Пояснительная записка
Мастер-класс состоит из трёх основных частей: организационно-мотивационный этап, информационно-деятельностный этап и рефлексивный этап. Теоретический материал и практические упражнения сопровождаются слайдами электронной презентации. Данный мастер-класс может быть использован на уроках русского языка с целью развития речи учащихся, развития коммуникативной компетенции, интеллектуального развития, творческих способностей и познавательной активности.
Тема: Активные формы работы как средство речевого и интеллектуального развития учащихся
Цель: ознакомление педагогов с активными формами работы с текстом
Задачи мастер-класса:
1.Представить активные формы работы с текстом как средство развития речи учащихся, контекстного мышления, метапредметных УУД на уроках русского языка.
- Повысить мотивацию педагогов к овладению представленными формами и использованию их в работе.
- Показать практическую значимость активных форм работы с текстом на уроках русского языка с целью повышения качества речи учащихся.
Прогнозируемый результат:
-
- Расширить знания педагогов об активных формах работы, способствующих формированию умения работы с текстом, развитию речи обучающихся на уроках русского языка.
- Совершенствовать практические навыки использования активных форм работы в образовательном процессе.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал (тексты для работы)
Ход мастер-класса
- Организационно-мотивационный этап.
- Приветствие, вступительное слово.
Добрый день, уважаемые участники мастер-класса! Я очень рада, что мне представилась возможность сегодня с вами поработать. Надеюсь, что мастер-класс будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны проведённой работой. Я желаю нам успехов.
Как известно, человек – «чело века», т. е. лицо столетия и ум, которые формируются веками. И перед учителем стоит важная задача – формирование выпускника, который и станет лицом столетия.
Мотивационное начало
Я предлагаю вам настроиться на работу следующим образом: закончите предложенные вам предложение:
Я стою и расту – я … . (растение),
Я стою, и расту, и хожу – я … . (животное)
Я стою, и расту, и хожу, и мыслю — я … . (человек)
— А что значит «мыслить»?
Мыслить это значит стремиться к кому-либо или чему-либо; обнаруживать в известном неизвестное.
И мы сегодня с вами будем стремиться мыслить и познавать что — то новое, обнаруживать неизвестное в известном.
- Определение темы, целей и задач.
Мы живем в 21 веке — веке мобильных технологий и, к сожалению, все чаще замечаем, что наши креативные и мобильные учащиеся уровень общения поставили на ступень, где достаточно смайлов, чтобы выразить весь спектр эмоций. Это привело к тому, что постепенно утрачиваются навыки коммуникативного общения. В речи современных школьников существует множество проблем: им сложно грамматически правильно строить предложения, бедна диалогическая речь, в речи отсутствует практическое обоснование собственных утверждений и выводов.
Одним из путей речевого и интеллектуального развития школьников является работа с текстом на уроках русского языка. Это, прежде всего такие умения:
— участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
— высказывать свою точку зрения на события и поступки
— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом жизненных ситуаций
— выполнять различные роли в группе
— сотрудничать в паре.
Поскольку современные школьники перенасыщены информацией, то процесс работы с текстом необходимо построить так, чтобы он был понятным и интересным.
Сделать работу над текстом интересной и увлекательной помогут активные формы работы.
Отсюда тема мастер-класса:
Активные формы работы как средство речевого и интеллектуального развития учащихся
Человек в современном мире живет среди текстов: он их слышит, читает, создает. Текст является ключевой единицей русского языка.
Цель: ознакомление педагогов с активными формами работы с текстом
Задачи мастер-класса:
1.Представить активные формы работы с текстом как средство развития речи учащихся, контекстного мышления, метапредметных УУД на уроках русского языка.
- Повысить мотивацию педагогов к овладению представленными формами и использованию их в работе.
- Показать практическую значимость активных форм работы с текстом на уроках русского языка с целью повышения качества речи учащихся.
1.3. Мотивация участников на совместную деятельность.
Я уверена, что все Вы — мастера своего дела и все, о чем мы будем говорить с вами и что будем делать – вы знаете и умеете. Но все же мы попробуем с вами сегодня несколько по-иному применить все то, что знали и умели раньше. Я не сомневаюсь, что у нас с вами все получится!
- Информационно- деятельностный этап.
2.1. Знакомство с технологией (методами и приемами, способами деятельности)
«Где нет текста, там нет объекта для исследования и мышления», говорил известный мыслитель Н. Бахтин
Умение понимать и создавать текст формируется, прежде всего, на уроках русского языка и литературы. А помогают реализовать эти задачи активные формы работы на уроке. Они обеспечивают разнообразие мыслительной деятельности учащихся в ходе освоения учебного материала. Активные формы работы построены на творческом характере обучения и практической направленности, что активизирует мышление учащихся, помогает быть не наблюдателем учебного процесса, а его активным участником.
