Направление личностного развития ребенка – познавательное развитие.
Непосредственно образовательная деятельность – формирование целостной картины мира.
Тема: «Наше здоровье».
Цель: формирование у детей представление о здоровом образе жизни.
Задачи:
Оздоровительные:
— дать детям общее представление о здоровье, как о ценности;
— расширить представления детей о состоянии собственного тела, узнать свой организм;
— научить беречь свое здоровье и заботится о нем.
— помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, привитию стойких культурно — гигиенических навыков;
— содействовать закаливанию организма.
Образовательные:
— расширять знания дошкольников о компонентах, составляющих здоровье, их значимости, о взаимосвязи здоровья и компонентов;
— развивать внимание, память, мышление;
— закреплять основные понятия: «личная гигиена», «режим дня», «закаливание», «правильное питание», «физкультура и спорт», «полезные продукты», «здоровый образ жизни»;
— развивать умение выслушивать и понимать задание;
— развивать способность активного общения со взрослым, с интересом отвечать на его вопросы, совместно решать проблемные ситуации;
— закреплять знание цифр;
— пополнять словарный запас.
Воспитательные:
— воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам в совместной деятельности;
— формировать основы культуры поведения;
— формировать положительные качества личности ребенка, нравственного и культурного поведения — мотивов укрепления здоровья.
УУД:
Личностные:
— умение осознавать свои возможности, умения, переживания;
— формирование познавательной и социальной мотивации;
— формирование умения прийти на помощь другу;
— формирование способности учитывать чужую точку зрения.
Регулятивные:
— умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
— умение сохранять заданную цель;
— умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
— умение контролировать свою деятельность по результату;
— умение работать по инструкции взрослого;
— умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
— умение удерживать внимание, рассматривая иллюстрации.
Познавательные:
— ориентировка в пространстве и времени;
— умение применять правила и пользоваться инструкциями;
— умение узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности;
— умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале;
— умение устанавливать причинно-следственные связи;
— умение работать по иллюстрации (поиск нужных частей иллюстрации).
Коммуникативные:
— владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;
— умение строить монологичное высказывание и диалоговую речь;
— желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
— ориентация на партнера по общению;
— умение слушать собеседника;
— умение предлагать помощь и сотрудничество.
Место НОД в изучении темы: обобщающе-закрепляющее с элементами нового материала.
Тип НОД: интегрированная.
Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое».
Развивающая предметно-пространственная среда:
— предметы и материалы для познавательной деятельности;
— мультимедийное оборудование (интерактивная доска)
Цель применения ИКТ в НОД:
— увеличение эффективности усвоения детьми материала, который подаётся наглядно, зрелищно;
— повышение мотивации к мыслительной деятельности.
Методы и приёмы:
- Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности детей:
- словесные: беседа, индивидуальные и коллективные ответы;
- наглядно-демонстрационные: показ иллюстраций; показ способа действия;
- практические: разделение полезных и вредных продуктов питания, опытно-экспериментальная деятельность, проведение закаливающих процедур, распределение картинок в соответствии с видами закаливания, распределение картинок в соответствии с режимом дня дошкольника выполнение физических упражнений.
- Методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности детей:
- дидактические игры, опытно-экспериментальная деятельность, элементы закаливания, физические упражнения, строительство пирамиды здоровья.
- Методы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности детей:
- действия с предметами;
- наблюдение;
- анализ продуктов своей деятельности.
Формы работы:
- групповая;
- по подгруппам;
- индивидуальная.
Планируемые результаты:
— проявляют эмоциональную отзывчивость на НОД;
— проявляют интерес к своему здоровью;
— с интересом рассматривают изображения элементов здорового образа жизни;
— умеют устанавливать причинно-следственные связи;
— принимают активное участие в познавательной деятельности;
— умеют контролировать свою деятельность по результату;
— имеют эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
— выполняют поручения взрослого.
Материалы и оборудование:
— мягкие модули для пирамиды здоровья;
— лепестки с цифрами от 1 до 5;
— мольберты (3шт);
— картинки «закаливание»: солнце, воздух, вода, сюжетные картинки по видам закаливания;
— предметы для обтирания: полотенца, салфетки (по количеству детей), тазы с водой (2 шт.)
— набор предметов личной гигиены: зубная щетка, зубная паста, гель для душа, мыло, мочалка;
— предметы для экспериментальной деятельности: тазы с водой, мыло в мыльницах, полотенца, одноразовые стаканы чистые и с ватно-марлевым фильтром (все по количеству детей), пульверизатор с водой;
— продукты питания полезные и вредные;
— предметы для опытно-экспериментальной деятельности: сок, кока-кола, воздушные шары (2 шт.), сода пищевая, конфеты «ментос», одноразовые стаканы (4 шт.), поднос;
— часы, сюжетные картинки «режим дня дошкольника»;
— спортивный инвентарь: обруч, гири, мяч, скакалка, клюшка, мешочек с песком;
— мультимедийное оборудование (интерактивная доска);
— презентация к НОД.
