Урок литературы по рассказу О. Генри «Дары волхвов» на тему «Дар, который дороже золота»

Аннотация к уроку литературы «Дар, который дороже золота» (по рассказу О. Генри «Дары волхвов»)

Данный урок разработан для учащихся средней школы в соответствии с требованиями ФГОС и посвящен анализу нравственной проблематики рассказа О. Генри «Дары волхвов». Центральная идея занятия — осмысление категорий истинной и ложной ценности, природы любви и самопожертвования.

Ключевой методической особенностью урока является использование технологии развития критического мышления «Шесть шляп». Класс делится на шесть групп, каждая из которых анализирует текст с определенной позиции: факты (белая шляпа), эмоции (красная), критика (черная), оптимизм (желтая), творчество (зеленая) и философское обобщение (синяя). Такой подход позволяет рассмотреть сюжет многогранно: от сухого пересказа событий до глубоких личностных выводов о природе дара и жертвы.

На уроке реализуются предметные задачи (анализ сюжета, системы образов, роли детали), метапредметные (развитие навыков анализа, целеполагания, аргументации и командной работы) и личностные (воспитание эмпатии, понимания ценности любви и семьи). Итогом работы становится коллективный вывод о том, что истинная мудрость и «дар волхвов» заключаются не в материальной стоимости подарка, а в готовности отдать самое дорогое ради близкого человека. Урок включает мотивационный этап, групповую работу, презентацию результатов, рефлексию и дифференцированное домашнее задание.

Тема урока: «Дар, который дороже золота» (по рассказу О. Генри «Дары волхвов»)

Эпиграф:

«Из всех дарителей эти двое были мудрейшими… Они и есть волхвы».
(О. Генри, финальные строки рассказа)

---

1. Цели и задачи урока (в соответствии с ФГОС)

Цель урока: Создание условий для осмысления нравственной проблематики рассказа О. Генри «Дары волхвов» (истинная и ложная ценность жертвы, природа любви) через анализ текста с использованием технологии критического мышления «Шесть шляп».

Задачи:

Предметные:

• Проанализировать сюжет, композицию и систему образов рассказа.

• Выявить роль художественной детали (волосы Деллы, цепочка для часов) и иронии автора.

• Дать характеристику героям (Делла и Джим) через их поступки.

Метапредметные:

• Познавательные: Развивать умение анализировать информацию, выделять причинно-следственные связи (почему герои продали самое дорогое?), делать выводы.

• Регулятивные: Формировать навыки целеполагания, планирования работы в группе, самооценки и взаимооценки.

• Коммуникативные: Развивать умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; работать в команде, слушать друг друга.

Личностные:

• Воспитывать ценностное отношение к понятиям «любовь», «самопожертвование», «семья».

• Формировать понимание того, что истинная ценность — не в богатстве, а в отношении человека.

• Развивать эмпатию (способность понимать чувства другого).

---

2. Оборудование и раздаточный материал

• Текст рассказа О. Генри «Дары волхвов».

• Шесть бумажных «шляп» (или карточек) разного цвета: белая, красная, черная, желтая, зеленая, синяя.

• Карточки с заданиями для каждой группы.

• Маркеры, ватманы (или флипчарт) для записи мыслей.

• Презентация с портретом писателя и цитатами.

---

3. Ход урока (Этапы)

I. Организационный момент. Мотивация (3 мин)

Начать нашу сегодняшнюю беседу я хочу с необычного вопроса:

— Как вы считаете, за что можно поставить памятник книге? Какой бы книге вы поставили памятник? (ответы)

-И именно этой чести было удостоено творчество писателя О. Генри : в городе Гринсборо в США стоит каменная книга высотой 2 метра. Эта книга раскрыта на новелле О.Генри «Дары волхвов». (1 слайд)

И сегодня нам предстоит знакомство с личностью писателя и попытаться понять, что же необычного таит в себе рассказ «Дары волхвов» и почему этой книге поставили памятник

2. Слово учителя о писателе

Демонстрация презентации (слайд 2-3 «О.Генри»).

