«Образовательное событие – как форма организации образовательного процесса, направленная на развитие инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста»
Викторова Наталья Александровна,
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 41»,
г. Саров
Вся деятельность заранее оговорена и по прямой линии стремится от заранее спланированных целей к заранее спланированным результатам. Такие навязанные цели освобождают детей от ответственности за их достижение. Для того, чтобы быть успешным в этом мире, уже мало обладать знаниями, мало уметь выполнять инструкции и работать в зоне устоявшегося комфорта. Важно быть гибким в поиске новых решений, анализировать возникающие вызовы системно, в динамике, быть субъектом собственных действий и контролировать собственную жизнь, уметь делать ответственный выбор.
Поэтому в детском саду необходимо создавать условия:
- для поддержки детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
- для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.
Предо мной встал вопрос: Чему научить своих педагогов, чтобы жизнь наших воспитанников стала более насыщенной и интересной? Какие формы организации совместной деятельности взрослого и детей будут развивать детскую инициативу, активность и самостоятельность? Помог мне отыскать такую эффективную форму проект Школы Росатома. Будучи на стажировке в г. Новоуральске, я узнала о технологии событийного подхода. Формой деятельности с детьми в ней выступает образовательное событие. Технология событийного подхода нашла отражение в педагогической деятельности А. С. Макаренко, который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события.
Учитывая особую значимость работы педагогов в данном направлении и чтобы облегчить понимание ими данной технологии, мною была разработана структура образовательного события. Она имела следующие структурные компоненты:
- Провокация (ситуация – провокация, провокация в среде, событие в жизни ребенка).
- Проблема (совместный поиск путей решения проблемы).
- Мотивация (постановка цели, предвидение результата).
- Цель (целеполагание, как предвидение результата).
- Задачность (выбор видов деятельности для решения проблемы).
- Собственно деятельность (выбор средств, материалов и т.п.).
- Рефлексия.
Внедряя образовательное событие в работу с детьми, мы совместно с педагогами провели сравнительный анализ между просто занятием и образовательным событием, как новой формой образования наших детей. Сделали вывод, что мотивом к деятельности во время образовательного события является интерес ребенка, возникший в реальной ситуации, и который имеет практическое направление. Цель определяется детьми и делится на подцели ребенком для себя. Задачи определяются тоже детьми и звучат как выбор какого-то вида деятельности в разных детских инициативах. Средства каждый ребенок выбирает сам. Решая проблему, ребенок использует свой опыт, роль педагога при этом просто поддержать. Результат конкретен, презентуется детьми. У образовательного события такое поле выбора, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности.
Работа с детьми по апробации данной технологии началась с младшего возраста. Пока темы ярких событий исходили от педагога. Но чем старше становились дети, тем больше содержание таких мероприятий зависело от инициативы и опыта детей.
Образовательное событие как форма работы с детьми в итоге имела перспективу на учебный год. Тематика зависела от возраста, интересов детей и мероприятий, заложенных в годовом плане.
Нужно отметить, что для организации и проведения образовательного события необходима плодотворная предварительная работа с детьми, подготовка развивающей предметно – пространственной среды и значимые для ребенка ситуации – провокации. Образовательное событие может пройти за 15 минут, а может затянуться на 2 и более дней.
Приведу пример образовательного события для детей младшей группы. Все дети любят конструировать. Маленькие кубики могут превратиться в любую игрушку, в любой предмет, стоит только добавить немного фантазии. Творческий прорыв ребенка остановить уже невозможно. Образовательное событие «Неожиданные гости» с использованием конструктора разного вида стало ярким и продуктивным для наших малышей. К детям в гости пришли животные жарких стран. Перед детьми возникла проблема «Куда их поселить?». Дети предлагали отправить их назад в жаркие страны на большом поезде, кто-то предложил построить домики, а кто-то решил отправить их в зоопарк, а кто-то предложил нарисовать большой дом для всех животных. Дети разделились на группы и стали воплощать свое решение разными способами.
В образовательном событии «Мишкин обед» в поисках вкусного рецепта для обеда к детям в гости приходил медвежонок. Ребята рассказали, из каких блюд состоит обед, вспомнили из каких продуктов можно приготовить суп, второе и компот. И с удовольствием приступили к приготовлению обеда. Но тут вновь возникла проблема: у медвежонка разболелся живот от большого количества съеденного. Ребята тут же открыли аптеку. Кто – то готовил таблетки, кто-то их продавал. Итак, были организованы с/р игры «Аптека», «Столовая». Дети много играли, занимались продуктивной деятельностью. А вечером о своем творчестве рассказали родителям.
Так, в рамках «Недели безопасности» в подготовительной группе проходило образовательное событие «Безопасная машина». Дети не только закрепили правила дорожного движения, но и выявили проблему: зная и соблюдая правила дорожного движения все равно случаются «неприятности» на дороге. Проявив творчество и инициативу, дети придумали «машину времени», которая путешествует по миру и заряжается с помощью батареек, а «прыгающая машина» способна предотвращать опасные ситуации, «летающая машина» будет передвигаться и по воздуху и по воде, и поэтому машин на дороге станет меньше, тем самым число аварий сократиться.
Обобщая опыт педагогов по данному направлению нужно проанализировать успехи и неудачи. Первоначально сложность возникала при организации детского коллектива. Нелегко было подобрать необходимое количество и содержание материала для продуктивной деятельности, иногда даже нельзя было предугадать, что решение проблемы у детей будет именно таким и материал для деятельности должен быть, а его нет. Детская идея имела широкий выход, который, мы как педагоги, не могли увидеть и создать условия для его реализации. Это я о том, что подготовка к образовательному событию должна быть колоссальной, неоформленного материала и средств художественной выразительности должно быть огромное количество. Когда этот аспект был отработан, результаты детской деятельности стали разнообразными, интересными. Тем старше становились дети, тем чаще образовательное событие начиналось спонтанно. Дети, как самостоятельные деятели, ощутив перед собой проблему, собственными знаниями и умениями решали ее. Что касается изменения в плане проведения и содержания деятельности наших воспитанников, нужно сказать, что в системе проводимые образовательные события меняли наших детей, делая их более инициативными и самостоятельными. Сейчас почти каждый наш выпускник умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию, включиться в разговор, предложить интересное дело своему товарищу. Дети легко решают проблемные ситуации, им интересен «мозговой штурм», результатом которого является идеальный способ решения той или иной проблемы.
Дальнейшее применение данной формы работы мы видим в следующем:
— включение образовательного события в проектную деятельность, завершая им проект, либо проводить его на этапе «Создание модели»;
— образовательным событием завершать изученную лексическую тему, либо тот или иной календарный праздник или памятную дату;
— использовать образовательное событие в реализации программы технического творчества «СТЕМ – образование», как выход на детский продукт;
— больше использовать в работе с родителями, включая законных представителей в образовательный процесс. Данная форма поможет родителям оценить способности своего ребенка, вместе с ним пройти творческий путь по созданию чего-то нового;
— образовательное событие использовать как средство обогащения среды группы (продуктами детского труда).