Важность речевого и интеллектуального развития у учащихся обусловлена современными требованиями качества образования, и умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется в процессе овладения знаниями через речь и проявляется также в речевой деятельности.
Правильно организовать этот путь помогут активные формы обучения, где увеличена степень самостоятельности учащихся и развиваются творческие способности каждого ученика.
Предлагаю вашему вниманию некоторые приемы работы с текстом, которые я использую на уроках, я надеюсь, что для вас они будут полезными и интересными и обязательно пригодятся в работе
Одной из технологий, позволяющих разнообразить виды работы с текстом, является технология «клоуз – тест»
«Клоуз-тест» еще называют как тест дополнения или тест восстановления. Он был разработан и предложен американским ученым В. Тейлором.
Под «клоуз-тестом» подразумевается текст с пропущенными компонентами (главным образом, отдельными словами, но не только). Задача выполняющего «клоуз-тест» – вставить эти компоненты.
Главная цель работы с «клоуз-тестом» связана с тем, чтобы научить ученика понимать смысл текста, устройство его смысловой организации.
Главным условием построения качественного «клоуз-теста» является то, что пропущенное слово обязательно можно найти в контексте. Не угадать, а именно найти, опираясь на контекст, зная законы построения текста, законы функционирования ключевых слов.
2.2.Практическая часть мастер-класса.
Перейдем к практической части нашего сотрудничества.
Я вам предлагаю поработать с текстом, используя «клоуз-тест»
Перед вами текст и алгоритм работы с ним.
Вам необходимо внимательно изучить алгоритм работы и приступить к работе с текстом. Для того,чтобы понять правильность выполнения задания, мы сравним его с конечным текстом, который на слайде.
Алгоритм работы с текстом
- Чтение текста с пропусками с целью понимания смысла текста.
- Ознакомление с вопросами (заданиями) на первичное восприятие текста с пропусками и диагностику понимания основного смысла текста.
- Индивидуальное выполнение клоуз-теста (отводится ограниченное время).
- Фиксация результатов работы. Оценка, самооценка результатов работы. Сравнение с авторским вариантом.
- Чтение текста без пропусков.
- Выполнение языкового анализа.
Текст для работы
Внимательно прочитай текст. В нем есть пропущенные слова, которые обозначены цифрами.
Ниже даны варианты слов, из которых нужно выбрать то, которое наиболее соответствует смыслу текста. Подчеркни выбранное слово, которое кажется более подходящим. (Свое слово напиши рядом с предложенными вариантами.)
Есть поэты – … (1) в каждой строчке. Их души — … (2), собирающие все лунные лучи волшебства и отражающие только их. Не … (3) в них ни пути, ни этапов, ни цели. Их муза с колыбели до гроба – принцесса и волшебница. Не к ним принадлежит Брюсов. У Брюсова много муз – муза в лавровом венке, в венце из терний, муза в латах и шлеме, муза «с поддельной красотой ланит», но есть и … (4), есть и девушка-муза. Об этой … (5) гостье в стихах Брюсова я и хочу рассказать.
(М. Цветаева «Волшебство в стихах Брюсова») 82 слова
Слова для выбора
1) исполнители, ремесленник, волшебники, колдовать;
2) чаши, зеркала, линзами, ладони;
3) лишитесь, обнаружив, поколеблете, ищите;
4) маг, проза, волшебница, разнообразие;
5) редкой, частой, исключительно, постоянной.
Есть поэты — волшебники в каждой строчке. Их души — зеркала, собирающие все лунные лучи волшебства и отражающие только их. Не ищите в них ни пути, ни этапов, ни цели. Их муза с колыбели до гроба — принцесса и волшебница. Не к ним принадлежит Брюсов. У Брюсова много муз — муза в лавровом венке, в венце из терний, муза в латах и шлеме, муза «с поддельной красотой ланит», но есть и волшебница, есть и девушка-муза. Об этой редкой гостье в стихах Брюсова я и хочу рассказать.
А теперь давайте прослушаем ваши варианты ответов и сравним с текстом на слайде.
С помощью технологии «клоуз-тест» можно организовать повторение орфографии и лексики, развивать пунктуационные навыки, организовать подготовительную работу при подготовке к написанию сочинения и изложения, а также творческих заданий, что является одним из условий ГИА, а также активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся.