Настоящее имя О. Генри Уильям Сидни Портер. Он автор более 280 рассказов, скетчей, юморесок. Родился в городе Гринсборо в США. Жизнь его была нерадостной с самого детства. Когда ему было три года, умерла от туберкулеза его мать. Отец послал его жить к тетке. В школе ребенок выделялся острым умом, богатым воображением и умением одной рукой рисовать, а другой одновременно решать арифметические задачки. После школы молодой человек стал работать в аптеке своего дяди, но в 19 лет у него появился кашель, похожий на туберкулезный, и один друг семьи предложил Уильяму поехать поработать на ранчо в Техасе — штате с сухим и жарким климатом. Хозяин ранчо имел богатую библиотеку, молодой ковбой много читал и сам начал писать рассказы, впрочем, он не пытался их предлагать кому-либо и вскоре уничтожил. Но через два года Уильям отправился в большой, по тогдашним понятиям, город Остин.

Здесь он сменил несколько профессий. Работал в сигарной лавке, в фирме по продаже недвижимости, учился играть на гитаре и пел в квартете, который охотно приглашали на пикники и свадьбы. Печатал в журналах юмористические рисунки, не приносившие ни денег, ни известности.

Женившись, У. Портер решил остепениться и поступил на работу кассиром в Первый национальный банк Остина. Когда была обнаружена растрата, Портера обвинили в краже. Все его друзья и коллеги клялись, что молодой кассир не мог присвоить деньги вкладчиков, и суд снял с Портера все обвинения. Тем не менее Уильям ушел из банка, уехал в Хьюстон и стал работать в местной газете художником и обозревателем. Однако ревизоры стали копать глубже, обнаружили в банковских книгах большой беспорядок и нехватку — на этот раз в 4703 доллара.

В январе 1897 года он был арестован. Пока Портер ожидал суда, в его жизни произошли важные перемены. Скончалась долго болевшая жена. Дочку взяли к себе родители жены. Один из американских журналов принял для публикации его рассказ из жизни ковбоев и просил еще, но автору было не до пера. На суде он вел себя безучастно и 25 апреля 1898 года начинающий писатель был отправлен в тюрьму на пять лет.

Здесь он работал, вспомнив молодость, в тюремной аптеке. Когда обнаружилось, что пропало некоторое количество аптечного спирта и заподозрили фармацевта, он вспылил: «Я не вор! Я в жизни не украл ни единого цента! Меня обвинили в растрате, но я сижу за кого-то другого, кто прикарманил эти деньги!» Аптека не отнимала много времени, и Портер продолжал писать рассказы, отправляя их на волю через сестру одного из сокамерников. Свои сочинения он стал подписывать именем «О. Генри».

За безупречное поведение, узника выпустили на волю не через пять лет, а через три года и три месяца. Написанные в тюрьме рассказы шли в журналах нарасхват, и издатели прислали ему сто долларов, чтобы он мог добраться до Нью-Йорка.

В первый год своей жизни в Нью-Йорке Портер опубликовал 17 рассказов.

Темы своих произведений определил так: (слайд 4) «Я буду писать рассказы о маленьких людях до тех пор, пока все не поймут, что короткий рассказ может иметь огромное воспитательное значение. В нём должны сочетаться юмор и глубокое чувство. Он должен разрушать предрассудки, объясняя их. Я хочу ввести в гостиные наших магнатов павших, отверженных и при этом обеспечить им там радушный приём. Я хочу, чтобы наши четыреста побывали в шкуре миллионов».

Любимый жанр О.Генри – новелла (5 слайд)

Новелла – повествовательный прозаический жанр, для которого характерны краткость, острый сюжет, неожиданная развязка. В новелле кульминация повествования раскрывается в финале. Именно это создает эффект неожиданности

III. Вопросы по первичному восприятию

— Дома вы прочитали новеллу О.Генри «Дары волхвов». (6 слайд)

— Понравился ли вам рассказ? Что вам понравилось?

Любите вы сами получать подарки, а дарить?

А приходилось ли вам жертвовать чем-то, чтобы сделать приятное человеку? Могли бы пожертвовать?

— Кто такие волхвы? Слово «волхвы» нам уже встречалось в этом году. При изучении какого произведения?

-С каким праздником связана библейская история о волхвах? Какие дары принесли волхвы?

Волхвы — это жрецы, маги, в восточно-христианских преданиях мудрецы-звездочёты. Как только Христос появился на свет, они увидели Его звезду на востоке и пришли поклониться Божественному младенцу. Волхвы принесли Иисусу золото (как знак земного владычества), ладан (как знак божественного происхождения и небесной власти) и мирру (смолу, которой умащали умерших, как намёк на будущее распятие). В те времена благовония стоили так же дорого, как и золото. Именно от волхвов пошёл прекрасный обычай дарить подарки.

