- Организационный момент
-стоим
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
— А у меня в кармане гвозди!
А у вас?
— А у нас сегодня гости!
Учитель: Прежде, чем начать урок. Я бы хотела поделиться с Вами настроением. Приготовьте передо мной вот так ладошки. Я вам передаю своё хорошее настроение, вы делитесь этим настроением со своими одноклассниками и передаёте его нашим гостям. (передаём своё настроение назад).
—Поделились настроением, ребята? Присаживаемся ровненько, спинка прямая.
Откройте, пожалуйста, свои тетради, ЗАпишем число и классная работа. Проверяем посадку, наклон тетради. Цифра занимает только половину клеточки.
-Ребята, а у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят!
Учитель: Что нужно котятам? А где это мы можем купить? В магазине. В каком? В Зоомагазине. Чем он отличается от других магазинов? Что там можно купить? А вы покупали товары в зоомагазине?
-Чтобы идти в магазин в магазин, что человек должен уметь? Мы с вами отправляемся в магазин.
Игра + или — :
Учитель: а вы умеете считать? Взяли ручку в руки. Мы с вами поиграем в игру «Верю, не верю». Для этого вам нужно в своей тетрадке ставить, если вы согласны +, если вы не согласны, конечно, — . И будем ставить их через клеточку, договорились? Внимание на картинку.
1.Отметьте, пожалуйста, бантик и мышка вместе стоят 13 рублей. Ели вы согласны – ставите +, если нет -.
2.расчёска дороже ошейника на 6 рублей. –
3.шампунь для котов и миска стоят по 57 рублей каждый. –
4.шампунь дороже корма на 7 рублей. +
Учитель: Готовы? Давайте проверим. Поменяйтесь в паре тетрадями. Простым карандашом начинаем проверять. Оцените работу соседа — поставьте рядом с заданием огонёк.
-Кто ошибся? Почему? Значит, каким должен быть покупатель? Внимательным.
-Вспомните, почему котята не хотят есть из блюдца? (Они маленькие).
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят!
Учитель: Ребята, когда котёнок рождается он весит 100 граммов. Это как несколько кружочков помидора.
Котята начинают слышать и открывать глазки только через 2 недели после рождения. Это через сколько дней? 14. Почему? В неделе 7 дней
-как вы думаете много нужно молока для такого маленького котёнка? Нет. За 1 приём пищи –требуется ему 5 мл. ПОКАЗЫВАЮ ПИПЕТКУ. Но сколько котёнку нужно корма- высчитывают по его весу.
-Посмотрите на доску. Почему у котят разное кол-во молока? У них разный вес. Правильно, масса разная.
-какому котёнку нужно молока меньше? Почему? Его масса 75 граммов.
-посмотрите внимательно, какое число здесь лишнее? 75, остальные оканчиваются на 0. Они круглые.
—сколько же котенку нужно молока? А как вы узнали? Кто может объяснить? Затрудняетесь?
Мы с вами помним правило из единиц вычитают единицы. Из десятков вычитают десятки. В этом числе есть единицы? А как тогда вычислить значение выражения?
-Не все знают. ЦЕЛЬ: Значит на уроке нам нужно научиться из (каких чисел) круглых чисел вычитать (что) единицы.
-а помогут нам счётные палочки.
-Попробуйте догадаться в паре. Как можно с помощью счётных палочек объяснить это вычисление.
Записываю выражение на доске из задачи …0-4
-выслушать объяснения учеников. НА СЛАЙДЕ Почему? меньше тратится времени
Составляем кластер по правилу.
УЧИТЕЛЬ ЗАПИСЫВАЕТ выражение НА ДОСКЕ С ОБЪЯСНЕНИЕМ.
ВЫВОД: чтобы из круглого двузначного числа вычесть однозначное число, нужно заменить круглое число удобными слагаемыми, но обязательно одно из них должно быть 10. Затем из 10 вычитаем единицы.
-Всегда ли на уроках мы будем со счётными палочками работать? Нет, будем составлять числовые выражения.
Учитель: Открываем учебник на с.61, подписываем в тетради №2. Вы решаете примеры, друг другу объясняя, как решать. И записываете примеры в тетради.
-проверка: возникли трудности? Кто может объяснить? учитель записывает у доски, дети рассказывают, на какие удобные слагаемые разложили круглое число.
-Что общего в этих примерах? ПОКАЗАТЬ на кластер. Везде есть число 10. Вычитаем из десятка.
ВЫВОД. Дети. чтобы из круглого двузначного числа вычесть однозначное число, нужно заменить круглое число удобными слагаемыми, но обязательно одно из них должно быть 10. Затем из 10 вычитаем единицы.
- Физкультминутка – видео с кошкой.
7.проверка знаний.
-на слайде задача.
Мы снова отправляемся в зоомагазин. Обратите внимание на экран. Кто может прочитать? Как вы думаете что это? Это задача.
—Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос задачи.
-Что обозначает число 50? Число 9?
-Если сказано, на 9 рублей дешевле, что это значит? Нам нужно вычитать.
-Во сколько действий решается задача?
-что нужно изменить в задаче, чтобы она решалась в 2 действия? Вопрос
-Какой вопрос вы поставите? Узнать сколько стоит вся покупка.
2 задачи на слайде
Схемы на доску.
-как вы думаете, какая схемы какой задаче соответствует? Рассуждают, доказывают
—выберете ту задачу, которую вам хочется решить. Записываем в тетради слово «ЗАДАЧА». Вам нужно записать только решение и ответ задачи.
Вызвать ученика, который уже решил 2 задачу к доске.
