«Патриотическое воспитание в условиях реализации новых ФГОС ООО на уроках литературы (на примере урока в 5 классе «М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея, форма»)
Сахнова Ирина Валерьевна, учитель русского языка и литературы
МОУ «Лицей №1г.Волгограда»
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРИТАЦИЯ
Проблема воспитания молодого поколения всегда была и остается актуальной проблемой любого времени. По издавна сложившейся традиции ответственность за нравственное состояние общества возложена на образование. Жизнь стремительно мчится вперед. За последнее время образование в корне изменилось: появились новые методики, вариативность учебного плана, многопрофильность образования, произошел переход образования на информационно-коммуникативные технологии, что требует именно интеллектуального развития учащихся. Однако никакие изменения не смогут сформировать духовно-нравственную личность, если этому не придавать особую значимость. Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом, по словам Президента Российской Федерации В. В. Путина, — является необходимым вектором обновленной программы образования и воспитания. Приоритетной задачей в Российской Федерации становится формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века,
разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Литература, как никакой другой школьный предмет, способствует духовно-нравственному становлению обучающихся, формированию их нравственных позиций, патриотизма, эстетического вкуса, совершенствованию коммуникативных навыков.
В среднем звене в программе по литературе представлен огромный пласт материала для патриотического и гражданского воспитания учащихся на основе военной истории России: это и сражение при селе Бородино, это и война на Кавказе, Это и Великая Отечественная война. Мне хотелось обратиться к Бородинскому сражению, с которым пятиклассники знакомятся в рамках изучения жизни и творчества М.Ю.Лермонтова, его стихотворения «Бородино».
В свете последних событий необходимо обратить внимание учащихся на доблесть русских воинов в сражении при Бородино, провести связь с доблестными сражениями во время ВОВ и в связи с военной операцией на Украине.
Приведем пример модели урока литературы в 5 классе «М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея, форма» как одной из форм реализации Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.
Урок в 5 классе «М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея, форма»
Цели: создать условия для углубления знаний о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова; ознакомить с историческими событиями, лежащими в основе стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»; помочь учащимся оценить тему, идею, форму, композиционные особенности стихотворения.
Задачи: содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы; способствовать обогащению словарного запаса учащихся; обеспечить готовность к заучиванию наизусть; воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому России, патриотическое отношение к Родине, чувство восхищения героизмом простого народа.
Прогнозируемый результат: предполагается, что к концу урока учащиеся смогут увидеть, как убедительно, ярко раскрывает поэт духовную мощь народа, понять, что автор видит в нем главную силу истории, спасение Отечества.
Тип урока: урок изучения нового литературного произведения.
Оборудование: портрет М. Ю. Лермонтова, выставка иллюстраций к стихотворению «Бородино», список незнакомых слов с изображениями к ним, фильма ВЕЛИКИЕ БИТВЫ РОССИИ. Бородинское сражение, видео «Я русский», компьютер, медиапроектор, раздаточный материал, учебники литературы 5 класса, тетради.
Ход урока
- Организационный этап
Приветствие, организация внимания учащихся, визуальная проверка готовности класса к уроку.
- Мотивационно-ориентировочный этап:
Вступительное слово учителя
«Скажи-ка, дядя, ведь не даром…»- именно этими словами начинается знаменитое стихотворение Лермонтова «Бородино». На прошлом уроке состоялось наше первое знакомство с ним: мы попробовали прочитать его выразительно и поняли, что не все так просто. В нем есть слова, которые нам непонятны, мы не знаем, почему Лермонтов пишет стихотворение «Бородино», когда уже существует его стихотворение «Поле Бородина» и строчки первого повторяют строчки второго. В чем парадокс «Бородино»? Какие открытия сделал Лермонтов, написав стихотворение? Или поэму? Что такое «кивер» и «лафет»? именно на эти вопросы мы попытаемся найти ответы на сегодняшнем уроке. Ну а сначала немного о Бородинском сражении. Ведь стихотворение «Бородино» было написано к 25–летию Бородинской битвы.
- Этап актуализации и углубления знаний о Бородинском сражении, жизни и творчестве поэта:
Ни для кого не секрет, что сражение возле деревни Бородино считается самым кровопролитным сражением.
Показ фрагмента фильма ВЕЛИКИЕ БИТВЫ РОССИИ. Бородинское сражение. (1.25 мин. от начала)
Противостояние русского войска французам продолжалось 12 часов, сначала французы одерживали победу, но русские полки не сдавались, атаки пехоты со стороны русских воинов были все яростнее. Французам пришлось отступить. Показ фрагмента фильма ВЕЛИКИЕ БИТВЫ РОССИИ. Бородинское сражение. (39.59 мин.- 42.40 от начала)
«Каков итог Бородинского сражения?» — спросите вы. Сторонники мнения о победном значении Бородинской битвы для русских, в свою очередь, напоминают, что Наполеон не исполнил главной цели: не смог разбить нашу армию, и это стратегически обернулось для него отступлением-бегством из России, а затем и поражением во всей огромной цепи наполеоновских войн.