Конспект НОД
| Содержание этапа, деятельность воспитателя, с указанием номера слайда | Деятельность воспитанников |
|---|---|
| Вводная часть (2мин) | |
| Цель этапа: Организационный момент | Цель этапа: Организационный момент |
| Ребята, как вы думаете, что является самым большим богатством человека? | Дети называют свои варианты ответа. |
| Конечно, без всего этого трудно жить. А вот послушайте, пожалуйста, пословицы: Здоровье сгубишь – новое не купишь;Здоров будешь – все будет;Было бы здоровье, а счастье найдется.О чем говорится в пословицах? | Ответы детей (о здоровье). |
| Правильно. Ребята, пословицы – это мудрые изречения, имеющие поучительный смысл. И в них говориться, что здоровье нельзя купить, значит, самое большое богатство человека – это… | Ответы детей (здоровье). |
| Конечно, здоровье. Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить? | О здоровье. |
| Правильно, о здоровье и здоровом образе жизни. Чтобы быть здоровым человек должен беречь, укреплять и приумножать свое здоровье. Ребята, а вы знаете, как это сделать? | Да. |
| Основная часть (26 мин) | |
| Цель этапа: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Цель этапа: Принятие активного участия в познавательной деятельности |
| Слайд 2Наше здоровье основывается на нескольких компонентах. Что это за компоненты мы с вами сегодня узнаем.(В руках у воспитателя 5 лепестков с цифрами). Ребята, выбирайте один из лепестков, смотрите какая цифра на нем и ищите соответствующий цифре стол. | Один ребенок выбирает один из лепестков и дети идут к соответствующему столу. |
| Стол «Правильное питание»На столе лежат настоящие продукты питания. Ребята, что вы видите на этом столе? | Ответы детей |
| Как вы думаете, все ли продукты, находящиеся на этом столе, полезны для здоровья? | Дети рассматривают продукты, делают вывод. |
| Отложите продукты, которые, по вашему мнению, полезны. | Дети отбирают продукты |
| А чем они полезны? Что в них находится? | Ответы детей (витамины и микроэлементы необходимые для роста и здоровья) |
| Что осталось на столе? | Ответы детей. |
| Почему они считаются вредными? | Ответы детей (в них много сахара, который плохо влияет на зубы, красители) |
| Сейчас мы с вами проведем опыты, посмотрим, действительно ли лимонад считается вредным продуктом? | Дети проводят опыт |
| Опыт.1 «Проверка на наличие углекислого газа»Надеваем на только что открытую бутылку кока колы и бутылку с соком по воздушному шарику. Шарик на бутылке с кока колой немного надувается, при встряхивании надувается сильнее. Это говорит о наличии углекислого газа.Опыт 2 «На наличие искусственных красителей»В стаканы с соком и кока-колой добавляем соду. Цвет в стакане с кока-колой не изменился. Это говорит о наличии искусственных красителей.Опыт 3. «Влияние углекислоты на желудок при употреблении газированных напитков и вредных конфет»В стаканы с соком и кока-колой добавляем конфеты «ментос». В стакане с кока колой происходит бурная реакция, что наглядно показывает негативное влияние на желудок. | Дети наблюдают за опытами. |
| Какие выводы мы можем сделать из этих опытов? (газированные напитки вызывают газы и вздутие живота, разрушают эмаль зубов, негативно влияют на желудок, т.к. содержат много агрессивных веществ) | Ответы детей |
| Какой мы с вами можем сделать общий вывод? | Чтобы быть здоровым надо правильно питаться |
| Возьмите первый блок и поставьте его на ковер | Дети достают из-под стола накрытый блок с картинкой «Правильное питание» и ставят в стороне на ковер. |
| Посмотрим, какой же следующий компонент здоровья мы рассмотрим | Один ребенок вытягивает следующую цифру и дети направляются к соответствующему столу. |
| Стол «Личная гигиена»На столе лежат предметы личной гигиены.Для чего нужны эти предметы? | Ответы детей (мыло – смыть грязь с рук, а также микробы и вирусы, зубная паста с зубной щеткой – для чистки зубов и т.д.) |
| Где живут микробы? | Ответы детей (в грязной воде, на уличных предметах) |
| Почему мы их не видим? | Потому что они очень маленькие |
| