, едва заметные ростки познавательного интереса и тем побуждать желание узнавать, учиться.
В заключение отметим, что самореализация учащихся в учебно-творческой деятельности должна быть организационно оформленной. Необходимо создавать благоприятные условия для самостоятельной творческой деятельности школьников, но также необходимо умело направлять эту деятельность
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век 21 – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю Вам, чтоб дети в Вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья Вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