Уважаемые коллеги, я хочу вам представить еще одну форму работы с текстом. Это – делимитация.
Делимитация — это вид работы с текстом, когда склеены все слова, предлоги, предложения.
Вам предстоит поработать с текстом и восстановить его границы.
Кподъездушколыподъехалавтобусмывъехаливгородпоездостановилсяна разъездещеноксъежилсяотхолоданаслонанапалразъяренныйтигркозы объедаютлистьяукустовицветовребятасъездилинаэкскурсиюподъемв горубылкрутойобъявили посадкунасамолет
Давайте посмотрим, что у вас получилось.
К подъезду школы подъехал автобус. Мы въехали в город. Поезд остановился на разъезде. Щенок съежился от холода. На слона напал разъяренный тигр. Козы объедают листья у кустов и цветов. Ребята съездилина экскурсию. Подъем в гору был крутой. Объявили посадку на самолет.
Такая работа помогает увидеть учащимся предложение и текст, правильно их прочесть, лучше разобраться в содержании, развивает умения самостоятельно разбираться в заданиях, выработать орфографическую зоркость, развивает внимание и мышление. Можно предложить учащимся более объемный текст, в котором можно будет выделить абзацы.
Копи-тест или визуальный диктант — восстановление части слова или словосочетания, опираясь на однократное зрительное восприятие текста. Это одна из форм работы с текстом, которую я достаточно часто использую на своих уроках
Здесь необходимо восстановить часть слова или словосочетания, опираясь на однократное зрительное восприятие текста.
Сейчас на экране вы увидите текст и вам необходимо будет восстановить, опираясь на зрительную память, пропущенные слова.
Вдали сверкает горный ключ,
Сбегая с каменной стремнины;
Оделись пеленою туч
Кавказа спящие вершины…
Вдали сверкает ………………
Сбегая с каменной стремнины;
Оделись ……………………….
Кавказа спящие вершины…
Вдали сверкает горный ключ,
Сбегая с каменной стремнины;
Оделись пеленою туч
Кавказа спящие вершины…
Форма копи-тест или визуальный диктант способствует формированию навыка беглого чтения, развитию внимания, зрительной и оперативной памяти, формированию орфографической зоркости. Это очень эффективная форма работы, так как она позволяет активизировать зрительное восприятие текста, тренировать и закреплять орфографические навыки, способствует осознанному запоминанию правильного написания слов.
Микс-тест. Это вид работы с текстом, в котором переставлены словами места и предложения. Цель заключается в том, чтобы, опираясь на имеющуюся информацию, восстановить последовательность слов в предложении.
Восстановите предложения.
- тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
- Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
- вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Этот вид работы развивает умение грамотно выражать свои мысли, формировать умение находить и исправлять речевые (логические) ошибки в предложениях.
- Прямая тропа вела через сосновый лесок
2. Ваня шагал по ней и глядел по сторонам
3. Вот мохнатые стволы со смолистой корой
Еще одна активная и очень интересная форма работы: синонимический квест.
Синонимический квест – это одна из форм работы, которая позволяет избегать повторов при выполнении творческих работ, избежать однообразия, делает речь более выразительной, развивает образное мышление.
Главная задача – заменить все слова в предложении синонимами.
- Утром 1 сентября радостные ученики шли в школу.
- Там их ждали отдохнувшие за лето друзья.
- Совсем скоро прозвенит первый звонок и начнутся интересные уроки и веселые перемены.
2.3. Работа с аудиторией.
— Как вы считаете, какие навыки формирует и развивает подобная работа на уроке?
Действительно, как мы видим, работа с текстом является основой формирования культуры речи школьников. Они учатся наблюдать за тем, как работают лексические и грамматические средства языка, учатся, анализируя чужой текст, создавать свой. Подобная работа способствует выработке практических навыков грамотного письма и речевого развития, способствует развитию творческого потенциала учащихся.
3.Рефлексивный этап
Я считаю, что творчество расцветает, когда питается мыслями других людей. Мы с вами – личности творческие, и сейчас я предлагаю вам подвести итоги мастер-класса с помощью приема «диаманта».
Ознакомление с алгоритмом выполнения приема «диаманта»
Диаманта — это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположным значением. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:
строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия)
строчка 6: определение( 2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное)
Завершение мастер-класса.
Я надеюсь, что мастер-класс был полезен и интересен.
Мастерство учителя — кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями и открытиями.
Мне было очень приятно с вами работать, потому что учителя – самые лучшие ученики. Желаю Вам всегда быть мастерами детских душ и видеть результаты своей работы. Спасибо за внимание!
