Творческий проект «У меня есть семья»

1. Федеральный закон от 29.12 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 (в редакции Приказов Министерства просвещения РФ от 21.01.2019 № 3, от 08.11.2022  от № 955) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
4. Указ Президента Российской Федерации от 22.11.2023 г. № 875 «О проведении в Российской Федерации Года семьи».
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
7. Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ№78

1. Создать условия для формирования у детей представлений о семейных ценностях, принятых в российском обществе.
2. Разработать музыкальные игры, которые способствуют приобщению детей к ценностям семьи.
3. Применить комплекс современных методов и технологий, обеспечивающих становление ценностных ориентаций у дошкольников по отношению к семье посредством музыкального искусства.
4. Разработать образовательные и досуговые мероприятия по  ознакомлению и формированию у детей представлений о семье, родственных отношениях,  правилах общения в семье, значимых семейных событиях.

4. Организовать сотрудничество с родителями по теме проекта.

на решение которой направлен проект

Одной из причин кризиса современной семьи является насаждение ценностей, чуждых нравственным традициям российского общества. Эти ценности созданы в совсем другой культурной среде и насаждают эгоизм, самоутверждение любой ценой, превосходство материального над духовным.

Такая ситуация оказывает негативное влияние на формирование семейных ценностей у подрастающего поколения.

 Цель: Создание условий для реализации творческого проекта.

Этап II. Практический

Цель: Разработка и реализация образовательных и досуговых мероприятий, обеспечивающих формирование у детей представлений о ценностях семьи.

Этап III. Обобщающий

 Цель: Проведение мониторинговых мероприятий и обобщение опыта работы по теме проекта.

1. У ребенка сформированы первичные представления о семье, родственных отношениях,  правилах общения в семье, значимых семейных событиях.
2. Знает и умеет играть в музыкальные игры о семье.
3. Способен воплощать посредством музыкального творчества свои представления, чувства, мысли о семье и семейных отношениях.
4. Развито эмоционально-ценностное отношение, чувство гордости и сопричастности к родителям и другим родственникам.
5. Приобретён опыт интерактивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе  музыкально-игровой  деятельности.

Для родителей:

1. Сформированы психолого-педагогическая культура, теоретические знания и практические умения  по вопросам формирования у детей семейных ценностей.
2. Укреплена связь между родителями и детьми через общее понимание и уважение к ценностям семьи.
3. Повысилось осознание необходимости укрепления и сохранения семейных ценностей.
4. Развит интерес и желание участвовать в музыкальных образовательных и досуговых мероприятиях ДОУ.

Для музыкального руководителя:

1. Развиты профессионально значимые компетенции, необходимые для формирования у детей  ценностного отношения к семье.
2. Разработаны музыкальные игры, способствующие приобщению детей к ценностям семьи.
3. Применен комплекс современных методов и технологий, обеспечивающих становление ценностных ориентаций у дошкольников по отношению к семье.
4. Разработаны образовательные и досуговые мероприятия по  ознакомлению и формированию у детей представлений о семье, родственных отношениях,  правилах общения в семье, значимых семейных событиях.
5. Организовано эффективное взаимодействие с родителями по теме проекта.

1. Мультимедийная презентация «Приобщение детей дошкольного возраста к семейным ценностям посредством музыкально-игровой деятельности».
2. Фотовыставка по итогам мероприятий «Папа, мама и я – музыкальная семья».
3. Оформление учебно-методического комплекта «Музыкальные игры, способствующие формированию у дошкольников семейных ценностей».

1. Создать условия для формирования у детей представлений о семейных ценностях, принятых в российском обществе.
2. Разработать музыкальные игры, которые способствуют приобщению детей к ценностям семьи.
3. Применить комплекс современных методов и технологий, обеспечивающих становление ценностных ориентаций у дошкольников по отношению к семье посредством музыкального искусства.
4. Разработать образовательные и досуговые мероприятия по  ознакомлению и формированию у детей представлений о семье, родственных отношениях,  правилах общения в семье, значимых семейных событиях.
5. Организовать сотрудничество с родителями по теме проекта.

1. Создать условия для формирования у детей представлений о семейных ценностях, принятых в российском обществе.

1. Разработать учебно-методический комплект для обучения и воспитания детей по теме проекта.
2. Создать психологически комфортное образовательное пространство посредством обеспечения безопасности жизни и поддержки эмоционального благополучия воспитанников. 
3. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду по теме проекта.
4. Провести вводную и итоговую диагностики по выявлению у детей уровня сформированности представлений 

о семейных ценностях посредством музыкальных игр.

