Программа обучения конструктивное общение у старших дошкольников
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию.
Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. Вопросы организации воспитания дошкольников в изменившихся социокультурных условиях вызывают затруднения, как у начинающих воспитателей, так и у воспитателей с большим педагогическим стажем.
Практическая работа показывает, что в связи с реализацией других направлений общеобразовательных программ ДОУ, целенаправленное развитие коммуникативных умений у дошкольников часто остается за пределами внимания. Дефицит времени на занятиях приводит к тому, что вопросы педагогов предполагают односложные ответы детей, недостаточно часто создаются ситуации для взаимодействия и диалога.
Проблема социального развития ребенка сегодня особенно актуальна, т.к. одной из целевых установок Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является – «…создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности, сотрудничества со взрослыми и сверстниками…».
«Азбука общения» — это психолого-педагогический курс обучения основам коммуникации детей дошкольного возраста (от 6-7) возраста.
Содержание предполагаемых разделов предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного развития процесса общения, социального взаимодействия.
Целью программы является обучение конструктивным навыков общения у детей старшего дошкольного возраста по средствам игровой деятельности.
Задачи:
- Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные нравственные ценности.
- Формировать социальные и коммуникативные навыки в процессе общения со взрослыми и сверстниками.
- Обучение способам выхода из проблемных ситуаций путем использования приемов конструктивного общения.
- Повышать компетентность родителей в вопросах развития социально-коммуникативной сферы детей.
- Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении.
Новизна: данной программы в том, что это «живой проект», который вовлекает максимальное количество субъектов образовательных отношений.
Формы образовательной деятельности: непосредственно-образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями, специалистами дополнительного образования.
Этапы реализации Программы:
- Подготовительный этап – организационный; аналитико-диагноститеческая деятельность; поиск и коррекция форм, методов и способов воспитания; определение стратегии деятельности.
- Основной этап – проведение основных мероприятий по плану; внедрение действенных механизмов развития коммуникативных навыков у дошкольников.
- Заключительный этап – оценка полученных результатов; обработка и интерпретация данных о реализации программы; определение перспектив и путей дальнейшего развития программы.
Программа носит социально-речевую направленность. Данная программа состоит из четырех модулей:
1 модуль – работа воспитателя с детьми;
2 модуль – работа психолога с детьми;
3 модуль – работа специалистов детского сада с детьми;
4 модуль — работа с родителями.
1 модуль – работа воспитателя с детьми;
Цель программы при работе с детьми: развитие социально-коммуникативных
навыков у детей старшего дошкольного возраста в ДОО.
Формы и методы при работе с детьми:
— игры – занятия с детьми познавательного характера;
— упражнения на дифференциацию эмоциональный состояний;
— чтение художественной и познавательной литературы;
— продуктивная деятельность детей;
— инсценировки и театрализация на развития социально – коммуникативных
навыков;
— экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры;
«Волшебный клубок»
Цель: формировать чувство близости с другими детьми.
Содержание: Дети сидят по кругу. Взрослый передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на большой палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание, ласково называет соседа по имени. Затем передает следующему ребенку. Когда клубок вернется к взрослому, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.
«Эстафета любви»
Цель: развивать чувство единства, чувство принадлежности к группе, сплоченность группы.
Содержание: Группа детей встает в хоровод. Начинает ведущий: «Я передала вам свою любовь, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что ее стало больше, т.к. каждый из вас добавил частичку своей любви. Пусть же она вас не покидает и греет»
«Подарок на всех»
Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.
Содержание: Детям даётся задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?» или «Если бы у тебя был Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?». Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток, со словами:
«Лети, лети лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы…»
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.
«С воздушным шариком»
Цель: прививать детям навыки вежливого общения, показывая все разнообразие «волшебных» слов.
Содержание: Воспитатель выходит с красивым воздушным шариком и говорит: «К кому шарик прилетит, тот вежливое слово говорит». Дети ловят шарик и по очереди говорят вежливые слова.
«Игра-ситуация»
Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Содержание: Детям предлагается разыграть ряд ситуаций:
- Два мальчика поссорились – помири их.
- Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.
- Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
- Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.
- Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
- Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.
- Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.
- Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
- Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
- Ребёнок плачет – успокой его.
- У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.
- К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.
- Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.
«Коврик примирения»
Цель: развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.
Содержание: Придя с прогулки, воспитатель сообщает детям, что два мальчика сегодня поссорились на улице. Приглашает противников присесть друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Эта игра используется и при обсуждении «Как поделить игрушку».
«Колдун»
Цель: развивать умение использовать невербальные средства общения.
Содержание: «колдун» заколдовывает детей так, что они «теряют» способность говорить. На все вопросы ребенок отвечает жестами. Дети рассказывают словами то, что он показывает.
«Яблочко настроения»
Цель: Формирование умения выражать свои эмоции с помощью мимики и жестов; воспитание эмоциональной отзывчивости.
Содержание: Детям предлагается рассмотреть «яблочки настроения», после этого каждый ребёнок выбирает понравившееся ему «яблочко» и передаёт жестами и мимикой те эмоции, которые изображены на нём. Другие дети отгадывают.
«Разговор через стекло»
Цель: развить умение мимику и жесты.
Содержание: Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение «Через стекло». Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одному ребенку нужно будет показать (например, «Ты забыл надеть шапку», «Мне холодно», «Я хочу пить…»), а другому ребенку отгадать то, что он увидел.
2 модуль – работа психолога с детьми;
«Уходи, злость, уходи!»
Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций
Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком «Уходи, злость, уходи!» Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 минуты. Следите, чтобы ударяя руками по подушке, дети не попадали очень часто по рукам соседа. Отдельные попадания полезны
«Нарисуй свой страх, победи его»
Цель: коррекция страхов, отреагирование через изобразительную деятельность. Диагностика «базового страха».
Ребенку предлагают нарисовать то, чего он боится. Необходим большой лист бумаги, карандаши или краски. После рисования еще раз поговорите, чего же он конкретно боится. Затем возьмите ножницы и попросите ребенка разрезать «страх» на мелкие кусочки, а мелкие – еще на более мелкие, помогите ребенку в этом. Когда «страх» рассыплется на крошечные кусочки, покажите ребенку, что теперь его собрать невозможно. Заверните эти мелкие кусочки в большую бумагу, подойдите к мусорному ведру и выкиньте туда, затем с ребенком сходите и выбросите весь мусор – он вам не нужен, его увезут и сожгут, а вместе с мусором сожгут и «страх», и больше его никогда не будет.
Повторите упражнение через 1– 2 недели. Посмотрите, что изменилось в изображении страха (цвет, сюжет, композиция).
«Плоды одного дерева»
Цель: коррекция страхов, повышение уверенности в себе
Детям показывают бутафорское дерево, на котором созрели черные и желтые плоды. Плоды черного цвета — наши страхи, а желтые плоды — наши смелые поступки.
Каждому ребенку предлагается сорвать один черный плод и рассказать, чего он боится или боялся раньше, или чего когда-то испугался. Затем сорвать желтый плод и рассказать о своем смелом поступке или о том, чего он не боится. Психолог первым срывает «плоды»: «Однажды я испугалась … Зато я не боюсь …»
Несмеянки (для детей с 5 лет)
Цель: снижение застенчивости, упрямства, развитие произвольности
Детям рассказывают историю о государстве Несмиянок и о Клоуне, который решил их рассмешить. Выбирается Клоун, ему надевают колпак и нос – он должен постараться рассмешить Несмиянок. Остальные дети – Несмиянки – должны постараться не улыбнуться и не засмеяться.
Через некоторое время водящий меняется, игра возобновляется. По окончании игры выясняют у детей, что было труднее — рассмешить или же самим не рассмеяться.
Ругаемся овощами (для детей с 5 лет)
Цель: снижение вербальной агрессии, ослабление негативных эмоций
Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А ты – тыква» и т.д.
Подушечные бои (для детей с 5 лет)
Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций
Для игры необходимы маленькие подушки. Играющие кидают друг в друга подушками, издавая победные кличи, колотят друг друга ими, стараясь попадать по различным частям тела. Сюжетом игры может быть «Сражение двух племен» или «Вот тебе за…». Игры начинает взрослый, как бы давая разрешение на подобные действия, снимая запрет на агрессию.
3 модуль – работа специалистов детского сада с детьми;
Цель работы с педагогами: повышение уровня ориентирования в направлении социально-коммуникативного развития ребенка.