ПРОВЕРКА: ребята, кто решал 1 задачу. Поднимите руки. Как решили задачу? Кто решил по-другому? Нет таких. Молодцы.
-проверьте себя. На доске решение 1 задачи и ответ.
-а почему вы выбрали 1 задачу? Она легче. Будем бороться с трудностями, у нас всё впереди.
-Кто решал 2 задачу? А … решал у доски. Давайте проверим, как … решил. Кто согласен с …?
ЧТО увидели в задаче? На кластер показать. Мы работали с круглыми числами, вычитали из них единицы.
- Рефлексия.
Взять корзинку.
-я тоже сходила в зоомагазин, купила вот такие игрушки. Объединитесь в группы по 4 человека.
Вытаскивают клубок.
Подумайте вместе и ответьте на вопрос.
— Что нового узнали? — Что было интересно? — С какими трудностями вы столкнулись? Что про котят узнали нового? -А ЧТО У ВАС? Домашнее задание с. 61 № 6
-а КАК УЗНАТЬ, когда котёнку можно давать сухой корм? Если мы не знаем к какому специалисту можно обратиться?
-У ВАС НА ПАРТАХ ЛЕЖАТ раскраски с котятами.
— Оцените свою работу на уроке. Раскрасьте клубок котёнка: ЗЕЛЁНЫЙ – было интересно, я всё понял на уроке. Жёлтый – у меня возникли трудности на уроке. КРАСНЫЙ – я ничего не понял, мне было неинтересно на уроке. В медальке поставьте себе отметку за урок.
Самоанализ урока математики.
Урок во 2 классе.
Раздел: арифметические действия. Урок №___.
Тема урока: «Приёмы вычислений для случаев 30-7». Вычитание единиц из круглого десятка.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель: научить приему вычитания вида: 30 – 7; создать условия для успешного решения задач с новыми правилами.
Задачи урока:
- Обучающие: повторение таблицы сложение в пределах 20; формирование вычислительного навыка; усвоение правил вычисления с удобными слагаемыми.
- Развивающие: развитие мышления, логических операций (анализ, синтез, сравнение), внимания.
- Воспитательные: воспитание культуры речи, трудолюбия, бережного отношения к животным.
Средства обучения:
- Для учителя: учебник «Математика», конспект урока, информационно-коммуникационные технологии (презентация), доска.
- Для обучающихся: учебник «Математика», тетрадь, карточки для рефлексии.
Методы работы на уроке:
Формы работы на уроке: фронтальная работа, работа в паре и в группах.
Реализация образовательных задач урока (предметных результатов).
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Организационный момент: Нетрадиционное начало урока: учитель читает стихотворение. Идет передача хорошего настроения – для эффективной работы на уроке. | Эмоционально настроены на изучение нового материала. Проявляют интерес к предмету. Подготовили средства обучения для урока. |
| Актуализация знаний:
Используется игровой метод: присутствие игрушки на протяжении всего урока. Верно подобраны методы и средства обучения: повторение предыдущих знаний, и на их основе открытие нового знания. Важно, что задания – по вариантам, что позволяет отметить учителю пробелы в знаниях учащихся. Учитель акцентирует внимание на ключевых фразах урока – делаются выводы. |
Активно отвечают на вопросы, быстро и чётко, не задавая лишних вопросов, выполняют задания.
Помогают друг другу. Могут верно и правильно формулировать свои мысли в выводы. |
| Изучение нового материала и первичное его закрепление:
Работа с геометрическими фигурами способствовала пониманию смысла решения новых примеров. Задания отвечают цели урока, помогают ученикам достигать этой цели в течение всего урока. Уровень сложности варьировался в зависимости от ответов учеников, учитель акцентировала внимание на основных фразах по увеличению и уменьшению числе в … раз. Была работа в паре, работа по учебнику. Учителем верно подобраны методы и приёмы обучения, они способствовали формированию у учащихся УУД и запоминанию ключевых фраз. Отмечается, что был использован индивидуальный подход – задания посильной сложности. |
Воспринимают новый учебный материал с заинтересованностью, так как задействован каждый ученик, проявляют самостоятельность. Рассуждают. Делают выводы самостоятельно, без помощи учителя и вспомогательных карточек с доски.
При ответе на вопросы опираются на уже изученные знания. Помогают друг другу при ответах в работе в парах. При подведении итогов работы – никто не допустил ошибок. При проверке самостоятельной работы показали свои умения по оцениванию товарища – быстро и корректно исправляли ошибки и ставили отметки на полях. |
| Проверка изученного материала:
Учитель способствует ученикам корректному оцениванию своей деятельности на уроке. Для успешного применения ключевых фраз используется стихотворение-шпаргалка. |
Проводят рефлексию урока. Демонстрируют свои знания за урок. |
Реализация развивающих целей (метапредметных результатов).
| Учитывались индивидуальные особенности учеников в течение всего урока. Учитель задавала вопросы ученикам, которым было трудно в освоении нового материала. Сравнивались примеры и ключевые фразы – увеличить на…, увеличить в… . | Активность детей прослеживается на всём уроке. На уроке внимательны. |
Реализация воспитательных целей (личностных результатов).
| Воспитательная ценность использованных на уроке заданий – содействие воспитанию чувства сопереживания, трудолюбия и аккуратности.
Бережное отношение к животным. |
На уроке обучающиеся проявляли нравственные качества через высказывания, эмоции – не перебивали друг друга. Демонстрировали умение работать с учебником и оформлением записей в тетради. |
Учителем были подготовлены разнообразные формы и виды деятельности с учётом типов восприятия информации учениками (визуалы и аудиалы).
