Фото проведения НОД «Как зайчик стал храбрым»
Мотивация детей на предстоящую совместную деятельность.
Складывание плоскостного предмета из двухцветного квадрата Воскобовича «Лодочка»
Конструирование плоскостной гео-метрической фигуры из двухцветного квадрата Воскобовича — прямоугольник
Пальчиковая гимнастика «Зайчишки-хвастунишки».
Дети успокаивают зайчишку (проявляют сочувствие, отзывчивость)
Конструирование плоскостной гео-метрической фигуры из двухцветного квадрата Воскобовича — треугольник
Конструирование из геометрических фигур по схеме медведя
Вручение детям медали «Самый умный» и «Умница»
Конструкт
организации непосредственно образовательной деятельности
Группа: средняя группа.
Воспитатель: Кузнецова Наталья Викторовна
ДОО: МБДОУ «Детский сад №25 комбинированного вида».
Образовательная область: Познавательное развитие
Вид НОД: ФЭМП
Тема НОД: «Как зайчик стал храбрым»
Цель: Закрепление у детей элементарных математических представлений.
Планируемый результат:
— Дети знают правила поведения в природе.
— Дети проявляют сочувствие, отзывчивость.
— Дети умеют конструировать плоскостные геометрические фигуры и предметы из двухцветного квадрата Воскобовича.
— Дети умеют сравнивать два предмета по ширине и отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (шире-уже).
— Дети знают геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
— Дети умеют конструировать из геометрических фигур по схеме
| Задачи | Задачи с учётом особенностей воспитанников группы |
|---|---|
| Воспитательные: — воспитывать у детей сочувствие, отзывчивость.Развивающие: -развивать у детей самостоятельность, инициативу, эмоциональность, любознательность.Образовательные: -закреплять знания детей правил поведения в природе;-закреплять умение детей сравнивать два предмета по ширине и отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (шире-уже);-закреплять умение детей конструировать плоскостные геометрические фигуры и предметы из двухцветного квадрата Воскобовича;-закреплять знание детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике.-закреплять знания детей о поведении животных в лесу в зимнее время;-закреплять умение детей конструировать из геометрических фигур по схеме. | Лиза: привлекать к активному участию во время занятия |
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций «Дикие животные»; игровые упражнения «Угадай, что в мешочке», «Каких фигур больше», «Найди свой домик», «Скажи наоборот»; игра малой подвижности «Выше-ниже», отгадывание загадок; конструирование из плоскостных геометрических фигур «Сделай машину», «Моделирование предмета», игры с квадратом Воскобовича.
Оборудование:
Демонстрационный: Игрушки: заяц, ворона; «берлога», «ручей», «речка», ёлки, «ледяная дорожка с геометрическими фигурами, «пещера», медаль «Самый смелый», схемы.
Раздаточный: Двухцветный квадрат Воскобовича, разносы с геометрическими фигурами, медали «Самый умный», «Умница».
План:
1. Мотивация на совместную деятельность
2. Основной.
3. Подведение итогов
4. Открытость
| ЭтапызанятияЗадачи | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
|---|---|---|---|---|
| 1.Мотивация на совместную деятельность.Задачи:Смотивиро-вать детей на предстоящую совместную деятельность. | Игровая ситуация, вопросы | Воспитатель создает игровую ситуацию, совместной постановке цели игровой деятельности -Ребята к нам в группу пришли гости, давайте поздороваемся.-Ребята, у дверей нашего детского сада я увидела зайчонка, он сидел и горько плакал. Давайте спросим у зайчика, что случилосьЗ.: -«Я знаю, что я очень трусливый, всего боюсь, но я всегда мечтал стать смелым. Я слышал, что в сказочном лесу живёт мудрая Ворона, и она знает, как стать смелым. Но путь в этот лес очень трудный, и мне одному страшно туда идти. Кто мне может помочь?».-Ребята, поможем зайчику? -А что это значит «стать смелым»?-Тогда, зайчонок, отправляемся в путь и ребята тебе будут во всём помогать.-Ребята, чтобы попасть в сказочный лес, нужно сказать волшебные слова: «Раз, два, три повернись, в сказочном лесу очутись» (звучит волшебная музыка) | Дети заходят в группу и здороваются с гостями.Дети спрашивают у зайчика, что случилось?Да, поможем.Дети высказывают свои мнения.Дети произносят волшебные слова. | Дети смотивированы на предстоящую совместную деятельность |
