Учебное занятие учителя музыки
| ФИО педагога | Гаврилова Элеонора Иосифовна | Направление | художественное | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Наименование программы | РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Музыка», для обучающихся 5–8 классов | Год обучения | 5 | |||
| Тема | « Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…» | Место занятия в изучаемой теме | Урок изучения нового материала. | |||
| Цель | « Расширить и углубить знания о вокальной музыке, воспитать любовь и уважение к родному краю, образ которого воплощён в произведениях искусства, в частности в вокальной музыке, литературе, живописи, разбудить интерес к вокальной музыке. | Задачи | Образовательные: приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, освоение понятия «вокальная музыка», изучение особенности и характерного образного строя таких вокальных жанров, как песня и романс.Развивающие: развитие умения осмысления и анализа музыкального материала, умение определять характер звучания музыкаль-ных произведений, развитие слушательской и исполнительской культуры, коммуникативных умений, планирования и оценивания своих действий.Воспитательные: воспитание любви и уважения к родному краю, образ которого воплощён в произведениях искусства, стремления к музыкальному самообразованию | |||
| Планируемые результаты | Предметные: научатся слушать, понимать музыку, анализировать «Горные вершины» на стихи М. Ю. Лермонтова, композиторов А. Варламова и А. Рубинштейна, наблюдать в произведениях примеры содружества нескольких видов искусства. Личностные: знание культуры своего народа, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. Метапредметные: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи, смысловое чтение текстов, умение анализировать, слушать, размышлять, делать выводы. | Оборудование и реквизит | фортепиано, музыкальные колонки, ноутбук, презентация, приложение 1(таблица), приложение 2 (работа с текстом), приложение 3 (синквейн), приложение 4 (рассказ по картине), приложение 5 (рефлексия), карточки – средства музыкальной выразительности, словарь эмоций, аудио- «Горные вершины» (муз. А. Варламова, сл. М. Лермонтова), «Горные вершины» (муз. А. Рубинштейна, сл. М. Лермонтова. | |||
| Ход занятия | ||||||
| № | Этап занятия | Планируемый результат | Формыдеятельности | Содержание | Диагностикадостиженияпланируемогорезультата | |
| 1 | Мотивационно-организационный этап | Организовать готовность к уроку.Создать благоприятный психологический настрой. Определение темы | Фронтальная | Приветствие. Готовность к уроку. Определение темы (работа с презентацией сл.3) У- Мы уже говорили с вами о вокальной музыке и сейчас повторим, чтобы продолжить дальше знакомиться.Что такое вокальная музыка?Д- Вокальная музыка, исполняемая голосом (соло, ансамблем или хором) с участием инструментов или a cappella. У- Какие вы знаете жанры вокальной музыки? Д- Песня, опера, мюзикл, кантата.У- Что есть душа народа? Д- Песня.У- Каких вы знаете певцов современных, исполняющих в русском народном стиле? Д- Бабкина, Бурановские бабушки, Пелагея, Иван Купала….Хочу продолжить наш урок стихотворением поэта Н.И. РыленковаЗдесь мало увидеть, Здесь надо всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно. Чтоб вдруг отразили Прозрачные воды Всю прелесть застенчивой Русской природы.У- О чем это стихотворение?Д- О русской природе. О Родине.У- Найдите строки, которые относятся к музыке и могли бы быть темой нашего урокаД- Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужноУ- Значит тема нашего урока: «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно». |
Наблюдение учителя за организацией обучающимися рабочего места.Положительное отношение к уроку по определению темы. | |
| 2 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | Стимулирование познавательной активности, активиза-ция мыслительного процесса.При постановке цели можно использовать наводящие вопросы, например, попросить учеников вслушаться в строки из стихотворения, которое служит названием урока, и определить, в какие звуки они будут вслушиваться. Возможные варианты целей: «Вслушаться в музыку о русской природе», «Анализировать вокальные произведения о природе», |
Фронтальная | Формулировка цели и задач урока (что сделать, чего добиться, чем овладеть) (работа с презентацией сл. 4) У. Множество поэтических произведений обрели новое звучание благодаря тому, что их по-особому прочитали, услышали композиторы. Лирические стихотворения, например, часто становились основой песен, романсов. Романс-это камерное (небольшое) вокальное произведение для голоса с инструментом (записывают в тетрадь)В романсах раскрываются чувства человека, его отношение к жизни Как вы думаете, что помогает композитору передать музыкальную выразительность ?(сл. 5)Д- Мелодия, ритм, ладовая окраска, форма, аккомпанемент.У- Всё это для создания неповторимости художественного образа, индивидуальности авторского высказывания (сл.5, учебник стр.20)Прочитайте замечательное стихотворение Михаила Лермонтова «Из Гёте», Скажите можно ли назвать это стихотворение лирическим пейзажем? Д- ДаУ- А если бы вы были композиторами, то какую музыку по характеру написали бы на эти слова? Д- Спокойную, мелодичную, задушевную, неторопливую, задумчивую.