Технологическая карта урока
Класс 7
Предмет: история
Учитель: Лорер Е. В.
Тема:Российское общество XVI века: «служилые» и «тяглые».
Тип урока: «открытие» нового знания.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные:на основе самостоятельной работы определить структуру российского общества, особенности формирования сословий в России, их права и обязанности.
Личностные: давать оценку местничеству, как феномену, выразить свое отношение к сословному обществу в России в XVI веке.
Метапредметные: Переводить письменный текст в схемы и таблицы, проводить причинно-следственные связи.
Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение информации, структурирование информации, развитие приемов смыслового чтения, выбор критериев для классификации групп населения в России, установление причинно-следственных связей в становлении крепостничества в России.
Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать в парах, с учителем,
Регулятивные УУД: формулировать проблему и ставить учебные задачи, осуществление самоконтроля при выполнении поставленных целей.
Личностные УУД: определение своего отношения к сословному обществу и местничеству, ответственного отношения к деятельности на уроке.
Ресурсы: учебник История Росси 7 кл., под ред А.Торкунова.
- Структура урока усвоения новых знаний
| Этапы урока | Содержание учебного материала.
Деятельность учителя |
Деятельность
обучающихся |
Формирование УУД |
| 1. Организационный этап | Приветствие | Приветствие
Готовятся к уроку |
Познавательные общеучебные, коммуникативные |
| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | Подводит учеников к постановке проблемы:
— А теперь попрошу вас сосредоточиться и обратить внимание на слайд «Россия и Европа в 16 веке». -Что изображено на иллюстрациях? — Какие существенные отличия вы видите? Вывод: основное занятие европейцев ремесло и торговля, а россиян –сельское хозяйство. Отсюда возникает проблемный вопрос: «Почему Европа и Россия в конце 15- начале 16 века в социально-экономическом развитии пошли разными путями?» Просит сформулировать тему урока. |
отвечают на вопрос учителя: основное занятие европейцев ремесло и торговля, а россиян –сельское хозяйство.
Формулируют тему урока. Записывают в тетрадь. |
|
| 4.изучение нового материала. | Учитель раздает доп. материал
Предлагает ученикам открыть параграф 10 в учебнике, прочитать его название. |
Актуализирует ранее изученный материал. Вспоминают, что такое сословие (работа со словарем) | Регулятивные целеполагания, коммуникативные |
| Задания в группах: 1п.п. определить кто входит в группу служилые, 2п.п.определить кто входит в группу тяглые, что такое крепостное про и документы его регулирующие 3п.п. изучение посадского населения | Работа в группах, прочтение текста, выделение основной информации, составление кластеров, работа с терминами. | Познавательные, регулятивные, коммуникативные | |
| Работа в группах. Обсудить наработанный материал и свести в один вариант ответа и выступить. | Осуществляют взаимодействие внутри малой группы, анализируют материал каждого, выдвигают общую модель (определяют форму выступления и отчета). | ||
| Выступление групп.
Учитель обращает внимание на поставленные задачи Задает вопрос о горожанах |
Слушают друг друга, выполняют записи, задают уточняющие вопросы.
Ученики определяют, что уже достигнуто. Обсуждают, как осуществлялось взаимодействие между сословиями. Оценивают свое выступление. |
||
| 5. Первичное закрепление изученного | синквейн | Составляют синквейн | |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Записи учить. Прочитать параграф. | Записывают в дневник, задают вопросы. | |
| 8.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Что реализовано, чего достигли, что помогло, что мешало, рекомендации самому себе. | Оценивают работы групп, свою работу на уроке. |
