ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: русский язык
Класс: 4А
УМК: Развивающая система Л. В. Занкова, Полякова А. В. «Русский язык». 4 класс
Тема урока: «Обстоятельства времени, места, способа действия»
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Планируемые результаты:
Предметные:
- Уметь находить второстепенный член обстоятельство в предложении.
- Уметь задавать вопросы к второстепенному члену предложения обстоятельству.
- Уметь определять, что обозначает обстоятельство и какой частью речи выражено.
- Уметь употреблять обстоятельство в речи.
Личностные:
- Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
- Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
— оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД.
— уметь оформлять свои мысли в устной форме;
— слушать и понимать речь других;
— договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
- Познавательные УУД.
— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
– преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;
– делать выводы о результатах совместной работы.
Основные понятия: второстепенный член предложения обстоятельство, обстоятельство места, времени, способа действия.
Технологии, применяемые на уроке:
- информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
- технология обучения в сотрудничестве;
- технология развивающего обучения — реализуется на всех этапах урока.
Формы организации учебной деятельности:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- парная;
- групповая.
Методы обучения:
- стимулирования и мотивации познавательной деятельности, контроля и самоконтроля.
Межпредметные связи: литературное чтение.
Планируемые результаты:
- уметь применять полученные знания о второстепенном члене предложения обстоятельстве:
- уметь согласовывать действия совместной работы в паре и группе;
- осуществлять контроль и самоконтроль учебной деятельности.
Ресурсы:
- Учебник Полякова А. В.. «Русский язык: 4 класс» ч. 2. Стр. 17-18. — М: Просвещение, 2014 г.;
- Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Обстоятельства места, времени, способа действия»;
- Алгоритм определения обстоятельства и дополнения как второстепенных членов предложения
- Карточки для работы
- Лист самооценки учебной деятельности.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
|---|---|---|---|---|
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||
| Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | |
| 1.Мотивация к учебной деятельности Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации. | Организует проговаривание правил посадки, поведения и работы на уроке. Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.-Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? Скажите одним словом. Слова какой части речи использовали?-Что нужно делать, чтобы урок получился таким, каким вы его видите? Скажите одним словом. Слова какой части речи использовали?-Как надо работать, чтобы урок получился таким, каким вы его представили? Скажите одним словом. Слова какой части речи использовали?-Желаю вам, чтобы урок для вас был полезным и получился таким, каким вы его себе спланировали. | Проговаривают слова разных частей речи, задавая эмоциональный настрой деятельности на уроке. | Строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге. | |
| 2.Актуализация знаний и способов деятельности.Цель: -актуализация полученных знаний о второстепенном члене предложения обстоятельстве;-мотивация к пробному учебному действию. | Актуализирует действия учащихся по применению имеющихся знаний о второстепенных членах предложения.-Высказывая свои мысли, вы использовали разные слова: существительные, прилагательные, глаголы, наречия –части речи.-Какими членами в предложении могут быть выражены части речи? -На какие две группы можно разделить известные вам члены предложения? Какую роль выполняют главные члены в предложении? Второстепенные? | Анализируют объекты с выделением существенных признаков.Проговаривают, какими членами предложения может быть выражена каждая часть речи. (слайд1)Проговаривают о роли главных и второстепенных членов в предложении. | Участвуют в учебном диалоге, отвечают на вопросы учителя, формулируют собственное мнение. | |
| 3.Постановка целей и задач урока.Цель: осуществить планирование учебной деятельности через постановку целей и задачурока. | Организует постановку цели и задач урока с учащимися в соответствии с темой урока.-Какое из написанных предложений наиболее точно передаёт информацию? Почему? (слайд 2)Семья поедет отдыхать.Семья поедет отдыхать в горы. Семья поедет отдыхать в горы зимой.-О каком члене предложения продолжим разговор на уроке? Сформулируйте тему урока.-Определите цель урока? -Поставьте задачи? -Почему важно уметь применять данные знания? | Анализируют учебную ситуацию, проговаривают и ставят цель, определяют задачи урока.-Наиболее полную информацию содержит третье предложение, т. к. в нём уточняется место и время действия. Дополнительную информацию дают обстоятельства места и времени действия. -Тема: Второстепенный член предложения – обстоятельство места, времени и способа действия.-Цель: применить знания о второстепенном члене предложения — обстоятельстве.-Учиться искать, употреблять обстоятельства в речи, задавать вопросы, определять значение обстоятельств. -Уметь применять знания об обстоятельстве необходимо при общении, для того чтобы донести точную информацию. | Участвуют в учебном диалоге, отвечают на вопросы учителя, формулируют собственное мнение. | Определяют цели учебной деятельности под руководством учителя.Принимают установленные правила в планировании и оценивании. |
