Конспект урока родной литературы с использованием технологии РКМЧП
Автор: Ли Юлия Александровна
Организация: МБОУ СОШ №7
Населенный пункт: Свердловская область п.Висим
Цель урока:
- Развивать навыки и умения осмысленного чтения незнакомого текста с использованием стратегий: предтекстовой, текстовой, послетекстовой; определять главную тему, общую цель и назначение текста, находить не только главную, но и второстепенную информацию
- Развивать познавательный интерес к миру живой природы, воспитывать патриотизм через текст писателя, оценивая не только содержание, но его и форму, а в целом – мастерство исполнения.
- Формировать на основе текста систему аргументов для обоснования определенной позиции.
Оборудование урока: презентация к уроку, текст С.П.Алексеева «Мишка», интерактивная доска.
Форма урока: урок – диалог с элементами урока – исследования
Класс: 6
Ход урока
- Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Слово учителя. Ребята! Каждый урок для вас — это очередное путешествие по странам, погружение в историю, это всегда открытие нового, интересного. Разве не то же самое происходит с нами при чтении текста? Скажите, что случается с человеком по мере того, как он читает, что он читает и читает ли вообще? (ответы учащихся)
— Сегодня мы с вами проведем урок внеклассного чтения и познакомимся с рассказом Сергея Петровича Алексеева.
- Работа с текстом
| Название стратегии | Цель и алгоритм реализации | |
| 1. ПРЕДТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: 1) Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом; 2) Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу; 3) Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы. |
||
| 1 | «Антиципация» | Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста. Алгоритм реализации стратегии: 1. Сегодня мы будем читать и обсуждать тему… Какие ассоциации возникают у вас по поводу заявленной темы? 2. Преподаватель записывает все называемые ассоциации. 3. Теперь прочитаем текст и посмотрим, адекватна ли информация, данная вами при, тому, что мы узнали из текста.
Учитель: о каких событиях пойдет речь в этом произведении? Давайте определим тему, посмотрев небольшой ролик. ВИДЕО о Великой Отечественной войне Ответы учащихся: о войне 1941 – 1945 г. Учитель: действительно, в рассказе пойдет речь о ВОВ. Автор, рассказ которого мы будем сегодня читать, в годы войны был лётчиком. После Сергей Алексеев возглавил журнал «Детская литература и даже написал учебник по истории. История привлекала его всегда, он даже выучился на учителя истории. И конечно, он не мог не написать рассказы о Великой Отечественной войне. |
| 2 | «Кластер» | Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста.
Учитель: ребята, какие ассоциации вызывает у вас слово «ВОЙНА»? (ответы учащихся, составление кластера) Война: боль, страх, победа, герой, ужас, зло, фронт, смерть, враг Учитель: совпали ли ваши ассоциации с авторскими? Увидим в конце урока. |
| 3 | «Прогнозирование по заголовку» | Учитель: рассказ называется «МИШКА» (слово выведено на слайд с маленькой буквы)
— предположите, о чем это произведение? — кто является героем рассказа? -почему слово на слайде написано с маленькой буквы? — какая связь между медведем и войной? Ответы учащихся |
| 2.ТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: 1) понимать текст и создать условия по его читательской интерпретации. |
||
| 4 | «Чтение с остановками» | Цель: управление процессом осмысления текста во время его чтения.
Учитель: Мы будем читать текст с остановками, во время которых вам будут задаваться вопросы. Одни из них направлены на проверку понимания, другие — на прогноз содержания последующего отрывка. Приступаем к чтению. Мишка Солдатам одной из сибирских дивизий в те дни, когда дивизия отправлялась на фронт, земляки подарили маленького медвежонка. Освоился Мишка с солдатской теплушкой. Важно поехал на фронт. Приехал на фронт Топтыгин. Чем занимался на фронте мишка? Как повел себя? Испугался? (Ответы учащихся) Оказался медвежонок на редкость смышленым. А главное, от рожденья характер имел геройский. Не боялся бомбежек. Не забивался в углы при артиллерийских обстрелах. Лишь недовольно урчал, если разрывались снаряды уж очень близко. Побывал Мишка на Юго — Западном фронте, затем – в составе войск, которые громили фашистов под Сталинградом. Потом какое — то время находился с войсками в тылу, во фронтовом резерве. Потом попал в составе 303 й стрелковой дивизии на Воронежский фронт, затем на Центральный, опять на Воронежский. Был в армиях генералов Манагарова, Черняховского, вновь Манагарова. Подрос медвежонок за это время. В плечах раздался. Бас прорезался. Стала боярской шуба. В боях под Харьковом медведь отличился. Как вы думаете, как медведь отличился? (Ответы учащихся) На переходах шагал он с обозом в хозяйственной колонне. Так было и в этот раз. Шли тяжелые, кровопролитные бои. Однажды хозяйственная колонна попала под сильный удар фашистов. Окружили фашисты колонну. Силы неравные, туго нашим. Заняли бойцы оборону. Только слаба оборона. Не уйти бы советским воинам. Что произойдет дальше? (Ответы учащихся) Да только вдруг слышат фашисты рык! «Что бы такое?» – гадают