1. в которых дети выражают уважение к членам своей семьи;
2. способствующие выявлению эмоциональной привязанности к близким людям;
3. выявляющие готовность к дружественному взаимодействию в семье;
4. способствующие сотрудничеству в семье и требующие совместного исполнения различных дел;
5. укрепляющие чувство ответственности перед своими родственниками.

1. Применить традиционные и инновационные методы работы с детьми.
2. Включить в образовательный процесс современные педагогические  технологии.  
3. Использовать сочетание разнообразных средств организации образовательного процесса.

1. Организовать образовательную деятельность, включив музыкальные игры.
2. Реализовать задачи по формированию ценностей семьи посредством интеграции образовательных областей.
3. Провести досуговые мероприятия, на которых дети смогут активно участвовать и погружаться в атмосферу семейных ценностей.

1. Разработать для родителей информационный материал по теме проекта.
2. Провести совместно с родителями и для родителей мастер-класс, консультации, совместные праздники и развлечения. 
3. Привлечь родителей к оснащению развивающей среды, изготовлению пособий и атрибутов. 
4. Организовать совместные мероприятия по формированию у детей уважительного отношения и чувства
   принадлежности к своей семье, ее культурным традициям.

В итоговой диагностике уровень сформированности представлений о семейных ценностях оценивается по ответам на вопросы, а также посредством наблюдения за детьми в музыкальных играх. 

(см. Приложение 1)

(см. Приложение 3)

Могут включать в себя игры на музыкальных инструментах, пение, танцевальные движения. 

Педагогическая ценность данных игр в том, что ребенок в доступной игровой форме не только усваивает конкретные знания и навыки, но и овладевает способами действий.

Побуждают дошкольника применять усвоенное знание в новых условиях в свободной форме. 

Через двигательные импровизации дошкольники легче усваивают новые понятия о ценностях семьи.

2.  Релаксационные упражнения под музыку по методике Т.С. Никоноровой, Е.М. Сергиенко.

3. Пальчиковая гимнастика, которая включает в себя комплекс движений для пальцев рук. 

4. Система игр и упражнений на развитие певческих навыков и певческого дыхания.

Выбор игровых здоровьесберегающих технологий осуществляется с учетом специфики ДОУ, климатических условий региона, возрастных и психофизиологических особенностей воспитанников.

(Л.В. Выготский, В.В. Давыдов, Л.Г. Петерсон, И.С. Якиманская).

(И.С. Якиманская, Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенко, И.П. Волков, В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин).

Применение технологий личностно-ориентированного взаимодействия стимулирует раскрепощенность, положительный эмоциональный настрой, самостоятельность, познавательную и музыкальную активность дошкольников. 

Тем самым музыкальный руководитель способствует ситуации успеха и эмоциональной вовлечённости детей в деятельность, создает атмосферу доброжелательности и непринуждённой обстановки.

«Элементарное музицирование с дошкольниками» 

Т.Э. Тютюнниковой

Видами деятельности являются: пение, речевое музицирование, игра на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение, озвучивание стихов и сказок, пантомима, спонтанная импровизированная театрализация.

«Развитие музыкально-ритмических движений

у детей дошкольного возраста» 

А.И. Бурениной

ИК-технологии позволяют музыкальному руководителю выстраивать образовательную деятельность с использованием записей музыкальных произведений, мультимедийных презентаций, клипов, видеофильмов, развивающих компьютерных игр. 

Благодаря ИКТ происходит включенность дошкольников не только в музыкальную, но и в активную речевую, художественно-эстетическую и физическую деятельность.

—  для приобщения детей дошкольного возраста к семейным ценностям посредством музыкально-игровой деятельности;

— для конструктивного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса;

 — для реализации всех организационных, досуговых и образовательных мероприятий по данному направлению.

— методическая литература;

— картотеки различных музыкальных игр, способствующих формированию у детей представлений о семейных ценностях;

— аудиозаписи или ноты музыкальных произведений;

—  дидактический и иллюстративный материал.

 — музыкальный центр;

— музыкальные инструменты: металлофоны, деревянные ложки, музыкальные молоточки, бубны, треугольники и др.;

— разнообразные детские игрушки;

— материалы для изготовления атрибутов, пособий и оборудования к различным мероприятиям и играм;

—  костюмы, маски для образовательных и досуговых мероприятий.