Обращение к иллюстрациям. Вглядитесь в лица мудрецов на представленных здесь репродукциях, обратите внимание на цветовую гамму полотен, что вы можете сказать? Какие чувства испытывают волхвы, увидев Святого младенца? Как краски, используемые художниками, передают настроения и волхвов, и Девы Марии? Понравились ли вам герои?

Как легенда связана с нашим рассказом и чем они отличаются? (Рождество, герои тоже делают подарки друг другу)

II. Работа по технологии «Шесть шляп» (Групповая работа) (20-22 мин)

Этап 1: Формирование групп.
Класс делится на 6 групп (по 3-5 человек). Каждая группа получает «шляпу» своего цвета. Учитель объясняет принцип работы: мы надеваем шляпу и смотрим на ситуацию строго с её позиции.

Этап 2: Работа с текстом.
Каждая группа получает задание на карточке.

1. Белая шляпа (Факты)
Задание: Вы — хроникеры. Ваша задача — собрать только факты из текста без эмоций и оценок.

• Вопросы группе:

1. В каком городе происходит действие? Какое время года?

1. Как живет молодая семья? Сколько денег было у Деллы? На что она их копила?

1. Какие сокровища были у Деллы и Джима? Как их описывает автор? Какие изобразительные средства применяет?

1. Что Делла купила Джиму? Сколько она за это заплатила?

1. Что Джим купил Делле?

• Ожидаемый ответ: Сухой пересказ ключевых фактов (1 доллар 87 центов, волосы Деллы, часы Джима, гребни, цепочка, Рождество).

НА ЛИСТЕ напишите важные на ваш взгляд факты рассказа

2. Красная шляпа (Эмоции и чувства)
Задание: Вы — эмоциональные критики. Опишите чувства героев и свои собственные, используя яркие прилагательные. Не нужно логики, только чувства.

• Вопросы группе:

1. Что чувствовала Делла, когда считала деньги? Когда продавала волосы? Когда покупала подарок?

1. Что чувствовал Джим, когда увидел Деллу без волос? Когда понял, что их подарки бесполезны?

1. Какие эмоции вы переживали, читая финал рассказа?

1. Почему автор говорит, что Делла «взвизгнула, а потом — о, логика женщины! — заплакала»? Что стоит за этими слезами?

• Ожидаемый ответ: Отчаяние, паника, восторг, шок, нежность, жертвенность, любовь.

На листе напишите в хронологическом порядке эмоции героев и свои собственные, используя существительные и прилагательные

3. Черная шляпа (Критика, проблемы)
Задание: Вы — скептики и пессимисты. Ваша задача — найти проблемы, «подводные камни» и логические нестыковки.

• Вопросы группе:

1. Проанализируйте поведение Деллы с точки зрения «здравого ума»? Была ли необходимость в том , чтобы делать такой дорогой подарок мужу?

1. Правильно ли поступил Джим, продав часы? Ведь именно часы были его гордостью.

1. Можно ли назвать их поступок расточительством или непрактичностью?

1. Как бы вы оценили эту ситуацию с точки зрения житейской мудрости: «Остались ни с чем»?

• Ожидаемый ответ: Да, они поступили нелогично. Жертва оказалась напрасной. Они потеряли то, что любили (волосы, часы). Это иллюстрация «бедности и глупости».

Проблемы формулируете на листе

4. Желтая шляпа (Оптимизм, позитив, ценность)
Задание: Вы — адвокаты героев. Найдите во всем этом положительные стороны, мудрость и свет.

• Вопросы группе:

1. Получили ли что-то взамен Делла и Джим вместо утраченных вещей?

1. Почему О. Генри называет их «мудрейшими» и «волхвами»?

1. В чем заключается истинная ценность их даров?

1. Какая пословица или поговорка подходит к финалу? (Например: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» или «С милым рай и в шалаше»).

• Ожидаемый ответ: Они выиграли любовь, доказательство верности, понимание, что они готовы отдать всё друг для друга. Их дар — самая высокая жертва.

Найдите во всем этом положительные стороны и запишите

5. Зеленая шляпа (Творчество, альтернатива)
Задание: Вы — фантазеры и изобретатели. Предложите свой, творческий выход из ситуации.

• Вопросы группе:

1. А что могли бы сделать Делла и Джим, чтобы и подарки сохранить, и друг друга порадовать? Придумайте 2-3 креативных сценария (не обязательно реалистичных, но остроумных).

