Уважаемые родители дошкольников!
В современном обществе одной из актуальнейших проблем является проблема нарушения формирования и развития речи ребенка. Все больше детей имеют дефекты той или иной составляющей речи, нередко в речи ребенка нарушены все составляющие.
К примеру, при проведении диагностики детей случайно взятой массовой подготовительной группы детского сада только 1 ребенок имел речь без нарушений, соответствующую возрастным нормам. Остальные дети имели нарушения звукопроизношения, фонетико-фонематического восприятия, несформированность речевого дыхания, нарушения артикуляционной моторики, нарушения лексико- грамматического строя речи.
Не всегда причины этого серьёзные, такие как нарушения внутриутробного развития, перенесенные в раннем возрасте тяжелые заболевания и другие. Часто это особенности современной среды, в которой развивается ребенок. Это обеднение пространственного развития в результате проживания в квартире, слабое освоение окружающего пространства, ограничение подвижности ребенка и его ранней исследовательской деятельности ради его безопасности, малое количество сенсорных стимулов и раздражителей. Жизнь стала более комфортной и безопасной, многие родители имеют возможность находиться с ребенком до 3-5 лет и обеспечивать ему комфорт и безопасность при нахождении дома и на прогулках, готовые однотипные игрушки, но, при этом ребенок лишается многих стимулов к развитию. Кроме этого, большое количество электронных устройств, вроде телевизоров, компьютеров и смартфонов, ранний доступ к ним ребенка, с одной стороны, дает ребенку доступ к разной информации, а с другой стороны лишает подвижности, ограничивает познание пространства разными органами чувств, лишает живой речи родителей, а это основные условия формирования речи и многих психических функций.
Если спектр движений ребенка ограничен в раннем возрасте, не развивается мышечное чувство, основа раннего развития, зоны мозга не получают стимулы для развития. Если ребенок не трогает разные фактуры, не анализирует их, не структурирует, то определенные зоны мозга не развиваются. Простым языком можно сказать так. Раньше ребенок ползал по разным поверхностям, с разным наклоном, разной высоты, разной фактуры, разной температуры, менялся угол наклона тела, мышцы испытывали разную нагрузку, кожа чувствовала разные поверхности, мозг анализировал и структурировал полученные впечатления и развивался. Сейчас у многих окружающая среда ограничена комнатой с ровным полом, диваном и стульчиком, даже на прогулке родители бдительно следят, чтобы ребенок не убежал дальше, не встал в ямку и прочее. Ребенок мало двигается, не познает пространство, мышечное чувство и кожная чувствительность нагружаются недостаточно или нагружается стереотипно, в результате мы получаем недостаточное развитие зон мозга, замедленное формирование психических функций, сложности в формировании всех сторон речи.
Еще хочу вернуться к теме живой родительской речи. В традиционном воспитании младенцам поют колыбельные, в них простые ритмические мелодии, которые подготавливают ребенка к освоению ритмической структуры речи, активизируют фонематический слух. Далее родители разговаривают с ребенком, сначала простыми словами, читают книжки и ребенок учится отслеживать слоговой ритмический рисунок и выделять отдельные звуки, у него формируются акустические эталоны правильных звуков. Когда живая речь родителей заменяется речью из электронных устройств, то ребенок слышит несколько искаженные звуки, большой массив электронной речи не справляется с ролью образца для формирования четких образов звуков. Кроме того, модный сейчас детоцентризм, когда родители стараются во всем угодить ребенку, выполнить все его желания, понять с полуслова, приводит к слабой мотивации самостоятельно просить, правильно и четко говорить.
Казалось бы, повышение уровня комфорта в современной жизни должно облегчать становление психических функций и речи, но на деле мы видим обратный результат. Поэтому хочется призвать родителей не к посещению курсов раннего развития ребенка, а к созданию у ребенка с раннего детства правильных условий развития, стимуляции двигательной, сенсорной, познавательной и речевой активности в ежедневной реальной жизни.
Можно дать простые рекомендации, которые стоит воспринимать как основу для наполнения ее творческим содержанием. На каждое направление развития есть множество разнообразной литературы, главное понимать основные принципы.
Начинать необходимо с раннего детства. Мозг младенца начинает развиваться при развитии мышечного чувства, когда младенец двигает разными частями тела, и мозг учится воспринимать от них сигналы и анализировать их. Так же он учится через кожную чувствительность воспринимать температуру, ощущение сухого — мокрого, далее впечатления от разных поверхностей и прочее. Поэтому нужно давать возможности разных двигательных, температурных и кожных впечатлений. В более взрослом возрасте ребенок начинает осваивать окружающее пространство, важно давать ему возможность двигаться, знакомиться с разным рельефом и типом поверхностей, разнообразить движения и без особой необходимости не ограничивать свободу передвижений малыша, конечно, адекватно ситуации. Стоит помогать осваивать новые движения, для этого использовать рельеф местности, спортивные снаряды и прочее. В данном возрасте для ребенка менее важно не замарать одежду или чуть-чуть ушибиться, чем недополучить двигательных и сенсорных стимулов для развития мозга. Важно исследовать новые поверхности и получать разнообразные сенсорные впечатления (мягкий, колючий, пушистый, холодный и т.д.), исследовать разные конструкции, пробовать использовать бытовые предметы, знакомиться с бытовыми действиями. При этом желательно, чтобы присутствующий родитель немногословно оречевлял действия ребенка и четко проговаривая звуки в словах. Кроме этого с раннего детства важно разговаривать с ребенком, используя при этом простые слова и фразы с четким проговариванием звуков. Петь колыбельные, проговаривать короткие потешки. Причём, сначала слишком разнообразить речевой материал не нужно. Пусть малыш привыкнет к одной-двум колыбельным, двум-трем потешкам в неделю-две и даже на больший срок по необходимости, научится их узнавать, только потом стоит добавлять что-то новое. Слишком обильная и быстрая речь родителя может усложнить накопление новых навыков. Здесь стоит опираться на индивидуальные особенности ребенка и подстраиваться под них. У каждого ребенка свой темп развития, но общие закономерности одинаковы. Развивайте своих детей, но старайтесь делать это соответственно возрасту и реальным потребностям/возможностям малыша.
В добрый путь с любовью и интересом!