1. Баринова Т.М. Семейные традиции: содержание и формирование. СПб.: Сова, 2004. 
2. Градусова Л.В. Формирование образа семьи у детей старшего дошкольного возраста / Л.В. Градусова, Ю.С. Косарева // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – №5 – С. 417- 418.

3. Коломийченко Л. В., Воронова О. А. Семейные ценности в воспитании детей 3–7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128 с.

1. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2004.
3. Тютюнникова Т.Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. – М., 2004.
4. Игры для детского сада.  Развитие талантов ребенка через игру. Иллюстрированный словарик игровых приемов. Под ред. В. Букатова. – М.: 2009.
5. Петрова И. Музыкальные игры для дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2011.
6. Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. Детство-Пресс. 2013.
7. Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей. – М.: Композитор, 2008.

2) Привлечение родителей к участию в проекте посредством совершенствования содержания и форм взаимодействия музыкального руководителя и семьи.

1. Изучить научную и методическую литературу по теме проекта.
2. Ознакомиться с опытом других педагогов по приобщению детей к семейным ценностям российского общества.
3. Проанализировать психолого-педагогические и материально-технические условия для ознакомления детей с ценностями семьи.
4. Провести вводную диагностику и выявить у дошкольников уровень  сформированности  представлений о семейных ценностях. 

1. Разработать рабочий план проекта.
2. Разработать учебно-методический комплект по теме проекта.

1. Провести ознакомительную консультацию: «Организация проекта по приобщению дошкольников к семейным ценностям посредством музыкально-игровой деятельности».
2. Организовать анкетирование родителей с целью выяснения знаний по теме «Традиционные семейные ценности» (вводное анкетирование, см. Приложение 3).

1. Оснастить пространство ДОУ, музыкального зала и групп оборудованием, пособиями, атрибутами, демонстрационным материалом с целью ознакомления детей с семейными ценностями.
2. Внести или создать объекты и предметы, обеспечивающие разнообразную деятельность детей по теме проекта. 
3. Обогащать РППС в течение всего периода работы над проектом.

• Дидактическая игра «Музыкальный портрет семьи»

Цель: Формировать умение рассказывать о своих близких, характеризовать их личные качества на основе музыки.

• Танцевальное творчество. Игра «Обязанности в семье»

Цель: Показать детям, что выполнение семейных обязанностей может быть интересным и веселым процессом при помощи  танцевальных и имитационных движений.

• Подвижная игра «Танцевальные ритмы моей семьи»

Цель: Формировать умение детей передавать посредством ритмического рисунка и танцевальных движений личностные характеристики членов семьи (папа – решительный, мама – ласковая, дети – озорные и т.д.).

(см. Приложение 4)

• Дидактическая игра «В чьей комнате играет музыка?»

Цель: Привлечь внимание детей к музыкальным интересам своих родных.

• Песенное творчество «Ласковое слово»

Цель: формировать позитивное отношение к своей семье, учить ласково обращаться к своим родным.

• Подвижная игра «Семейные ритмы»

Цель: Формировать позитивное отношение к своей семье посредством ритмических движений.

(см. Приложение 4)

• Дидактическая игра «Угадай настроение своих родственников»

Цель: способствовать распознаванию и пониманию эмоций членов семьи.

• Песенное, инструментальное и танцевальное творчество. Игра «У бабушки в гостях»

Цель: Способствовать укреплению эмоциональной связи с бабушкой через музыку.

• Подвижная игра «Прогулка с папой»

Цель: Способствовать умению ассоциировать характер музыки с положительным образом папы.

• Дидактическая игра «Семейные традиции»

Цель: Формировать ценностные представления о семейных традициях и совместных мероприятиях.

• Инструментальное творчество. Игра «Музыкальный кулинарный урок».

Цель: содействовать желанию детей радовать своих родных: маму и бабушку.

3. Подвижная игра «Родители и детки»

Цель: способствовать укреплению связи родителей и детей через музыку.

• Имитационная игра «Угадай, что делают мои родные»

Цель: Способствовать обогащению знаний о семье и укреплению связи между родственниками.

• Инструментальное творчество. Игра «Музыкальный подарок для мамочки»

Цель: Мотивировать детей на создание музыкального подарка для своей мамы, используя свои творческие способности и музыкальные навыки.

• Подвижная игра «Потанцуй со мной»

Цель: Содействовать укреплению дружбы и сотрудничества в семье.

• Дидактическая игра «Семейный календарь»

Цель: Уточнить знания детей о праздниках, которые отмечает каждая российская семья.

1. Танцевальное творчество. Игра «Любимые песни и танцы наших родителей»

Цель: Обогащать позитивные представления детей о своих родителях и способствовать укреплению семейных отношений.