1. Как бы вы закончили этот рассказ, если бы были автором?

1. Что мог бы сказать Джим, чтобы разрядить неловкую ситуацию в финале?

• Ожидаемый ответ: «Продать волосы, но не все», «взять часы в кредит», «обменяться поцелуями вместо подарков», «Джим мог сделать закладную на часы, а потом их выкупить» и т.д.

6. Синяя шляпа (Управление, выводы, философия)
Задание: Вы — руководители и мудрецы. Ваша роль — собрать все мысли, сделать вывод, подвести итог. Ответьте на главные вопросы урока.

• Вопросы группе:

1. Перечитайте последний абзац новеллы. Почему автор называет героев, с одной стороны, двумя глупыми детьми из восьмидолларовой квартирки, а с другой, мудрейшими волхвами?

1. Какую главную мысль (идею) хотел донести до нас О. Генри? Сформулируйте одной фразой.

1. В чем смысл названия «Дары волхвов»?

1. Применима ли эта история к нашей современной жизни? Что для вас является «даром волхвов» сегодня?

• Ожидаемый ответ: Самое дорогое — это любовь и готовность отдать лучшее другому. Их дар — это жертвенная любовь. Они — волхвы, потому что принесли дар от сердца, а не ради выгоды.

III. Защита и презентация результатов групп (10 мин)

• Каждая группа (кроме «Синей») выступает в течение 1-2 минут, зачитывая или пересказывая свои выводы.

• Важное правило: Выступает группа в «шляпе», остальные молчат, не спорят. После выступления всех, слово предоставляется группе «Синяя шляпа». Они обобщают услышанное, делают философский вывод, озвучивают свое мнение.

Слова учителя

Что значат слова автора: «Волхвы принесли драгоценные дары, но среди них не было одного?»

О Генри вспоминает о волхвах в момент дарения подарков, потому что именно от них пошел этот чудесный обычай. Волхвы, как известно, считались мудрецами, поэтому и появляется здесь слово «мудрец», но оно скорее ближе по смыслу к прилагательному «расчетливый», так как рядом со словом «мудрец» стоит слово «математик». И если мы припомним опять библейскую легенду, то дары, принесенные Младенцу волхвами, были скорее знаком почитания, признания его власти, чем дарами любви. Поэтому автор и говорит, что среди их драгоценных даров «не было одного» — любви.

— Обратимся к последнему абзацу новеллы: ведь в нем сосредоточенна вся ее соль. В этом абзаце несколько раз упоминаются опорные слова всего произведения. Попробуйте увидеть их. Слова с какими корнями встречаются чаще всего?

Волхвы, мудрец, дар, сокровище, Рождество.

— Что же важно для автора?

Мудрость дара, в которой состоит мудрость сердца.

— Что же автор хочет нам сказать этой историей?

Муж и жена сделали друг другу бесценный подарок: любовь, преданность, бесхитростную готовность пожертвовать друг для друга самыми большими сокровищами. Только тот, кто ничего не жалеет для другого и готов отдать все, чтобы подарить ему радость, и есть настоящий мудрец, мудрый не расчетом, а сердцем полным любви и поэзии.

IV. Рефлексия (5 мин)

• Учитель: «Наденьте свою шляпу и закончите фразу от лица своей роли»:

• (Белая) «Я узнал факт о том, что…»

• (Красная) «Меня больше всего тронуло…»

• (Черная) «Мне показалось спорным…»

• (Желтая) «Я понял, что настоящий дар — это…»

• (Зеленая) «Самая интересная идея, которая пришла мне в голову…»

• (Синяя) «Итогом нашего обсуждения стало…»

• Для всех: Почему же был поставлен памятник книге О Генри?

V. Домашнее задание (дифференцированное) (2 мин)

1. Обязательное: Нарисуйте иллюстрацию к рассказу, передающую его главную идею. Или напишите синквейн на тему «Любовь» (по рассказу О. Генри).

1. На выбор (творческое):

• Напишите небольшое эссе «Быть волхвом в XXI веке — это значит…».

• Представьте, что вы — Джим или Делла. Напишите письмо друг другу на следующее утро после Рождества.

• «Может ли быть богатым бедный человек?»

• «Кто больше счастлив: тот, кто дарит или кто принимает подарок?»

• «Напрасна или оправдана была жертва героев?»

• «Почему автор говорит о героях: «Они и есть волхвы»?»