| 2.Основной.2.1.Игровая ситуация.Задачи:Закреплять знания детей правил поведения в природе. Закреплять умение детей сравнивать два предмета по ширине и отражать результаты сравнения в речи, используя прилагатель-ные (шире-уже).Закреплять умение детей конструировать плоскост-ные предме-ты из двух-цветного квадрата Воскобовича;Динамичес-кая пауза2.2.Игровая ситуацияЗадача:Воспитывать у детей сочувствие, отзывчивостьЗакреплять знание детей о геометри-ческих фигу-рах: квадрате, треугольнике, прямоуголь-нике.Закреплять умение детей конструиро-вать плос-костные гео-метрические фигуры и предметы из двухцветного квадрата Воскобовича.2.3.Игровая ситуацияЗадача:Воспитывать сочувствие, отзывчивость.Закреплять знания детей о поведении животных в лесу в зимнее время.Закреплять умение детей конструировать из геометрических фигур по схеме. | Игровая ситуация,упражнение для рук, создание проблемной ситуации, вопросы, художественное слово, сюрпризный момент. | Воспитатель создаёт игровую ситуацию. Воспитатель осуществляет игровые действия, направленные на достижение игровой задачи -Вот мы и попали в сказочный лес. Давайте вспомним правила поведения в лесу.-Ребята, посмотрите у нас на пути ручей и речка, которые ещё не замёрзли, льдом не покрылись.-Что можно сказать о ширине ручья и речки?-Как же нам перебраться через ручей? (перешагиваем)-Как перебраться через речку?-А из чего мы можем построить лодку?-Давайте построим лодку из нашего волшебного предмета. Как называется этот предмет?-Проходите за столы. -Но прежде, чем приступить к заданию, давайте сделаем гимнастику для наших пальчиков «Зайчишки-хвастунишки».Громко хвастаются зайкиВозле ёлки на лужайке:«Не боимся мы в лесуНи медведя, ни лису!»А услышали про волка,Тут же спрятались под ёлкуИ вповалку там лежат,Вместе с ёлкою дрожат.Мимо серый волк прошел,Зайцев наших не нашел.Говорим мы: «Зай-зай-зай!Из-под ёлки вылезай!»-Из какой готовой фигуры мы будем складывать лодку? -Как мы будем складывать конфету?(складываем лодку и «переплываем» широкую речку)Молодцы. Пойдем дальше.Воспитатель осуществляет игровые действия, направленные на достижение игровой задачи-Ребята, посмотрите, впереди густой лес и нашему зайчику стало страшно. Успокойте зайчишку.-Через этот лес можно пробраться только по узкой ледяной дорожке. Какой формы льдинки на дорожке? -Но, посмотрите, на дорожке не хватает несколько льдинок. А чтобы льдинки появились на ледяной дорожке нужно отгадать загадки. Если правильно отгадаете загадки и правильно сложите геометрические фигуру, то льдинки появиться на ледяной дорожке и мы сможем пройти дальше.-Из чего мы можем сложить геометрические фигуры?Загадки:Он давно знакомый мой,Каждый угол в нем прямой,Все четыре стороныОдинаковой длины.Вам его представить рад.А зовут его…Растянули мы квадратИ представили на взгляд,На кого он стал похожимИли с чем-то очень схожим?Не кирпич, не треугольник-Стал квадрат….Поскорее-ка сложиНа фигуру посмотри Три угла. Три стороны Меж собой соедини. Получился не угольник, А красивый… Молодцы, ребята. Вы правильно отгадали загадки и правильно сложили геометрические фигуры. Льдинки появились на дорожке. Пойдем дальше.Воспитатель осуществляет игровые действия, направленные на достижение игровой задачи-Ребята, посмотрите, впереди темная пещера.