3. Подвижная игра «Мама и ребенок»

Цель: создание образца позитивного  взаимодействия между родителями и детьми.

• Дидактическая игра «Дружная семья»

Цель: Способствовать формированию понятия «дружная семья» на примере музыкальных жанров: марша, колыбельной, песни, танца. 

• Песенное творчество. Игра «Семейный хор»

Цель: Обогащать представления о доброжелательных способах взаимодействия между членами семьи. 

• Музыкальная эстафета «Строим дом»

Цель: Формировать представление о взаимовыручке и сотрудничестве между членами семьи  для решения задачи.

• Дидактическая игра «Ритмические истории про сестрёнок»

Цель: обогащать представления детей о семье,
о взаимоотношениях в ней.

• Музыкальное экспериментирование. Игра «Семейный оркестр»

Цель: Развитие эмпатии и желания сотрудничать с членами своей семьи.

• Подвижная игра «Глава семьи»

Цель: Развитие чувства ответственности и межличностного доверия между членами семьи.

2. Анализ результатов вводной и итоговой диагностики. 

2. Анализ результатов вводного и итогового анкетирования.

1. Мультимедийная презентация «Приобщение детей дошкольного возраста к семейным ценностям посредством музыкально-игровой деятельности».
2. Фотовыставка по итогам мероприятий «Папа, мама и я – музыкальная семья».
3. Учебно-методический комплект «Музыкальные игры, способствующие формированию у дошкольников семейных ценностей».

(семейная ценность):

   — наблюдения за тем, как ребенок высказывает свое отношение к мнению и рекомендациям родителей.

— изучения реакции ребенка на проявления эмоциональной поддержки со стороны родственников.

   — обсуждения с ребенком истории семьи, значимых событий и традиций.

   — изучения того, как ребенок относится к участию в совместных семейных мероприятиях и сотрудничестве родных друг с другом.

— изучения готовности ребенка оказывать помощь другим членам семьи в трудных ситуациях.

1. Почему важно любить своих родителей и братьев/сестер?
2. Как ты показываешь свою любовь к членам семьи в обычных ситуациях?
3. Как мы можем помогать в семье?
4. Как ты проявляешь заботу о членах вашей семьи?
5. Что такое забота о младших братьях или сестрах?
6. Как ты можешь помочь своим близким, если они печалятся или грустят?
7. Почему важно общаться и делиться своими чувствами с членами семьи?

1. Что такое уважение в семье?
2. Как ты проявляешь уважение к своим родителям, бабушкам и дедушкам?
3. Какие действия или слова могут выразить твое уважение к ним?
4. Как ты относишься к мнению и советам своих родителей или старших родственников?
5. Почему важно слушать родителей и следовать их советам?

1. Скажи, что такое семейные традиции? (Это праздники, события, а также правила, которые семья соблюдает, отмечает и считает важными. Они передаются из поколения в поколение).
2. Какие традиции своей семьи ты знаешь? 
3. Какие семейные традиции ты считаешь самыми важными и почему?
4. Какие истории о вашей семье ты любишь слушать?
5. Какие события или праздники в вашей семье приносят тебе больше всего радости?
6. Как ты думаешь, почему важно знать историю своей семьи и следовать её традициям?

1. Как ты можешь помогать родителям в домашних делах?
2. Почему важно убирать за собой игрушки и вещи?
3. Почему важно помогать родителям приготовить еду или убрать в комнате?
4. У тебя есть в семье обязанность, которую ты должен выполнять?
5. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?
6. Какие обязанности в семье выполняет мама (папа, бабушка, сестренка, братишка)?

1. Что для тебя означает дружба в семье?
2. Как ты думаешь, совместные семейные прогулки, походы на природу, совместные ужины и игры помогают дружить членам семьи?
3. Почему важно не ссориться, а договариваться и сотрудничать в семье?
4. Почему важно делиться своими игрушками и другими вещами с братьями и сестрами?
5. Как ты можешь быть добрым по отношению к членам своей семьи?

ности

(баллы)

ности

(баллы)

• Дидактическая игра «Музыкальный портрет семьи»

Цель: Формировать умение рассказывать о своих близких, характеризовать их личные качества на основе музыки.

Оборудование: ноты или аудиозаписи разнохарактерных музыкальных произведений. 

Ход игры: 

Музыкальный руководитель играет или предлагает прослушать отрывки из разнохарактерных произведений.  