Взаимодействие с учителем-логопедом:
− коррекция звукопроизношений;
− использование на занятиях различных коммуникативных средств: образно-жестовые, мимические, вербальные, интонационные.
С целью повышения результативности в работе с обучающимися реализуются следующие формы взаимодействия с педагогами:
Консультации для педагогов:
«Общаясь – развиваем», «Использование интерактивных средств в работе с детьми», «Свободное общение детей дошкольного возраста со взрослыми и детьми».
Педагогический проект на тему «Чудесный мир общения».
Доклад на тему «Особенности общения с детьми со статусом ОВЗ».
«День открытых дверей»: основная образовательная деятельность по теме «Чудесная сила доброты».
Методическая разработка: «Развитие коммуникативных умений детей 6-7 лет в процессе игровой деятельности».
Картотека игр по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста «Азбука общения».
Буклет «Общаясь развиваем».
Семинар-практикум: «Педагог и ребёнок: барьеры в общении».
4 модуль — работа с родителями.
Цель работы с родителями: формирование и развитие компетентности семьи в вопросах воспитания и развития социально-коммуникативных навыков.
Понимая, что работа по данной теме немыслима без тесного взаимодействия педагогов и родителей одной из главных задач деятельности является создание полноценного социального сотрудничества в триаде «педагог-дети-родители». Признание приоритета семейного воспитания требует нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны педагога. Новизна таких отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Только тогда родители становятся активными участниками образовательного процесса.
Основополагающими принципами взаимодействия с семьей являются:
— Принцип открытости – каждый родитель проинформирован о целях, задачах, содержании и методах работы с детьми.
-Принцип партнерских отношений – родители являются полноправными участниками образовательного процесса.
С родителями ведется работа, направленная на повышение их педагогической компетентности, развития мотивации к совместной деятельности по созданию благоприятных условий для коммуникативного развития дошкольников.
Необходимо вызвать у родителей интерес к проблеме, привлечь их к формированию социально-коммуникативных навыков у детей. С этой целью целесообразно использование разнообразных традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями, направленных на:
-совершенствования собственных умений межличностного общения;
— формирования гуманных отношений с детьми в процессе общения и совершенствования умений общения у детей.
Эффективными являются активные формы работы с семьей:
- Совместные образовательные проекты, а также семейные и межсемейные;
- Вечера вопросов и ответов;
- Родительские гостиные;
- Тренинги по запросам родителей;
- Клубы по интересам;
- Совместное творчество родителей, детей и педагогов;
- Творческие выставки и фотовыставки;
- Тематические вечера и викторины;
- Совместные досуги;
- Видеоинтервью и мультимедийные презентации;
- Выпуск семейных газет и книжек-малышек;
- Совместное создание мини-музеев.
Полезными будут «шпаргалки для взрослых» или правила работы с проблемными детьми (гиперактивными, агрессивными, тревожными).
Взаимодействие с воспитателем:
− игры на общение;
− сюжетно-ролевые игры;
− парные поручения;
− создание проблемных ситуаций;
− телефонные разговоры;
− поддержание ролевого диалога;
− побуждение к ролевым высказываниям;
− театрализованные игры;
− метод словесных поручений;
− создание в группе условий, способствующих активизации речи детей.
Взаимодействие с семьей
С целью повышения результативности программы реализуются следующие формы взаимодействия с семьей:
Наглядная информация: «Как правильно учить ребенка общаться со сверстниками», «Барьеры общения, и их преодоление», «Общение в жизни ребенка».
Индивидуальные и групповые консультации.
Родительское собрание: «Учим детей общению».
Памятки и буклеты: «10 главных правил общения», «Если Ваш ребенок молчит».
Сотрудничество в коррекционно-образовательном процессе по развитию коммуникативных навыков у детей: изготовление атрибутов и наглядного материала для проведения коррекционно-развивающих занятий;
Выполнение рекомендаций педагога-психолога по развитию коммуникативных навыков ребенка в домашних условиях.
Взаимодействие со специалистами дополнительного образования:
В течение года воспитатель взаимодействует с Центром психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи, по соглашению на безвозмездной основе. Воспитатель участвует в работе городского методического объединения, организованного Центром ППМС помощи.
