Конспект урока окружающего мира
Учитель: Носкова Анастасия Олеговна
Класс: 1
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: Многообразие мира животных. Животные нашего региона
Тип урока: открытие новых знаний
Продолжительность: 40 минут
Цели урока
Образовательные: сформировать представление о разнообразии животного мира, научить классифицировать животных по основным признакам, познакомить учащихся с особенностями животных Пермского края, развить умение определять группы животных по характерным особенностям.
Развивающие: развивать навыки групповой работы и сотрудничества, формировать аналитические способности при работе с информацией, совершенствовать навыки устной и письменной речи, развивать логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, формировать экологическую культуру, развивать познавательный интерес к окружающему миру, воспитывать уважительное отношение к труду ученых-зоологов.
Планируемые результаты
Предметные: учащиеся научатся определять основные группы животных, узнают характерные признаки зверей, птиц, рыб и насекомых, познакомятся с животными родного края, научатся заполнять таблицы с информацией о животных.
Метапредметные: учащиеся освоят навыки планирования своей деятельности, научатся анализировать и обобщать информацию, разовьют навыки работы в группе.
Личностные: у учащихся сформируется целостное мировоззрение, разовьется экологическая культура, сформируется познавательный интерес, воспитается ответственность за сохранение природы.
Оборудование и материалы
Для проведения урока необходимы: интерактивная доска/экран для демонстрации материалов, пазлы для формирования групп (4 комплекта), карточки с заданиями для каждой группы, таблица для заполнения (пустая и заполненная версия), изображения различных животных, ребусы с названиями животных, материалы для рефлексии (карточки, смайлики), аудиозапись голосового сообщения от юного зоолога.
Ход урока
- Организационный момент (3 минуты)
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой. Проводится короткая беседа о том, что интересного дети знают о животных. - Актуализация знаний (5 минут)
На экране демонстрируется картинка со смешанными животными. Учитель задает вопросы:
- Какие животные живут в Антарктиде? (пингвины, тюлени)
- Кто обитает в саванне? (львы, зебры, жирафы)
- Какие животные встречаются в тропическом лесу? (обезьяны, попугаи, ленивцы)
- Мотивация учебной деятельности (5 минут)
Учитель включает голосовое сообщение от юного зоолога Сережи: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Сережа, и я начинающий зоолог в Пермском крае. Мне нужна ваша помощь. Подскажите, как можно разделить всех животных на группы? Чем они отличаются друг от друга?» - Изучение нового материала (15 минут)
Формирование групп происходит с помощью пазлов. Дети собирают картинки и делятся на 4 команды: звери, рыбы, насекомые, птицы. Каждая группа получает таблицу и задания:
| Группа | Количество ног | Покров тела |
|---|---|---|
| Звери | 4 ноги | Шерсть |
| Птицы | 2 ноги | Перья |
| Насекомые | 6 ног | Насечки на теле |
| Рыбы | Плавники | Чешуя |
Группы выполняют задания:
- Работа с текстом об особенностях животных
- Подписание строения тела животных на картинках
- Решение ребусов с названиями животных
- Физкультминутка (2 минуты)
Дети исполняют танец про бобра под музыку. Движения простые, повторяются за учителем. Это помогает снять напряжение и настроиться на дальнейшую работу. - Закрепление материала (7 минут)
Представители каждой группы представляют результаты работы. Класс коллективно заполняет таблицу. Проводится практическая работа с изображениями животных, где ученики определяют их группу и обосновывают свой выбор. - Рефлексия (3 минуты)
Учащиеся отвечают на вопросы юного зоолога, готовят видеосообщение. Проводится самооценка усвоения материала:
- Поднятие пальца вверх (все получилось)
- Средний вариант (были трудности)
- Палец вниз (ничего не запомнил)
- Домашнее задание
Подготовить рассказ о любимом животном Пермского края, нарисовать его или принести фотографию. - Завершение урока
Учитель подводит итоги урока, благодарит учащихся за активную работу, отмечает наиболее успешных учеников.
Методические рекомендации
При работе в группах важно следить за равномерным распределением обязанностей. Необходимо поощрять активное участие каждого ученика, помогать слабоуспевающим детям. Важно создать атмосферу сотрудничества и взаимопомощи в классе.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. Носкова Анастасия Олеговна
Предмет: Окружающий мир Класс 1
Тема урока Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем регионе.
Цель урока создать условия для знакомства с многообразием мира животных
Задачи урока:
- Дидактические
- Формировать первичное представление о животных и их многообразии;
- Формировать умение находить отличительные признаки групп животных;
- Развивающие
- Систематизировать знания о животных;
- Воспитательные
- Формировать навыки ЗОЖ;
- Воспитывать познавательный интерес.