После каждого прослушанного отрывка педагог спрашивает: «Какая по характеру музыка?», «Кому она может подойти: папе, маме? А, может быть, сыну или дочери? А бабушке подойдет? Почему вы так считаете?».

Цель: Показать детям, что выполнение семейных обязанностей может быть интересным и веселым процессом при помощи  танцевальных и имитационных движений.

Оборудование: аудиозаписи или ноты музыкальных произведений, карточки с изображением различных семейных обязанностей (уборка, приготовление пищи, помощь с учебой и др.).

Ход игры:  Музыкальный руководитель демонстрирует карточку с обязанностью и просит детей станцевать, представляя, как бы они выполнили эту обязанность через танцевальные и имитационные  движения.

Затем музыкальный руководитель включает музыку и дети по очереди начинают танцевать, воплощая свои представления о выполнении семейных обязанностей через музыкально-ритмические движения.

Музыкальные композиции меняются, чтобы поддерживать интерес и энергию детей.

• Подвижная игра «Танцевальные ритмы моей семьи»

Цель: Формировать умение детей передавать посредством ритмического рисунка и танцевальных движений личностные характеристики членов семьи (папа – решительный, мама – ласковая, дети – озорные и т.д.).

Оборудование: аудиозаписи или ноты музыкальных произведений, пластмассовая или деревянная игрушка, посредством которой отбивается ритм (молоточек, кубик, палочка или др.).

Ход игры: Задание № 1. Музыкальный руководитель и дети сидят вокруг стола. У каждого в руке – игрушка. Педагог говорит, что мама хочет научить своих деток танцевать. 

Музыкальный руководитель отстукивает своей игрушкой несложный ритмический рисунок. Дети повторяют этот ритм своими игрушками.

После этого выполняется задание № 2.

Задание № 2.  Музыкальный руководитель предлагает детям показать, как танцуют мама, папа, бабушка и дедушка, сами дети.  Задания выполняются под музыку.

Цель: Привлечь внимание детей к музыкальным интересам своих родных.

Оборудование: аудиозаписи или ноты музыкальных произведений, панно с изображением трех комнат: 1) комната бабушки и дедушки; 2) комната папы и мамы; 3) комната ребенка;

Три карточки: 1) карточка с изображением бабушки и дедушки; 2) карточка с изображением папы и мамы; 3) карточка с изображением ребенка.

Ход игры: Музыкальный руководитель рассказывает: «Однажды меня позвали в гости в одну семью. В этой семье жили бабушка, дедушка, папа, мама и мальчик Миша. 

Я зашла в квартиру, стою в коридоре и слышу, что из каждой комнаты звучит разная музыка.

Давайте вместе угадаем, кто в какой комнате живет?

Из одной комнаты звучала вот эта музыка (играет или предлагает прослушать аудиозапись с веселой детской песенкой). Как вы думаете, кто живет в этой комнате? (Ответ: мальчик Миша). Почему вы так решили?

Из другой комнаты звучала вот такая музыка (звучит народная музыка). Кто живет в этой комнате? (Ответ: бабушка и дедушка). Как вы догадались?

А из третьей комнаты я услышала вот такую музыку (звучит современная эстрадная песня). Кто может жить в этой комнате и слушать эту музыку? (Ответ: папа и мама). 

Почему вы так думаете? 

Цель: формировать позитивное отношение к своей семье, учить ласково обращаться к своим родным.

Оборудование: искусственный цветок.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Музыкальный руководитель передает  ребенку цветок и предлагает спеть ласковые слова для мамы (или папы, или других родственников). Например: «Любимая мамочка», «Добрая бабушка», «Мой папочка» и др.  Выполнив задание, ребенок передает цветок рядом стоящему товарищу, который тоже пропевает ласковые слова для родных людей.

Цель: Формировать позитивное отношение к своей семье посредством ритмических движений.

Оборудование: не требуется

Ход игры: Дети стоят в кругу. Музыкальный руководитель объясняет, что каждый игрок должен назвать одно слово, которое ассоциируется у него с «семьей» (например, мама, папа, братик, сестра, квартира, любовь, дружба и т.д.). 

При этом ребенок должен воспроизвести ритмический рисунок этого слова (или хлопками, или шагами, или притопыванием, или похлопыванием по коленкам или др.).

Цель: способствовать распознаванию и пониманию эмоций членов семьи.

Оборудование: аудиозаписи или ноты музыкальных произведений, карточки с изображением различной мимики человека: улыбается, удивляется, грустит и т.д.

