Технологическая карта урока
| Описание занятия | |
| Предмет | Литературное чтение |
| Класс | 1 |
| Тема | И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»» |
| Учитель (ФИО, должность) | Соловьёва Инна Владимировна, учитель начальных классов |
| Образовательная организация | Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Куйбышевского муниципального района Новосибирской области «Средняя общеобразовательная школа №4» |
| Тип занятия | урок получения новых знаний |
| Время реализации занятия | 40 минут |
| Цели занятия (образовательные, развивающие, воспитательные) | Образовательные цели — познакомить с литературной сказкой И.Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А»;
Развивающие цели – развивать и совершенствовать навыки осознанного чтения текста и чтения целыми словами; развивать речевые умения, творческие способности, воображение и память; Воспитательные цели — воспитание интереса к предмету, к учению; |
| Планируемые результаты | Предметные:
— учащийся познакомится с новым произведением И.Токмаковой; Метапредметные: — в области познавательных УУД обучающийся научится работать с информацией в различном виде (слуховой, зрительной); — в области регулятивных УУД обучающийся научится ставить цель, планировать свою деятельность по ее выполнению, оценивать успешность усвоения материала; — в области коммуникативных УУД ученик научится сотрудничать с учителем и сверстниками, выражать свои мысли. Личностные: — обучающийся научится проявлять положительные качества личности: трудолюбие, доброжелательность, дисциплинированность и коммуникабельность; |
| Ресурсы, оборудование и материалы | — информационно-технические средства:
|
| Список учебной и дополнительной литературы |
|
| Используемые педагогические технологии, методы и приемы | здоровьесберегающие технологии
групповые технологии игровой метод |
| Формы организации учебной работы | групповая, индивидуальная. |
| Методы | наглядно-иллюстративные, словесные, эмоциональные, познавательные, социальные, активные методы обучения (практические, игровые), приемы критического мышления. |
| Этап урока | Виды работ, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Планируемые результаты | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Организационный момент.
Эмоциональный настрой. |
Словесный | Буквы тихо пошептались,
Улыбнулись, подтянулись, Ровно выстроились в ряд И нам с вами говорят: «Не ленитесь, не деритесь, И на пять всегда учитесь, Сядьте тихо, не шалите, тишину вы берегите». |
Дети проверяют посадку, готовность к уроку. Открывают тетради и записывают число. | Регулятивные УУД
— обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. |
Контролировать свою деятельность.
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| Актуализация знаний.
|
Эвристическая беседа | -Что вы можете сказать о буквах?
Давайте для разминки прочтем стихотворение о буквах шепотом. Буквы, буквы, буквочки, Эй, эй, эй! Ваши дверцы запирал Чародей. Кто умеет отпирать, Тридцать три замка, В эту книжку заходи – Вот моя рука. А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую тихо. Прочитайте стихотворение выразительно. |
Отвечают на вопросы учителя
буква – это обозначение звука на письме, в русском алфавите 33 буквы, мы их видим и пишем, бывают заглавные и строчные, письменные и печатные) |
Личностные УУД — ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
Регулятивные УУД— адекватно воспринимать оценку учителя; постановка учебной задачи. |
Извлекать необходимую информацию из собственных изученных знаний, соотносить предметы с понятиями, формулировать ответы на поставленные учителем вопросы. |
| Создание проблемной ситуации. Формулирование темы урока. Постановка учебных задач. | Метод проблемной ситуации. | Пока мы читали стихотворение, нам прислали электронное письмо. Давайте посмотрим, что там написано.
Вы догадались, ребята, что нам делать с этими картинками? – По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово.
Ответ: сказка. – А вы знаете, что такое сказка? Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее распространенные виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые. – Какие сказки вы читали сами? – Что происходит в сказках? – Какие действующие лица обычно бывают в сказках? – Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором действующими лицами являются буквы.А вот к какому литературному жанру оно относится, вам предстоит выяснить. |
Включаются в игровую деятельность.
Формулируют тему урока. Определяют основные задачи. |
Коммуникативные УУД – четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли.
Познавательные УУД – высказывать предположения; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Регулятивные УУД осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. |
Принимать и сохранять учебную задачу.