- Познавательно-операционный этап
- Справка об идее, теме, форме стихотворения
Откуда же Лермонтов узнал о Бородинском сражении, ведь, когда происходила битва при Бородине, ему было лишь около 11 лет. Дело в том, что с Героями войны 1812 года Лермонтов был знаком лично. С детства он слушал рассказы ветеранов войны – крестьян, да и младший брат его бабушки – Афанасий Алексеевич Столыпин – был ветераном Отечественной войны 1812 года.
На момент написания стихотворения «Бородино» Лермонтову было 26 лет, он был в хороших отношениях с двоюродным дедом. Стихотворение было написано в 1837 году и опубликовано в журнале «Современник».
Нужно сказать, что этот год был особенным для поэта. Убит на дуэли Пушкин. Лермонтов погружен в размышления о прошлом и настоящем страны, о судьбе народа в истории, он приходит к выводу, что его современники безыдейны и безвольны, лишены героизма и отваги.
2 темы в связи с этим звучат в стихотворении «Бородино»:
Первая – это высокое значение подвига русских воинов 1812 года, восхищение мужеством, сплоченностью народа и бесстрашием перед лицом врага. Каждый участник сражения понимал, что никто, кроме него и его товарищей, не сможет защитить свою страну от могущественного врага
Найдите строчки, подтверждающие это утверждение (ответ: «Когда б на то не Божья воля, / Не отдали б Москвы!» – от лица всего народа восклицает рассказчик.)
Вторая тема стихотворения – это упрек поколению современников самого Лермонтова – людям 30-х годов: «Богатыри — не вы!».
Форма «Бородино»
— В какой форме построено стихотворение? И почему?
(Во времена Лермонтова стихотворения в форме диалога были очень редкими. Свое произведение поэт построил как диалог между юношей и «дядей» – бывшим артиллеристом, участником военных действий 1812 года. Все это сделано для придания максимальной достоверности событиям.)
«Бородино» – не такое простое стихотворение, каким может показаться на первый взгляд. Текст Лермонтова насыщен военной терминологией того времени.
- Словарная работа
Угадайте слова из стихотворения по их описанию:
-
- Высокий головной убор цилиндрической или конусообразной формы, с козырьком и подбородочным ремнем, существовавший в русской и иностранных армиях в XIX – нач. XX вв. (Кивер)
- Военные, которые могли действовать как в конном, так и в пешем строю (Драгуны)
- Полевое укрепление в виде квадрата или многоугольника, обведенное земляным валом и рвом, предназначенное для обороны (Редут)
- Стальной клинок, меч, кинжал (Булат)
- Место расположения войск под открытым небом для отдыха во время военных действий (Бивак)
- Иноземец, враг, недоброжелатель, иноверец (Бусурман)
- Артиллерийский снаряд, начиненный пулями, железом, свинцом и др. При выстреле картечь широко рассеивается, поражая неприятеля (Картечь)
- Колющее оружие, прикрепляемое на конец ствола военного ружья (Штык)
- Военные из частей легкой кавалерии, вооруженные пиками, саблями и пистолетами. Отличительным атрибутом их формы был высокий четырехугольный головной убор (Уланы)
- Станок на колесах, на котором устанавливается и закрепляется ствол артиллерийского орудия (Лафет)
- Военная одежда для верхней части тела (Мундир)
-
О Родине, о мужестве, о славе
Русскому солдату еще раз пришлось выйти на Бородинское поле, защищая столицу от врага. В 1941 году опять звучал призыв: «Ребята, не Москва ль за нами!» — и все знали, кто написал стихотворение «Бородино». Ведь только настоящий гений, настоящий патриот мог создать строки такой правоты и силы, иными словами – Русский. Русский в широком понимании этого слова. Человек, любящий свою Родину, свой народ, делающий в свои 26 лет многое для процветания России. Таким был Михаил Юрьевич Лермонтов. Такими должны быть мы.
Видео «Я русский».
- Рефлексивно-оценочный этап
- Обобщение, выводы
Подведем итоги сегодняшнего урока, вернувшись к тем целям, которые мы ставили в начале.
На уроке мы познакомились с эпизодами Бородинского сражения, узнали об истории создания стихотворения Лермонтова «Бородино», поговорили о темах, форме произведения. Мы работали с непонятными словами.
Думаю, что сегодня на уроке каждый из вас проникся чувством гордости за людей, что совершили подвиг ради своего народа, своей страны. Мы всегда должны помнить славные страницы нашей истории.
Домашнее задание: выучить наизусть отрывок из стихотворения.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ, ПРОДУКТИВНОСТЬ ОПЫТА
Опыт использования воспитательного компонента на уроках литературы в целом показал хороший результат: подобранный видео-материал о Бородинском сражении вызвал небывалый интерес у учеников, монтированный ролик истории Бородинского сражения, эпизодов битвы в ВОВ со звучанием песни «Я русский» современного исполнителя Шамана сделал для ребят урок запоминающимся. Видео-материалы помогли ученикам соприкоснуться с событиями Великих битв, стать заочными очевидцами этих сражений, наполниться чувством преисполненной гордости за русский народ. В свою очередь работа над реализацией задуманного позволила привлечь к работе учеников 9 класса, а это значит, что в вопросе воспитания нам удалось соединить связь поколений не только посредством показанного материала, но и непосредственным взаимодействием разновозрастных групп учащихся.
ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ
Опыт может быть использован педагогами других учебных учреждений.