Ход игры: Музыкальный руководитель предлагает прослушать отрывок из музыкального произведения и угадать настроение мамы (папы, бабушки, сестрёнки и др.). После прослушивания даёт задание: выбрать подходящую к настроению музыки карточку, отображающую настроение близкого человека.

Цель: Способствовать укреплению эмоциональной связи с бабушкой через музыку.

Оборудование: аудиозаписи или ноты музыкальных произведений, музыкальные инструменты (металлофоны, металлофон, треугольник, трещотки, ложки и др.), иллюстрации с изображением бабушки, головные платки. 

Ход игры: Музыкальный руководитель предлагает детям отправиться в увлекательное приключение к бабушке, где их ждут веселые музыкальные задания.

Игровые задания:

1. «Бабушкины мелодии».  Музыкальный руководитель предлагает детям придумать и пропеть мелодии, которые, по их мнению, бабушка могла бы слушать или исполнять.
2. «Бабушкин танец». Музыкальный руководитель включает музыку с танцевальной мелодией и предлагает детям придумать специальные движения, которые, по их мнению, понравились бы бабушке.
3. «Оркестр имени бабушки». Музыкальный руководитель предлагает исполнить на музыкальных инструментах мелодии, которые подходят по характеру к бабушке и ассоциируются с уютом и теплотой бабушкиного дома.

Музыкальный руководитель может иногда делать паузы между заданиями и задавать детям вопросы о том, что они обычно делают, когда приходят в гости к бабушке, чтобы стимулировать их воображение.

Цель: Способствовать умению ассоциировать характер музыки с положительным образом папы.

Оборудование: ноты или аудиозаписи музыки разных жанров и характеров, которые подходят для прогулки (танцевальная, маршевая музыка).

Ход игры: Дети становятся в круг. Музыкальный руководитель объясняет дошкольникам, что они будут играть роль папы и вместе с ним отправятся на прогулку.

Пока музыка играет, дети свободно двигаются по кругу, имитируя различные действия, которые они могли бы делать на прогулке с папой: ходьбу, прыжки, веселые жесты, разглядывание интересных вещей и т. д. Когда музыка останавливается, все дети замирают и делают мимику, как будто они смотрят на что-то интересное или слушают рассказы папы.

Затем музыка начинает играть снова (меняется темп и настроение музыки), и прогулка продолжается.

В конце игры музыкальный руководитель подводит итоги, обсуждая с детьми их впечатления от прогулки с папой и музыкального сопровождения. Педагог поощряет детей делиться своими идеями о том, что они могли бы делать на прогулке вместе с папой. 

Цель: Формировать ценностные представления о семейных традициях и совместных мероприятиях.

Оборудование: аудиозаписи или ноты музыкальных произведений, набор карточек с различными сценариями семейных ситуаций (например, семейный обед, путешествие на море, день рождения, экскурсия в музей и т.д.)

Ход игры: Детям раздают карточки с различными семейными ситуациями. Музыкальный руководитель предлагает послушать музыкальный отрывок (грамзапись или игра на инструменте). Педагог просит выбрать одну из карточек, подходящих, по мнению ребенка к услышанной музыке. И нужно объяснить свой выбор.

Цель: содействовать желанию детей радовать
своих родных: маму и бабушку.

Оборудование: аудиозаписи или ноты музыкальных произведений, кастрюли, крышки, ложки, поварешки, деревянные разделочные доски, шумовки, железные терки и др. кухонные принадлежности в качестве музыкальных инструментов.

Ход игры: Музыкальный руководитель: «Ребята, вы все знаете, что мама и бабушка очень много времени проводят на кухне, они готовят еду для всей семьи. Давайте их развеселим. Пока они готовят, мы при помощи кухонной посуды сыграем им хорошую музыку. 

Дети выбирают «музыкальный инструмент» (ложки, крышки, кастрюли и др.) Музыкальный руководитель играет или включает аудиозапись ритмичной пьесы, дети подыгрывают.

Цель: способствовать укреплению связи родителей и детей через музыку.

Оборудование: аудиозаписи или ноты музыкальных произведений, разнообразные детские игрушки: куклы, мишки, зайчики и др.

Ход игры: Музыкальный руководитель привлекает внимание детей к игрушкам на столе и говорит, что маленькие детки хотят потанцевать со своими родителями. Предлагает мальчикам и девочкам представить себя мамой или папой и научить танцевать своих деток (игрушек).

Педагог показывает несколько вариантов движений с игрушкой.

Игра может проводиться под музыкальное исполнение произведения, под пение взрослого или аудиозапись.

Цель: Способствовать обогащению знаний о семье и укреплению связи между родственниками.

Оборудование: не требуется.

Ход игры: Дети стоят в кругу.

Музыкальный руководитель спрашивает детей о  том, что делает каждый член семьи (бабушка печет пирожки, дедушка читает газету, папа ремонтирует мебель, мама стирает, брат играет в компьютерные игры и т.д.)

После обсуждения выбираются дети на роль мамы, папы и др. Педагог предлагает  им показать, что могут делать родные люди. Дети поочередно имитируют деятельность старших членов семьи, а другие воспитанники – угадывают.

Музыкальный руководитель может  сопровождать действия детей музыкой.

Цель: Мотивировать детей на создание музыкального подарка для своей мамы, используя свои творческие способности и музыкальные навыки.

Оборудование: аудиозаписи или ноты музыкальных произведений, различные музыкальные инструменты и материалы для создания музыкального подарка, такие как барабаны, маракасы, колокольчики, ксилофон и т. д.

Ход игры: Музыкальный руководитель предлагает детям создать музыкальный подарок для мамочки.

Каждый ребенок выбирает музыкальный инструмент из предложенного ассортимента. Муз. руководитель предлагает выбрать мелодию или песню, которую они хотели бы  для своих мам (напоминает несколько муз. произведений). Можно использовать как известные песни, так и придуманные детьми мелодии. Дети практикуются в исполнении выбранной мелодии или песни, используя свои инструменты.

Цель: Содействовать укреплению дружбы и сотрудничества в семье.

Оборудование: ноты музыкальных произведений,  маски-ободки с нарисованными членами семьи (мама, папа, ребенок и др.)

Ход игры: Музыкальный руководитель предлагает детям выбрать маски-ободки с нарисованными членами семьи. 

Затем дети становятся в пары (мама — ребенок, мама — папа, ребенок — бабушка и другие варианты). Педагог начинает играть и предлагает выполнить какое-либо танцевальное движение: «Покружитесь». Дети кружатся, по окончании музыки обнимаются и меняются парами. 

Музыкальный руководитель предлагает выполнить другое движение. Например, «пружинку». По окончании музыки дети обнимаются и меняются парами. Игра продолжается снова.

Движения могут быть различные: «топотушки», выставление ножки на носок, хлопки и др.   

Цель: Уточнить знания детей о праздниках, которые отмечает каждая российская семья.

Оборудование: аудиозаписи или ноты песен:

— «Пусть бегут неуклюже» (муз. В. Шаинского, сл. А.Тимофеевского);

— «День победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова);

— «Маленькой елочке холодно зимой» (муз. М. Красева, сл. З. Александровой);

— «Маме в день 8 марта»​ (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен);

— «Бравые солдаты» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Иллюстрации к песням.

Ход игры: Музыкальный руководитель рассказывает детям о праздниках, которые помнят и отмечают в каждой семье нашей страны. Это День победы, Новый год, 8 Марта, 23 февраля и дни рождения всех членов семьи.

Затем дети слушают песни, посвященные этим праздникам, угадывают их по мелодии и рассказывают о том, как отмечают эти даты в своей семье.

Цель: Обогащать позитивные представления детей о своих родителях и способствовать укреплению семейных отношений.

Оборудование: аудиозаписи популярных современных песен, доступных по восприятию детям дошкольного возраста.

Ход игры: Музыкальный руководитель включает музыку с мелодиями популярных песен и предлагает детям вспомнить, как  танцуют родители, или придумать танцевальные движения, которые, по их мнению, понравились бы маме и папе. Активных детей педагог просит продемонстрировать свои движения перед остальными участниками.

Цель: создание образца позитивного  взаимодействия между родителями и детьми.

Оборудование: аудиозапись танцевальной музыки. 

Ход игры: Дети делятся на пары. Один – мама, другой – ребенок. 

Музыкальный руководитель предлагает «мамам» научить своего «ребенка» танцевальным движениям. 

Пары поочередно показывают, как «мама» обучает, а «ребенок» повторяет танцевальное движение.

Цель: Способствовать формированию понятия «дружная семья» на примере музыкальных жанров: марша, колыбельной, песни, танца. 

Оборудование: ноты музыкальных произведений, карточки с изображением: 

1) мамы, которая качает ребенка; 

2) папы, который марширует; 

3) братика, который танцует; 

4) сестрички, которая поет. 

