Урок «Функционально- смысловые виды текста: повествование, описание, рассуждение» 5-й класс

Тема: «Функционально – смысловые виды текста: повествование, описание, рассуждение» 5-й класс

Тип -урок систематизации знаний и умений, полученных в начальной школе и на предыдущих уроках

Цель урока:

Продолжить обучение приёмам разграничения функционально-смысловых типов текста: повествования, описания, рассуждения.

Планируемые результаты:

Предметные

вспомнить понятия “тип речи”, “описание”, “повествование”, “рассуждение”;
выделить основные особенности типов речи,
уметь применять знания на практике
стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные:

осуществлять информационную переработку текста;
анализировать, сравнивать, делать выводы,
формулировать собственное мнение;
контролировать правильность и полноту ответов одноклассников

Личностные:

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

активное участие в решении практических задач

овладение начальными навыками исследовательской деятельности

Педагогические технологии:

технология развития критического мышления,

технология проблемного обучения.
информационно-коммуникационные
учебно-воспитательная технология

Формы работы: беседа, наблюдение, самостоятельная работа, работа в группах.

Оборудование: проектор, ноутбук, колонки, раздаточный материал для учащихся, наглядное пособие для рефлексии.

Ход урока

Организационный Приветствие обучающихся и гостей

II Мотивация.

—Начало урока будет музыкальным и веселым. Прослушайте отрывок из песни, выделите ключевые слова и скажите, о чем эта песня

Звучит песня
-Ответы (о знаниях, путешествиях)

–На уроке мы продолжим путешествие в мир знаний, вспомним, что изучали, и совершим открытия

III. Постановка проблемы.

1)Словарная работа.

—А на чём можно путешествовать?

1) Вспомним и запишем эти слова, проговаривая по слогам.

Найдите слово с орфограммой «Парная проверяемая согласная в корне слова» (велосипед, поезд),
Подчеркните безударные непроверяемые гласные в слова,
Какое слово имеет 2 корня?

– Я предлагаю путешествовать по городу пешком, то есть мы с вами будем… пешеходами.(слайд)

Скажите, что нужно знать, чтобы в городе не попасть в неприятные ситуации? (правила)

–. А как мы можем все эти правила изложить? Достаточно ли нам для этого одного слова, словосочетания? А предложения? Так что же нам понадобится? (текст)

IV Актуализация знаний Мини-опрос

Согласны ли с высказываниями? Отметьте знаком Vответ на каждое суждение.

Высказывания	Да	нет
1 Текст – это любые несколько предложений.
2. Местоимения могут быть средствами связи предложений в тексте. 3. Текст можно озаглавить.
4. Тема текста и его основная мысль – это одно и то же
5 В русском языке существует три типа речи

Взаимопроверка/ фронтальный опрос/ самооценка

Постановка цели урока и задач (Учиться определять тип текста, …)

VI Систематизация (работа в группе)

1) А теперь, ребята, мы будем исследователями текстов. Ваша задача – определить тип каждого текста, выделить основные особенности каждого типа речи и оформить таблицу. При затруднении можно использовать слова для справок; (раздаточный материал)

Текст №1.

На дорогах есть помощники для пешеходов –пешеходные переходы. Это широкие горизонтальные линии, которые рисуются на асфальтированной проезжей части. “Зебры” всегда белого цвета, чтобы их хорошо было видно на темном фоне и при дневном свете, и в темноте.

Текст №2.

Мы приехали в город. Нужно перейти дорогу. Рядом не было ни одного взрослого, но все хорошо помнили уроки безопасности. Мы отправились к пешеходному переходу или зебре, как ее называют. Сначала ждали, когда загорится зелёный сигнал для пешеходов. Машины остановились. Мы внимательно посмотрели сначала налево, потом- направо и перешли проезжую часть.

Текст №3.

Каждый должен переходить дорогу только по пешеходному переходу. Почему? Я сейчас расскажу.

Во-первых, по проезжей части движется очень много автомобилей. И каждый водитель соблюдает правила дорожного движения, чтобы и те, кто сидит за рулём, и те, кто идёт пешком, могли чувствовать себя в безопасности.

Во-вторых, если вы собираетесь перейти улицу по “зебре”, то водитель обязан вас пропустить. Это значит, что вы быстро пересечёте проезжую часть и спокойно отправитесь по своим делам.

В-третьих, человека, переходящего улицу в неположенном месте, очень трудно заметить, а значит, велик риск наезда на пешехода.

Таким образом, пешеходные переходы – это наши незаменимые помощники.

Работа в группе

Текст	Тип речи	Вопрос	В тексте мы…	Главная часть речи
Текст №1
Текст №2
Текст №3

Слова для справок

Вопросы : Почему? Какой? Что происходит?

Главная часть речи — прилагательное , глагол, —

В тексте мы… рассказываем о действиях. , описываем“рисуем” словами, доказываем., рассуждаем …

-проверка (слайд)

VII. Физминутка.

Игра “Светофор”. При показе красного круга -– стоят , жёлтого – повороты головы вправо -влево, зелёного – шагают.