З.:— «А вдруг там волк?» -Вот бы кто-то из зверей проводил нас и нашего зайчонка. Но этот зверь должен быть сильнее волка. -Ребята, кто бы мог проводить нас и зайчонка? -Да, хорошо бы медведь нас проводил. А давайте позовем медведя, попросим его помочь нам. Давайте вместе скажем: «Мишка, мишка, выходи! Нас скорее проводил! Там в пещере серый волк. Он в зайчатах знает толк» (медведь не показывается) -Да куда же медведь подевался? Ребята, что же делают медведи в лесу зимой?-Ой, и правда, я совсем забыла, что все медведи залегли в зимнюю спячку до весны. Вот она берлога, в которой спит медведь. Нам теперь не добудиться его! Что же делать?-Ребята, а давайте медведя мы выложим из геометрических фигур.-Какие геометрические фигуры вы использовали для конструирования медведя?-Вот теперь нам и зайчонку не будет страшно пройти через пещеру(проходят через «пещеру»)-Ребята, смотрите на дереве сидит мудрая Ворона.(дети подходят к дереву, на которой сидит мудрая Ворона, здороваются)В.: — «Ты ко мне пришёл?»З.:-«Да. Я очень хочу стать смелым, чтобы никого не бояться. Как это сделать?»В.:— «Ты уже стал смелым. Такой путь выдержал, ничего не испугался»(И Ворона вручает медаль Зайчонку «Самый смелый»)-Ну что ж, ребята, нам пора возвращаться в детский сад.Скажем волшебные слова: «Раз, два, три повернись, в детском саду очутись». (звучит волшебная музыка) |
Дети называют правила поведения в лесу.Дети предлагаю свои варианты.Ручей уже, чем речка. Речка шире, чем ручей.Дети предлагают свои варианты.Дети предлагают свои варианты.Квадрат Воскобовича.Дети повторяют движения по текстуДети сжимают-разжимают пальцы.Дети сжимают пальцы в кулак, и кулак мелко дрожит.Дети второй рукой хлопают большим пальцем об соединенными вместе четырьмя пальцами, проходит мимо.Дети резко раскры-вают кулак и пальчики растопы-риваются.«Лодку» будем складывать из готовой фигуры «конфета».Два противополож-ные угла загибаем к середине, а потом «конфету» склады-ваем пополам.Дети из квадрата Воскобовича склады-вают «конфету», затем «лодку». Дети идут дальше.Дети успокаивают зайчика.Дети называют форму льдинок.Из квадрата Воскобовича.Квадрат. Дети скла-дывают квадрат.Прямоугольник. Дети складывают прямоугольник.Треугольник. Дети складывают треуголь-ник.Дети идут дальше.Дети предлагают свои вариантыДети повторяют слова.Зимой медведи в лесу спят в берлоге, а весной просыпаются.Дети предлагают свои вариантыДети конструируют медведя из геометрических фигур по схеме. Дети отвечают Проходят через «пещеру»Подходят к дереву, где сидит мудрая Ворона. Здороваются.До свидания.Дети произносят волшебные слова. | Дети знают правила поведения в природе.Дети умеют сравнивать два предмета по ширине и отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (шире-ужеДети умеют конструировать плоскостные предметы из двухцветного квадрата Воскобовича.Дети проявляют сочувствие, отзывчивость.Дети знают геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник.Дети умеют конструировать плоскостные геометрические фигуры из двухцветного квадрата Воскобовича.Дети проявляют сочувствие, отзывчивость.Дети умеют конструировать из геометрических фигур по схеме |
| 3.Подведение итоговЗадачи:Систематизи-ровать знания детей. | Вопросы | Воспитатель уделяет внимание результату каждого ребенка.-Ребята, как вы думаете, стал ли зайчик смелым? -А кто ему в этом помог? -Что вы делали для того, чтобы помочь ему? | ДаМыДети отвечают | Дети эмоционально откликаются, инициативны в разговоре, отвечают на вопросы. |
| 4.ОткрытостьЗадачи: Ориентиро-вать детей на самостоятель-ную деятельность. | Создание ситуации успеха | Воспитатель инициирует детей на дальнейшую самостоятельную деятельность:-Вы такие молодцы и тоже заслуживаете медали. Вам каждому вручаю медали «Самый умный» и «Умница». -А еще я вам приготовила набор геометрических фигур, чтобы вы сконструировали для нашего зайчика друзей, чтобы ему не было страшно. | Дети самостоятельно конструируют из геометрических фигур «друзей» зайчику. | У детей возникло желание на самостоятель-ную деятельность |
Конспект НОД по ФЭМП в средней группе «Как зайчик стал храбрым»