фашисты. Прислушались, присмотрелись. – Бер! Бер! Медведь! – закричал кто — то. Верно – поднялся Мишка на задние лапы, зарычал и пошел на фашистов. Замешкались фашисты, метнулись в сторону. А наши в этот момент ударили. Вырвались из окружения. Мишка шагал в героях. – Его бы к награде, – смеялись солдаты. Наградят медведя? Как? Медаль? (Ответы учащихся) Получил он награду: тарелку душистого меда. Ел и урчал. Вылизал тарелку до глянца, до блеска. Добавили меда. Снова добавили. Ешь, наедайся герой. Топтыгин! Вскоре Воронежский фронт был переименован в 1 й Украинский. Вместе с войсками фронта Мишка пошел на Днепр. Вышел к могучей реке. Сунул косматую лапу в воду. Вынул, лизнул и опять лизнул. – Снял пробу, – смеялись солдаты. – Ну как, Михал Михалыч, хороша из Днепра водица? Мотнул головой медведь. Вырос Мишка. Совсем великан. Где же солдатам во время войны возиться с такой громадой. Решили солдаты: в Киев придем – в зоосаде его поселим. На клетке напишем: Что напишут солдаты на клетке? (Ответы учащихся) медведь – заслуженный ветеран и участник великой битвы. Однако миновала дорога Киев. Прошла их дивизия стороной. Не остался медведь в зверинце. Даже рады теперь солдаты. С Украины Мишка попал в Белоруссию. Принимал участие в боях под Бобруйском, затем оказался в армии, которая шла к Беловежской пуще. Беловежская пуща – рай для зверей и птиц. Лучшее место на всей планете. Решили солдаты: вот где оставим Мишку. – Верно: под сосны его. – Под ели. – Вот где ему раздолье. Освободили наши войска район Беловежской пущи. И вот наступил час разлуки. Стоят бойцы и медведь на лесной поляне. – Прощай, Топтыгин! – Гуляй на воле! – Живи, заводи семейство! Постоял на поляне Мишка. На задние лапы поднялся. Посмотрел на зеленые гущи. Носом запах лесной втянул. Ребята, что случится дальше? Захочет расставаться с солдатами Топтыгин? (Ответы учащихся) Пошел он валкой походкой в лес. С лапы на лапу. С лапы на лапу. Смотрят солдаты вслед: – Будь счастлив, Михал Михалыч! И вдруг страшный взрыв прогремел на поляне. Побежали солдаты на взрыв – мертв, недвижим Топтыгин. Наступил медведь на фашистскую мину. Проверили – много их в Беловежской пуще. Ушла война дальше на запад. Но долго еще взрывались здесь, в Беловежской пуще, на минах и кабаны, и красавцы лоси, и великаны зубры. Шагает война без жалости. Нет у войны усталости. |
| 3.ПОСЛЕТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||
| 5 | «Верные и неверные утверждения» | Учитель: ребята, только что вы себя попробовали в роли автора: предвосхищали и даже иногда угадывали события. А теперь ещё раз прочитайте текст, теперь самостоятельно.
Учитель: а теперь проверим, внимательно ли вы слушали и читали текст. Используем прием «Верные и неверные утверждения» Цель: актуализация знаний учащихся и активизация мыслительной деятельности Алгоритм реализации стратегии: Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока. Стратегия формирует умение оценивать ситуацию или факты, умение анализировать информацию, умение отражать свое мнение. Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: верно – «+», не верно – «-» — медвежонок боялся бомбёжек (нет) — Топтыгин отличился в боях под Харьковом(да) — мишку за геройский поступок наградили медом (да) -Топтыгину не понравилась вода из Днепра (нет) — когда мишка вырос, солдаты оставили его в зверинце в Киеве (нет) — солдаты отпустили медведя в Беловежскую пущу, считая, что это рай для животных (да) |
| 6 | «Узелки на память» | Учитель: пришло время завязать узелки на память
Заполнение схемы-опоры по произведению. Цель: выявить ключевые моменты произведения
Учащиеся заполняют карточки в парах Название: «Мишка» Автор: Сергей Алексеев Герои произведения: медведь, солдаты Время и место действия: ВОВ, Юго-западный, Украинский, Центральный фронт, Белоруссия Начало событий: в сибирскую дивизию земляки солдатам подарили медвежонка Поворотный пункт событий: совершил подвиг, спас солдат из окружения Проблема: стал слишком большой Решение проблемы: отпустили в Беловежскую пущу Идея: героями на войне становились не только люди, но и животные |
| 7 | «Синквейн» | Учитель: а теперь поработаем с образом главного героя
Цель: Показать свое отношение к тексту Алгоритм реализации стратегии: Синквейн пишется по следующим правилам: 1-я строка. Тема (слово, понятие). 2-я строка. Два прилагательных, показывающих отношение к теме. 3-я строка. Три глагола в рамках темы 4-я строка. Предложение в 4 слова в рамках темы. 5-я строка. Эмоциональное отношение к теме (синоним). Мишка Храбрый, большой Воюет, защищает, побеждает Спас солдат из окружения Герой |
| 8 | «Алфавит эмоций» | Учитель: ребята, какие эмоции вызвало у вас это произведение?
Учащимся выдаются карточки с алфавитом, они вписывают свои эмоции от прочитанного в клетки с буквами, на которые начинается слово-эмоция. Цель:Показать свое отношение к тексту |
III Итог урока
Учитель: ребята, я вижу, этот короткий рассказ вызвал у вас много эмоций. Это значит, что вы его пропустили через свое сердце и душу, только так нужно относиться к событиям Великой Отечественной войны. Мы никогда не должны забывать, какой ценой нам досталась Победа! Спасибо за внимание! Наш урок окончен.
