Урок русского языка в 4 Б классе по теме: «Постфикс – ся в основе глаголов. Орфограмма — ться и -тся .»
Учитель МБОУ « Гимназия № 3 ЗМР РТ»
Антипина О.В.
Цель урока: Воспроизвести знания, умения, навыки , достаточные для построения нового способа действия.
Задачи:
— познакомиться с алгоритмом действий при выборе правильного написания глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться;
— научиться задавать вопросы к глаголам;
— развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные: устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом.
Метапредметные:
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, классификация объектов по существенным признакам, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать правильность выполнения действия.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
| I. Этап мотивации
Цель этапа: вовлечение учащихся в постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися, мотивация ее достижения. |
Упражнение « Ладошки».
-Поздороваемся ладошками. Разверните ладошки друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: Желаю успеха большого во всем и везде. Здравствуйте!
|
Лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать. |
Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других(К) |
| II. Актуализация знаний
Цель этапа: Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия; |
Слайд 2
Для того чтобы продолжить работу , нужно повторить и вспомнить следующий материал: -Что вы знаете о глаголе? У вас на партах лежат ладошки. Напишите на каждом пальце, что вы знаете. Проверка с документ камерой. — Назовите грамматические признаки глаголов. (время, число, лицо, род). — Какую форму могут иметь глаголы? (неопределённую и личную форму глагола) -На какие вопросы отвечает неопределенная форма глагола? -На какие вопросы отвечает глагол 3 лица ед. и мн. числа? — Как пишется не с глаголами? ( исключение: ненавидеть, невзлюбить, негодовать, недоумевать, несдобровать, недомогать, неистовствовать, нездоровится).
|
Работают в группах, отвечают на вопросы, заполняют карточку.
Для работы над новой темой. |
Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей(П.) |
| III. Самоопределение к деятельности
Создание проблемной ситуации Цель этапа : Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия
|
— Сегодня нам предстоит узнать ещё одно правило.
Солнце сади[ца], струи[ца] води[ца], СЛАЙД 2. — На какие группы можно разделить выделенные слова? — Что общего у этих слов? Проблема: Когда пишется ца, а когда тся или ться? — Какие слова вы определили в 1 столбик? — Докажите, что вы записали имена существительные? — Что написали на конце имен сущ? — Вывод : у сущ. слышится [ца] , пишется ца. — Какие слова записали во 2 столбик? — Докажите, что это глаголы. — Существует ли проблема в написании глаголов на [ца] ? Какая? Это новая орфограмма , опасное место написания. — Запишите пословицу: СЛАЙД 3. Тот труда не бои(т…ся), Кто умеет труди(т…ся). Задание: Спишите поговорку, вставляя пропущенное сочетание букв. Работаем в паре: сравните свои работы. Итак, что же получается? Задание было одно, а вы его выполнили по разному ? Почему так вышло? Чего мы ещё не знаем? Какой будет тема нашего урока? СЛАЙД 4. Какую цель поставим перед собой? |
Тся или ться?
Мы по-разному написали слова с пропущенными буквами. Мы ещё не знаем, когда пишется тся или ться Тема: «Правописание глаголов с –тся и ться». определить … объяснить … применить … |
Самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; логические формулирование проблемы(П)
|
| IV. Поиск решения проблемы | Итак, возникла проблема. Нам необходимо найти способы проверки и решить проблему.
Распределитесь на 4 группы , даны слова, понаблюдайте за ними, сделайте два вывода по вашим наблюдениям Слайд 5. — Пожалуйста, расскажите о своих выводах. -Какие способы проверки открыли. Слайд 6. Для чего мы сформулировали новое правило? Где оно может нам понадобиться ? |
1 способ: Если в вопросе есть ь – то пишем в глаголе -ться; если в вопросе нет ь – пишем –тся.
2. Если глагол стоит в неопр. форме, то пишем в глаголе –ться. Если глагол стоит в 3-ем лице, то пишем –тся. При выполнении заданий |
Умение строить монологическое высказывание (К.)
Умение вести диалог на основе равноправных отношений (Л.) |
| V. Первичное закрепление
Цель этапа: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по |
1.Самостоятельная работа с самопроверкой
— Распределите слова на 2 группы: Слайд 7. Он хвалит..ся, вращат..ся, качат..ся, она боит.ся, они нравят..ся, прощат…ся. |
Запись в тетрадях в два столбика.
Проверка по образцу , самооценка |
Умение находить изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание. |
|
VI.Вторичное закрепление |
Работа с учебником (стр. 78)
Упр. 326 . Слайд 8,9 . — Ко всем ли глаголам можно присоединить постфикс — ся? ( нырять) И водит ли он в основу предложения? Это задача на следующий урок. |
Самопроверка по образцу | Умение давать самооценку. (Р.)
Умение слушать (К.) |
| Итог урока
Цель этапа :Совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты |
Какую цель ставили перед собой на начало урока?
Кто считает, что достиг поставленных целей? За что бы вы себя похвалили? Кому сможете объяснить новое правило? |
Обращают внимание на слова:
определить … объяснить … применить … |
Умение логически рассуждать, делать выводы (П.)
Умение слушать и понимать речь других(К.) |
| Рефлексия. | Оцените свою работу по листу самооценки
|
Умение соотносить цель и результаты своей учебной деятельности и фиксирование степени их соответствия (Р.) |