Оборудование: УМК «Школа России», учебник Окружающий мир 1 класс 2 часть Плешков А.А., Крючкова Е.А., презентация, карточки с заданиями, компьютер, проектор, интерактивная доска.
УУД:
Предметные: фиксация собственных затруднений остаточных знаний о животных; систематизация видов животных; применение знаний об отличительных признаках животных для решения учебной задачи; понятие о многообразии мира животных, видов; уметь применять полученные знания о животных;
Метапредметные
Познавательные: обобщение понятия, анализ объекта; самостоятельное формулирование цели; владеть общим приёмом решения учебных задач; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; понимать содержание материала, применять его в решении частных задач;
Регулятивные: сохранять учебную задачу в течение всего урока; целеполагание; умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей; осознавать своё знание и незнание;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; формулировать ответы на вопросы;
Личностные: интерес к познавательной деятельности; установка на здоровый образ жизни; самоопределение; сохранение учебной задачи; интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этапы урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приёмы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф- фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1
Самоопределение, мотивация (1-2 мин) |
В(2) | Словесный: беседа | Приветствие. Формирование делового настроя. | Включение внутренней мотивации – хочу узнать. | Ф | Слайд с качествами для успешной работы. | Интерес к познавательной деятельности. | ||
| 2
Актуализация знаний и фиксация затруднений (5 мин) |
Р | Практический: работа с ребусом | Организует проверку остаточных знаний о животных
через выполнение задания. |
Отгадывают ребус. Осуществляют проверку заданий по слайду. | Ф | Ребус, слайд с ответами. | Фиксация собственных затруднений остаточных знаний о сторонах горизонта; | П – обобщение понятия, анализ объекта;
Р – сохранять учебную задачу в течение всего урока. |
Самоопределение. |
| 3
Постановка учебной проблемы (3-4 мин) |
В(2) | Словесный: беседа
Наглядный: демонстрация слайда |
Подводит к теме урока через прочтение сообщений от героев. | Слушают и отвечают на вопросы по сообщениям.
Определяют тему и цель урока. |
Ф | Презентация, интерактивная доска, проектор. | П – самостоятельное формулирование цели;
Р – целеполагание; К – формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. |
Сохранение учебной задачи. | |
| 4
Построение проекта выхода из затруднений (15 мин) |
Д(1,2), В(2) | Словесный: беседа
Наглядный: демонстрация слайдов Практический: выполнение заданий на раздаточном материале. |
Организует изучение материала в группах по информационным листам:
— работа с информационным листом — задания на карточках; . |
Выполняют задания, связанные с многообразием животных. | Г | Презентация, интерактивная доска, проектор, информационный лист, карточки с заданием. | Систематизация видов животных. | П – понимать содержание материала, применять его в решении частных задач;
Р – сохранять учебную задачу в течение всего урока; К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи. |
| 5
Первичной закрепление во внешней речи (3 мин) |
Д(1) | Словесный: блиц-опрос. | Организует работу по изученному материалу. | Участвуют в блиц-опросе. | Ф | Уметь применять полученные знания об отличительных признаках животных | П – строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
К – формулировать ответы на вопросы. |
Сохранение учебной задачи. | |
| Физминутка
(2 мин) |
В(1) | Словесный | Приложение 1 | Выполняют физминутку. | Установка на здоровый образ жизни. | ||||
| 6
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5-7 мин) |
Д(1) | Практический: кроссворд | Организует самостоятельную работу и проверку выполнения. | Решают кроссворд. Выполняют проверку. | И | Карточка с заданием. | Умение разбираться в своей системе знаний и применять полученные знания на практике. | П – понимать содержание материала, применять его в решении частных задач;
К – формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. |
Интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи. |
| 7
Включение в систему знаний и повторение (4 мин) |
Д(1), Р, В(2) | Практический: выполнение задания | Организует работу с интерактивной доской по включению новых знаний в систему и повторение. | Выполняют задание у доски, определяя верные и неверные утверждения. | Ф, И | Презентация, интерактивная доска, проектор. | Применение знаний о способах ориентирования на местности для решения учебной задачи. | П – владеть общим приёмом решения учебных задач;
Р – осознавать своё знание и незнание; К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи. |
| 8
Рефлексия деятельности (итоги урока) (2 мин) |
В(2) | Словесный: беседа
Наглядный: демонстрация слайда с формулировками фраз, карточки настроения. |
Фиксирует степень соответствия поставленной цели результатам деятельности. | Участвуют в беседе, сопоставляя результаты урока с поставленной целью. | Ф | Презентация, интерактивная доска, проектор, слайд с формулировками фраз, карточки насторения. | Понятие об ориентировании на местности, видов. | П – строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
Р – умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей; К – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Самоопределение. |