| 4. Первичное закрепление и применение знаний.Цель:проверить умение применять полученные знания в типовых и конструктивных ситуациях. | 1. Организует работу с учащимися по первичному закреплению и применению знаний.- Предлагаю проверить теоретические знания по теме: обстоятельство. Где можем найти помощь в случае затруднений?-Составим кластер «Обстоятельство» (второстепенный член предложения, может быть выражен существительным или наречием, обозначает место действия, отвечает на вопросы где? откуда? куда?, время действия-вопрос когда?, способ или образ действия – вопросы как? каким способом? каким образом?, подчёркивается пунктиром).Организует рефлексию по результатам выполненной работы. -Оцените свои теоретические знания о второстепенном члене предложения обстоятельстве.2. Организует условия для применения умения определять значение обстоятельств, умения задавать вопросы, употреблять обстоятельства в речи.-Прочитайте слова: в воскресенье, на ветке, из чащи, морозно, зимой, весело, здесь, утром, под солнцем, певуче, на лыжах.-Слова каких частей речи использовали? Назовите существительные. Назовите наречия. Что объединяет слова? На какие группы можно разделить обстоятельства? Разделите обстоятельства по группам: место, время, способ (образ) действия. Докажите правильность выбора. — С каким членом в предложении связано обстоятельство? -Работая в паре, составьте и запишите с данными словами словосочетания, выполнив грамматическое задание.(задание: выделить в словосочетании главное слово, задать вопрос, подчеркнуть обстоятельство).Организует рефлексию по результатам выполненной работы. -Чему учились, выполняя задание? 3.Организует самостоятельную работу по осуществлению умения употреблять и находить в предложении обстоятельство с последующей взаимопроверкой.-Выберите и обведите самое красивое, удачное на ваш взгляд словосочетание. Составьте и запишите с ним распространённое предложение о природе на тему «Зима в лесу». Выполните разбор по членам и частям речи. -Как поступить в случае затруднения с определением обстоятельства? (алгоритм с. 17)Организует рефлексию по результатам самостоятельно выполненной работы. -Чему учились, выполняя задание? | Систематизируют и обобщают теоретические знания об обстоятельстве, обращаются в случае затруднения к правилу в учебнике (с.16)Демонстрируют сформированные знания: составляют кластер о второстепенном члене предложения обстоятельстве.Преобразуют устную речь в схематическую запись.Проговаривают полученные варианты, доказывают правильность выполнения.-Использованы существительные и наречия.-Существительные: в воскресенье, на ветке, из чащи, зимой, утром, под солнцем, на лыжах.-Наречия: морозно, весело, здесь, певуче.-Объединяет слова то, что они могут быть выражены обстоятельством в предложении.-Можно разделить слова на три группы: обстоятельства места, времени и способа действия.Делят слова на группы (слайд 3), доказывают правильность выбора.Составляют и записывают словосочетания с использованием слов, выраженных обстоятельствами, представляют в паре одноклассникам результат выполненной работы.Составляют и записывают распространённое предложение, выполняют разбор по членам и частям речи, осуществляют работу по алгоритму при определении второстепенного члена обстоятельства. | Формулируют собственное высказывание, мнение; формулируют речевое высказывание, используя термины.Договариваются о распределении ролей: исполнитель-контролёр в паре.Работают в паре, исполняя распределённые роли. | Оценивают свою деятельность, определяют уровень своих знаний по теме. Выполняют учебное задание в соответствии с алгоритмомВыполняют самооценку на основе успешности учебной деятельности. Выполняют самооценку на основе успешности учебной деятельности. |
| 5. Творческое применение знаний.Цель: организовать коммуникативное взаимодействие с целью применения полученных знаний реализуемых через выполнение творческого задания; | Организует применение умения употреблять обстоятельства в речи через совместную творческую учебную деятельность. -Предлагаю поработать в группах. Составить и записать из придуманных вами предложений небольшой текст о природе на тему «Зима в лесу», выполнив грамматическое задание: подчеркнуть в тексте обстоятельства, сравнить текст с обстоятельствами и без них, сделать вывод о роли обстоятельства в предложении. | Осуществляют работу творческого характера по применению знаний, деятельность в составе группы, представляют результат совместной деятельности. Обобщают полученные знания, делают вывод о роли обстоятельств в предложении. | Работают дружно, командой, прислушиваются к мнению товарищей, высказывают своё мнение, доказывают его. | Взаимооценка работы каждого в группе на основе успешности учебной деятельности. |
| 6.Рефлексия. Подведение итогов урока.Цель:Провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;Зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;Оценить собственную учебную деятельность на уроке. | Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.-Чему планировали учиться на уроке?-Что из запланированного удалось?-Достигли ли цели урока?- В чём были затруднения?-Над чем предстоит поработать?Предлагает оценить учащимся собственную деятельность на уроке. | Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.Заполняют таблицу:Утверждение + ± — Тема урока мне понятна. Я достиг цели. Я умею находить обстоятельства. Я умею употреблять обстоятельства в речи. Мне нужно поработать над……. |
Строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения. | Выполняют самооценку на основе успешности учебной деятельности. |
| 7. Информация о домашнем задании.Цель:Обсудить и записать домашнее задание, предоставляя возможность выбора. | Обсуждает с учащимися домашнее задание, предоставляет возможность выбрать: типовое или творческое.Упр. 34,35;Написать мини – сочинение на тему «Зима», используя второстепенный член предложения обстоятельство. | Осуществляют анализ информации. |
Приложение
Работа в группе
Составить и записать из придуманных вами предложений небольшой текст о природе на тему «Зима в лесу».
Грамматическое задание: подчеркнуть в тексте обстоятельства, сравнить текст с обстоятельствами и без них, сделать вывод о роли обстоятельства в предложении.
Работа в паре
Запишите в тетрадь составленные словосочетания, выделите главное слово, задайте вопрос, подчеркните обстоятельство.
Карточка самооценки
| Утверждение | +±- |
|---|---|
| Тема урока мне понятна. | |
| Я достиг цели. | |
| Я умею находить обстоятельства. | |
| Я умею употреблять обстоятельства в речи. | |
| Мне нужно поработать над……. | (перечисли) |
Технологическая карта урока: «Обстоятельства времени, места, способа действия»
