Урок в 1 классе «В подводном мире»

-узнавать рыб по строению их тела;

— называть отличительные признаки  рыб;

— вести наблюдения за объектами живой природы

 — принятие социальной роли обучающегося,

— положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и умений;

— формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Регулятивные: 

— формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов;

— умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации;

— умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

— умение действовать согласно плану, инструкциям;

— умение оценивать результаты решения поставленной задачи;

Познавательные: 

— умение определять понятие;

— умение находить нужную информацию в различных источниках, 

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с  собственным опытом и знаниями;

— Коммуникативные: 

— умение вступать в учебное  сотрудничество с учителем, одноклассниками,  осуществлять  совместную деятельность в малых группах;

— умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения

• • фронтальная
  • парная
• групповая

                                  Виды деятельности:

• • самостоятельная работа с  текстом, учебником;
  • выполнение заданий в рабочей тетради;
  • исследовательская деятельность индуктивного  типа в малых группах;
  • подготовка и представление выступления;
  • решение познавательных задач, проблемных ситуаций;
• моделирование рыб (по выбору)

• • учебник  «Окружающий мир» Поглазова О.Т., ч.2, с. 52-55,
  • рабочая тетрадь №2, с.24, №21-22;
  • методическое пособие «Окружающий мир» Поглазова О.Т., Миронова М.В.;
  • Развитие исследовательских умений младших школьников. Под редакцией Н.Б. Шумаковой. Серия «Работаем по новым стандартам», 2011;
  • компьютер;
• мультимедийный проектор

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

1.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.

Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

2.Введение в тему  урока

 Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Проблемная ситуация 

Цель: создание проблемной ситуации

Цель: создать условия для осуществления поиска необходимой информации

Работа с тетрадью

Обмен информацией

Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой

Обобщение

Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания

Рефлексия

Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата

Цель: формировать представление о рыбах, их разнообразии, об обитателях пресных и соленых водоемов; развитие умения сравнивать предметы окружающего мира, анализировать и обобщать информацию, развивать воображение, речь, мышление; воспитание экологически грамотного и безопасного  поведения у водоемов.

Познавательная задача: узнать, чем рыбы отличаются от других животных.

Учебная задача: учиться работать с рисунком схемой.

Ход урока:

1. Орг. момент
2. Повторение пройденного материала и постановка учебной задачи

— Мы с вами начали изучать раздел «Мохнатая азбука». С кем мы познакомились в этом разделе?

(Животные)

— Мы узнали, что все животные делятся на группы по определенным признакам. С некоторыми группами мы с вами уже познакомились. Я предлагаю вам их повторить. Для этого посмотрите на доску.  (Слайд)

— Кто изображен  на доске? (Животные)

— Нам нужно каждого представителя определить в ту группу, к которой он относится. 

Вызываются к доске 3 ученика по очереди.

— А теперь назовите существенные признаки (основной) каждой группы.

— Куда мы отнесем рыбу?

— Как вы думаете с кем сегодня на уроке мы будем знакомиться?

— Правильно, мы сегодня отправимся в подводный мир, туда, где живут рыбы. (Слайд)

— А на какой вопрос мы должны ответить на уроке? (Слайд )

(- Чем рыбы отличаются от других групп животный?

— К какой группе они относятся?)

— Посмотрите внимательно на доску. Кто изображен на доске? (Рыбы)

— Они все одинаковые? (Нет)

— А чем они отличаются? (цвет, форма, размер)

— А почему же мы их всех таких разных называем одним словом – рыбы? Значит у них есть что-то общее?

— А сейчас, чтобы обобщить, то что вы сказали и дополнить ваши ответы нам поможет схема? Строение рыбы СЛАЙД)

— Давайте проверим наши выводы. Откройте учебник на стр. 69

— А почему рыба имеет именно такое строение? (Т. к. живут в воде. Это зависит от среды обитания).

—  Зачем им хвост?

— Плавники?

— Рыбы отлично приспособлены жить в воде. Тела их обтекаемые, чтобы легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперед, спиной плавник не дает ей опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники работают как рули: с их помощью рыба поворачивает налево и направо. Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород и рыбы получают его из воды с помощью жабр. Они находятся под жаберной крышкой.  Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно закрывает его. Вода проходит через жабры и кислород попадает в кровь. А вода выходит наружу сквозь жаберные щели. У  рыб есть плавательный пузырь, ни у кого другого его нет. Он помогает рыбам нырять и всплывать.  

— Мы с вами назвали очень много общих признаков рыб, а теперь нам нужно выделить один главный, существенный признак, тот которым они отличаются от других животных. Для этого отгадайте загадку:

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

— Что это за одежда?  (Слайд)

— Тело почти всех рыб покрыто чешуёй. Рыбья чешуя растет всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растет – и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растет- и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыба прожила зим и лет.

— Откройте тетрадь на печатной основе. На стр. 22. Найдите задание 21. Прочитайте задание. Кого мы должны нарисовать? 

— Возьмите карандаш и дорисуйте.

— Закройте тетради и отложите их в сторону. Давайте  более подробно остановимся на вопросе о том, где живут рыбы?

— В каких водоемах?

— Как вы думаете,  во всех этих водоемах живут разные рыбы или одни и теже?

— Например акула может жить в реке?

— А карась в океане?

— А почему?

— А какая вода в море?

— А в реке?

— Посмотрите внимательно на доску. На одной половине рыбы речные, а на другой морские. Почему их так назвали?

-У каждой рыбы есть свое название. Давайте перечислим названия рыб, речных.

—  А теперь морских. 

— Но у нас есть ещё рыбы с интересными названиями. Посмотрите на доску и подумайте почему их так назвали.(Они похожи на эти предметы).

— А сейчас ребята о некоторых из них нам расскажут.

 Морские коньки ведут малоподвижный образ жизни, они прикрепляются гибкими хвостами к стеблям растений. Они меняют  окраску тела, полностью сливаясь с фоном. Так они защищают себя от хищников и маскируются во время охоты за пищей. Питаются коньки мелкими рачками и креветками. Добычу втягивают  в рот вместе с водой. Коньки живут парами . В наши дни морские коньки находятся на грани вымирания. Многие из них занесены в Красную книгу.  Причин этому много, одна из них — массовый отлов коньков….

Акула-молот обитает в теплых водах. Её называют одним из самых беспощадных хищников морских глубин. Она очень быстрая и хитрая. У таких акул нет воздушного пузыря, поэтому им приходится постоянно двигаться. Окраска её тела, делает её незаметной в воде.

Рыба-игла имеет  тело длинное, очень тонкое. Рот маленький, без зубов. Они ближайшие родственники морских коньков. Они способны изменять свою окраску в зависимости от фона окружающей среды. Питаются морские иглы в основном мелкими планктонными рачками.

 — Что вас особенно удивило из этих рассказов.

Итог.

— А теперь давайте вернемся к вопросам, которые мы ставили перед собой в начале урока?

— Можем ли мы теперь на них ответить?

— Куда же мы поместим рыбу?

— Что нового узнали на уроке?

— Понравился ли урок?

— На какие вопросы нашли ответы?

Рассматривают изображения карточек на доске, называют объекты одним словом.

Распределяют животных на 

 группы, находят отличительные особенности. Обнаруживают, что одно животное не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам, ни к насекомым

. Узнают тему урока.

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации

Отвечают на вопросы учителя. 

Отвечают на вопросы учителя. 

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации

Работают в тетради

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации

Слушают сообщения

Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание