Предмет: Литература
Класс: 6
Учитель: Орловская Карина Эдуардовна
Тип урока: Урок открытия нового знания (урок-исследование).
Тема урока: Образ свободы и дороги в стихотворениях А.С. Пушкина «Узник» и «Зимняя дорога».
Цель: сформировать понимание смысловых и художественных особенностей стихотворений через исследование образов и авторского отношения к ним.
Планируемые образовательные результаты:
| Личностные (ЛР) | Метапредметные (МП) | Предметные (ПР) |
|---|---|---|
| Формирование: | Познавательные УУД (П): | Научатся: |
| — Осознания ценности внутренней свободы человека, стремления к цели. | — Анализировать художественный текст с целью выявления особенностей образов и авторской позиции. | — Выявлять художественные средства (символику, эпитеты, настроение), создающие образы свободы, неволи и дороги. |
| — Развития эмпатии, способности к сопереживанию состоянию лирического героя. | — Сравнивать и сопоставлять художественные произведения по заданным критериям. | — Сравнивать образ лирического героя и его внутреннее состояние в двух стихотворениях. |
| — Понимания диалога с классической литературой как источника личностного смысла. | — Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (между образом и идеей). | — Сопоставлять два стихотворения, выявляя их общие (тема) и различные (настроение, решение темы) черты. |
| Регулятивные УУД (Р): | Получат возможность научиться: | |
| — Определять и сохранять учебную задачу на всех этапах урока. | — Интерпретировать стихотворения, формулировать развернутые аргументированные суждения, основанные на текстуальном анализе. | |
| — Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности в рамках групповой работы. | — Понимать многозначность ключевых образов-символов (орёл, решётка, дорога, луна) в лирике Пушкина. | |
| Коммуникативные УУД (К): | ||
| — Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (в ходе групповой работы и общего обсуждения). | ||
| — Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, используя текст произведения. |
Этапы урока
- Проблемная ситуация (мотивация) (5 минут)
Учитель:
– Представьте, что перед вами два пути: один – за решеткой, но безопасный, а другой – свободный, но неизвестный. Какой бы вы выбрали? Почему?
– Как вы думаете, можно ли быть свободным, находясь в заточении?
(Записываем идеи на доске: свобода тела – свобода духа.)
Проблемный вопрос:
– Как передает Пушкин чувство несвободы и стремления к свободе в своих стихотворениях?
- Работа с текстом (исследование проблемы) (15 минут)
Читаем стихи вслух (можно под музыку или в записи). После чтения обсуждаем первичное впечатление.
📌 Групповая работа (анализ стихотворений по вопросам):
Группа 1 – «Узник»
- Кто главный герой? Что его окружает?
- Какие чувства он испытывает? Как их выражает?
- Какую роль играет орел? (символ свободы)
Группа 2 – «Зимняя дорога»
- Каково настроение стихотворения?
- Каковы образы природы и человека?
- Как дорога связана с внутренним состоянием героя?
(Группы представляют выводы, идет обсуждение.)
- Сравнительный анализ стихотворений (рефлексия) (10 минут)
Задание:
- Чем схожи стихотворения?
- В чем различие образов несвободы и пути?
(Вывод: один герой физически ограничен, но дух его стремится к свободе; другой – движется, но в дороге чувствует тоску и одиночество.)
- Итоговый диалог. Осмысление смысла произведений (10 минут)
- Что для Пушкина означала свобода?
- Как меняется восприятие пути: дорога как возможность или как испытание?
- Как мы можем применить этот смысл в своей жизни?
Домашнее задание (на выбор):
- Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений.
- Найти примеры в других произведениях, где изображена борьба за свободу.