С интересом включаться в игровую деятельность. Делать выводы на основе практической деятельности. Выполнять задание в сотрудничестве с одноклассниками. Проявлять инициативность в достижении результата работы в группе. Давать обоснованную оценку качеству выполнения задания. Выдвигать гипотезы к проблеме урока. Принимать активное участие в формулировании темы урока, в постановке учебных задач. |
| Открытие новых знаний. Объяснение нового материала | Наглядный, объяснительно-иллюстративный | — Откройте учебник на с. 9. Прочтите, кто написал это произведение. (И.Токмакова)
-Кто из вас читал произведения И. Токмаковой и что вы о ней знаете?(учитель рассказывает об авторе и демонстрирует книги писательницы) — Что вам особенно запомнилось из рассказа о писательнице? –Прочтите название произведения.Рассмотрите иллюстрацию. – Как вы думаете, о ком это произведение? -Что помогло вам ответить на этот вопрос? (Название произведения и иллюстрация.) 2. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения — Какое впечатление произвело на вас начало произведения? — Какие слова или выражения были непонятны в тексте? 3. Словарная работа.(работа в парах) Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из второго столбика изумилась громко сказала, крикнула воскликнула удивилась клякса родственница племянница пятно на листе бумаги – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: ста-ра-лась – старалась не слу-ша-лись – не слушались пе-ре-ссо-ри-лись – перессорились раз-ма-хи-ва-ла – размахивала и-зу-ми-лась – изумилась вы-го-во-ри-ла – выговорила вос-клик-ну-ла – воскликнула пле-мян-ни-ца – племянница |
Воспринимают информацию, сравнивают с результатами своей практической деятельности, анализируют, делают вывод.
Выполняют задания учителя
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Выделять и называть существенные признаки понятия, анализировать информацию, сравнивать с результатом своей практической деятельности, делать вывод. |
Коммуникативные УУД – отрабатывать умение анализировать и исправлять деформированное высказывание; грамотно строить и излагать собственное суждение;Познавательные УУД — учить воспринимать, анализировать, высказывать предположения, участвовать в обсуждении проблемы, приводить доказательства. |
| Физминутка | Практический | Организует физкультурную паузу.
На зарядку солнышко поднимает нас! Поднимаем руки мы по команде: «раз!» А над нами весело шевелит листва, Опускаем руки мы по команде: «два!» Мы писали, мы писали, А теперь мы дружно встали. Ножками потопаем, ручками похлопаем! Теперь пальчики сожмём и опять писать начнём! |
Выполняют физические упражнения по тексту. | Личностные УУД
— установка на здоровый образ жизни. |
|
| Дальнейшая работа по уточнению, систематизации и обобщению приобретённых знаний.
Закрепление изученного материала. Применение новых знаний. |
Поисковый, метод самостоятельной работы | 1.Учащиеся читают сказку цепочкой.
— Как вы думаете, сказка это или рассказ? Докажите своё мнение. — Если у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная) — А если у сказки есть автор, то такая сказка называется авторской, или литературной. — Помогите мне заполнить таблицу. По каким признакам мы будем определять: Народная сказка Литературная сказка Автор- народ. Автор – конкретное лицо. Первоначально создаётся в устной форме. Создаётся в письменной форме. Существует в нескольких вариантах. Внесение изменений в содержание не допускается. Время создания определить невозможно. Время написания известно. — К каким сказкам относится наша сказка? (К литературной) — Кто ее автор? 2.Анализ произведения. – Отгадайте слово: Мой первый слог В начале алфавита вы найдете. Второй мой слог Шестою нотой пропоете. (Аля.) – Легко ли давалось письмо Але? Почему? – Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки. – Опишите девочку Алю. Какой вы себе ее представили? – Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень прилежная и старательная. Разгадайте ребус.
– Какая буква была героем? (Буква «А».) – Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой? – Почему буква «А» была взволнована? – Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А». – О каком герое можно сказать, что он злой? – Каким вы представляете себе Кляксича? – Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича. – Какие приключения могли бы произойти с героями этой сказки дальше? – Будет ли побежден Кляксич? – Кто поможет его победить? – Чем закончится эта сказка? -Подумайте и скажите, какова главная мысль сказки? |
Дети выполняют задания учителя
Дети отвечают на вопросы |
Коммуникативные УУД — отрабатывать умение анализировать высказывание; грамотно строить и излагать собственное суждение;
Познавательные УУД — учить воспринимать, анализировать, высказывать предположения, участвовать в обсуждении проблемы, приводить доказательства. |
Воспроизводить новые понятия по памяти, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Выполнять задание с применением предъявленных требований в обстановке сотрудничества. Проявлять ответственность в достижении результата выполняемой работы, познавательный интерес к предмету; договариваться друг с другом, приходить к совместному решению. Слушать в соответствии с целевой установкой. |
| Рефлексия. | Тестирование | Проводит рефлексию. Закончите предложения:
-На уроке я понял… -Я научился…. -Наибольший мой успех сегодня…. -Я испытал следующие трудности… |
Заканчивают предложение на основе полученных знаний. | Ориентироваться в своей системе знаний.
Проводить самоанализ своей работы, оценивать собственную деятельность на уроке. |
|
| Подведение итога урока | Словесный | -С каким произведением мы сегодня познакомились?
-Кто автор этой сказки? -Понравилась ли вам эта сказка? -Что помогло вам представить героев этой сказки? |
Дети отвечают | Регулятивные УУД
выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке. |
Формулировать свое мнение по изучаемой теме,
дополнять, уточнять высказанные мнения. |