У- Чтобы передать эмоциональные переживания композитору помогают средства музыкальной выразительности. А какие средства музыкальной выразительности вы знаете? Д- Лад, ритм, динамика, тембр, темп, интонация и т.д.У- Средства музыкальной выразительности помогают композитору создавать неповторимость художественного образа, индивидуальность авторского высказывания. Скажите, а какой смысл заложен поэтом в этих строках? Д- Покой, согласие с природой.У- Стихотворение И.-В. Гёте, хорошо известное по лермонтовскому переводу, имеет в подлиннике трудно переводимое название, смысл которого можно передать такими словами, как «умиротворённость», «покой», «равновесие», «согласие с природой». Известны обстоятельства, при которых стихотворение было написано: утомлённый заботами, раздражённый, Гёте отправился в горы и здесь проникся духом величавой соразмерности бытия. Ночь, тишина, грусть… Но смысловой поворот: «Подожди немного — отдохнешь и ты!» — раскрывает главный пафос стихотворения: человек — часть природы, только с ней и в ней он обретает гармонию, становится частью бесконечного мира. Почему точка появляется только в конце стихотворения?Д — .(сл.6)У — Рассмотрите, пожалуйста картину и скажите, созвучна ли она со стихотворением? Д – Да | Положительно эмоциональный настрой, работа с текстом, ответы на вопросы. | |
| 3 | Этап овладения новыми знаниями и способы деятельности. | Стимулирование познавательной активности (романс), активизация мыслительного процесса. |
Фронтальная | (сл 7)У — На стихотворение «Из Гёте» написали свои романсы «Горные вершины» два русских композитора XIX в. Александр Варламов и Антон Рубинштейн. Еще раз повторим, что романс это….Д — Романс-это камерное (небольшое) вокальное произведение для голоса с инструментом.У – Что раскрывается в романсах?Д — В романсе раскрываются очень тонкие и глубоко личные переживания и чувства человека, его отношение к жизни, к природе. У- Теперь давайте послушаем романсы Варламова и Рубинштейна и сравним их по характеру, вступлению, сопровождению, исполнению и т.д. | Положительно эмоциональный настрой на работу | |
| 4 | Применение новых знаний и способы действия. | Стимулирование познавательной активности, активизация мыслительного процесса (слушание, сравнение произведений, парная работа).Установить правильность и осознанность изученного материала. |
Парная.Фронтальная | (сл. 8)Анализ произведений (заполнение таблицы, прил 1), работа в парах, взаимопроверка.У — На слайде вы видите таблицу, которую вам каждому нужно заполнить. И по результатам слушания повести парную взаимопроверку по шаблону. Варламов Рубинштейн Исполнитель Темп Динамика Ритм Лад Мелодия Слушание и сравнивание музыкальных произведений. А. Варламов «Горные вершины» А.Рубинштейн «Горные вершины» (сл 9)У. Обменялись карточками и оценили работу друг друга по шаблону (прил 1(. Исполнитель Темп Динамика Ритм Лад Мелодия (проверка пар, как они оценили работу друг друга, почему?) |
Умение оценивать результат партнёра и его оценка в сравнении с эталоном.Беседа. Слушание. | |
| 5 | Динамическая пауза | Устранение усталости и повышения работоспособностидетей | Коллективная | (Дети стоя выполняют движения с пением под музыку) Это – правая рука, (поднимают руку вверх) Это – левая рука, (поднимают руку вверх) Справа – шумная дубрава ,(правая рука в сторону) Слева – быстрая рука. (левая рука в сторону) Обернулись мы, и вот — Стало всё наоборот: (повернуться на 1800 ) Слева шумная дубрава, (рука в сторону) Справа быстрая река (рука в сторону) Неужели стала правой (рука вверх) Моя левая рука? (рука вверх) (руки опустить). | Наблюдение.Хороший эмоциональный настрой. | |
| 6 | Этап взаимопроверки, взаимоконтроля, самооценки, внешней оценки Закрепление знаний. | Установить правильность и осознанность изученного материала.Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала. | Фронтальная. Групповая. | ( сл. 10 ) Работа в группах. (приложение 2,3, 4) Выбор экспертов (учитель консультирует экспертов, составляют по одному вопросу для групп) 1- вставить слова (карточка, приложение 2)2- синквейн (карточка, приложение 3)3- рассказ по картине (карточка, приложение 4). Эксперты проводят конечную работу в группах, задают по одному вопросу, оценивают. | Наблюдение.Работа в трёх группах с текстом, картиной, составляют синквейн, отвечают на вопросы, представляют результаты деятельности. | |
| 7 | Рефлексия | Организация самооценки деятельности. Повышение мотивации учащихся. Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся. | Фронтальная,Индивидуальная. Парная. | «Рефлексия» (приложение 5) У. Необходимо кратко, ответить на поставленные вопросы по теме урока. Готовое задание озвучить.1.Тема урока? 2. Что такое романс?3. Какие ставили цели и задачи? Выполнили? Выберите предложение : было сложно, но понятно было легко и понятно было сложно и непонятно было сложно, но понятно Д\З: Написать в тетради примеры от 5 до 10 романсов. Повторить определение романса.Повторение песни «Юнги» | Устные ответы. |
Технологическая карта учебного занятия по предмету «Музыка», №13, 5 класс. «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…»