Ход игры: Музыкальный руководитель говорит, что знает одну музыкальную семью, в которой  дружно живут различные жанры музыки: мама-колыбельная, папа-марш, братец-танец и сестричка-песня. 

Примерные задания:

— «Я сейчас сыграю музыку, а вы угадайте, о ком я сейчас подумала? О папе или о маме?», «Какой это жанр в музыке?»

После прослушивания произведения (колыбельной, марша, песни, плясовой) дети угадывают вид музыкального жанра и поднимают карточку с изображением поющего, танцующего или марширующего члена семьи.

2. Песенное творчество «Семейный хор»

Цель: Обогащать представления о доброжелательных способах сотрудничества между членами семьи. 

Оборудование: не требуется.

Ход игры: По очереди выбирается дирижер (член семьи). Сначала это может быть мама, затем папа, после них – сын или дочь.

Дирижер сочиняет короткую мелодию или песенку. Пропевает её. Хор (остальные дети) повторяют (поют) за дирижером. После этого дирижером становится другой член семьи.

Музыкальный руководитель может помочь дирижеру и подыграть соло на инструменте.

Цель: Формировать представление о взаимовыручке и сотрудничестве между членами семьи  для решения задачи.

Оборудование: аудиозапись музыкального произведения, напольный строительный  конструктор для каждой команды.

Ход игры: Музыкальный руководитель предлагает детям разделиться на две команды: семью Ивановых и семью Петровых, а затем каждой семье построить дом на скорость. 

Педагог включает музыку на короткие интервалы времени. Когда музыка играет, дети строят дома (по одному члену из каждой семьи), а когда музыка останавливается, то они должны перестать строить и передать эстафету следующему участнику.

Цель: обогащать представления детей о семье,
о взаимоотношениях в ней.

Дидактическая игра «Ритмические истории про сестрёнок»

Цель: обогащать представления детей о семье, о взаимоотношениях в ней.

Оборудование: металлофон, деревянные ложки, музыкальный молоточек, бубен, треугольник.

Ход игры: Музыкальный руководитель вместе с детьми сочиняет семейную историю: «Пошла наша Танечка с сестричкой гулять, вышла из квартиры, спустилась по лестнице (игра на металлофоне). Во дворе они стали прыгать и играть в догонялки (игра на музыкальном молоточке и  треугольнике). Но вдруг солнышко ушло за тучку и закапал дождик. Кап-кап-кап (игра на ложках). Сначала он капал медленно, а затем всё быстрее и быстрее. Пошел сильный ливень (к игре на ложках присоединяется игра на бубне). Девочки перестали скакать, взялись за руки и быстро побежали домой  (игра на металлофоне).

Цель: Развитие эмпатии и желания сотрудничать с членами своей семьи.

Оборудование:  аудиозапись песни «Вместе весело шагать по просторам» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского). Различные предметы для создания звуков: пластиковые бутылки с горохом, рисом; металлические или картонные коробки, кастрюли, столовые ложки, пластиковые трубы, бутылки, деревянные доски и др.

Ход игры: Музыкальный руководитель: «Ребята, я хочу вам рассказать интересную историю. Как-то раз одна очень дружная семья решила создать семейный оркестр. А музыкальные инструменты они сделали из самых обычных предметов, которые можно найти дома.

Мама и бабушка принесли из кухни ложки, кастрюли. Папа взял из гаража небольшие деревянные досочки и палочки. Дедушка поделился куском пластиковой трубы. Дети насыпали в пластиковые бутылки горох, рис, стеклянные шарики.  

Включили они веселую песню про дружбу и заиграли на своих удивительных инструментах. Удивительный музыкальный номер получился у них!

Давайте и мы попробуем создать оркестр из обычных предметов». 

Музыкальный руководитель раздает «музыкальные инструменты» и предлагает сыграть на них под аудиозапись песни «Вместе весело шагать по просторам».

Цель: Развитие чувства ответственности и межличностного доверия между членами семьи.

Оборудование: аудиозаписи музыкальных произведений, карточки, на которых изображено какое-либо действие

Ход игры: Музыкальный руководитель говорит, что в любой семье есть глава семьи, которого все слушаются и который старается, чтобы семья жила лучше. Предлагает выбирать для игры «главу семьи».

Педагог включает музыку и дети начинают двигаться по музыкальному залу. 

Когда музыка играет, дети танцуют или бегают вокруг. Когда музыка вдруг прекращается, «глава семьи» показывает карточку, на которой изображено действие (человек смеется, кушает, поднимает руки вверх, подметает или др.).

Дети выполняют это действие.