2 Задание Работа в парах (по 1 тексту)

Прочитайте данный текст, определите тему, озаглавьте. К какому типу речи относится текст, докажите свое мнение. Приготовьтесь отвечать на вопросы.

Текст №____ тема_________________________тип речи _____________________________

(раздаточный материл)

Текст №1.

А почему светофор называется светофором?

Это слово составлено из двух частей: “свет” и “фор”. Свет – это всем понятно. А “фор” произошло от греческого слова “форос”, что означает “несущий” или “носитель”. А всё вместе “светофор” значит “носитель света” или “несущий свет”.

Что означает слово светофор?

Текст №2.

Однажды со светофором, что висит в Милане на площади, случилась удивительная штука. Все его огни стали синими. Увидев это, миланцы растерялись и не знали, что им делать.

– Можно переходить или нельзя?

– Тормозить или ехать дальше?

Всеми своими глазами, на все четыре стороны светофор посылал один и тот же сигнал – синий, синий, синий!

Шоферы ничего не понимали, высовывались из окошек, кричали и гудели, мотоциклисты оглушительно трещали своими мотоциклами, а самые важные пешеходы кричали:

– Что за шутки?

— Что произойдет с людьми, если вдруг светофор будет светить огоньками одного цвета?

Текст №3.

Что означает каждый из сигналов светофора? Почему выбраны цвета красный, жёлтый и зелёный?

Красный цвет яркий, его не спутаешь ни с каким другим. С ним у нас связаны представления об опасности. Он призывает нас к осторожности, поэтому красному сигналу светофора поручили останавливать транспорт и пешеходов.

Жёлтый цвет напоминает нам солнышко, которое может быть и другом, и врагом (если перегреться). Оно напоминает нам: “Внимание! Осторожно! Подожди!”

Зелёный цвет – это поля, леса, луга – словом, всё, что связано у нас с покоем и отдыхом. Это безопасность! Значит, на зелёный сигнал светофора можно переходить улицу.

(На какой сигнал светофора запрещено переходить улицу?)

А для чего писатели создавали эти тексты, какова их общая основная мысль?

(Светофор помогает поддерживать порядок на улицах)

– И еще вопрос, все ли типы речи мы встретили в текстах о светофоре?

– Какие характерные черты описания вам известны?

–VIII. Домашнее задание

Попробуйте составить текст – описание светофора, чтобы никто никогда не ошибся, увидев перед собой светофор, и смог правильно расшифровать сигналы этого важного помощника в регулировании дорожного движения.

Слова для справок: сигнальный фонарь, разноцветные стёкла, красный цвет, жёлтый цвет, зелёный цвет, устройство, находится, служит, чтобы правильно переходить дорогу.

Рефлексия. Светофор с лучами- стикерами (какой свет загорится)-

Слайд: Зел – Можно двигаться дальше, хорошо понял эту тему

Желт – осторожно, есть вопросы

Крас – Стоп, нужно повторить еще раз тему

Заключительное слово учителя

Делаем ребятам

Предостережение:

Выучите срочно

Правила движения,

Чтоб не волновались

Каждый день родители,

Чтоб спокойно мчались

Улицей водители

– Помните о соблюдении правил дорожного движения, ведь наша безопасность – в наших руках!

Самоанализ урока

Тема: «Функционально – смысловые виды текста: повествование, описание, рассуждение» 5-й класс

В календарно-тематическом планировании это 19 урок и 1 урок в разделе 4. Функциональные разновидности языка
Урок, разработан согласно требованиям ФГОС, рассчитан на 40 минут.

По типу – это урок систематизации знаний и умений, полученных в начальной школе и на предыдущих уроках

Цель урока:

; Планируемые результаты:

Предметные

вспомнить понятия “тип речи”, “описание”, “повествование”, “рассуждение”;
выделить основные особенности типов речи,
уметь применять знания на практике
стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные: осуществлять информационную переработку текста; анализировать, сравнивать, делать выводы: формулировать собственное мнение,; контролировать правильность и полноту ответов одноклассников

Личностные:

- -готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

активное участие в решении практических задач

овладение начальными навыками исследовательской деятельности

Педагогические технологии: технология развития критического мышления, технология проблемного обучения. информационно-коммуникационные и учебно-воспитательная технология

Формы работы: фронтальная работа, наблюдение, самостоятельная работа, работа в группах, парах

На этапе Мотивации— Песня — Создания положительного психологического настроя для входа в урок.

Актуализация знаний Мини-опрос

1)Словарная работа (фронтальная работа)

Игра «Да –Нетка» (самостоятельная работа)

Систематизация знаний, полученных в начальной школе и на предыдущих уроках

Цель: обобщить, систематизировать материал, чтобы в итоге получилась целостная картина изученной в начальной школе темы

1)Работа с текстами. Заполнение таблицы. (Метод исследование. Групповая работа)

2)Применение знаний на практике — работа с текстом в парах

Домашнее задание

Составление текста (Применение знаний и умений в новой ситуации. Индивидуальная работа)

Рефлексия

Формирование выводов по изученному материалу (Светофор)

Все задания преследовали не только образовательную цель, но и воспитательную — способствовать воспитанию грамотного пешехода.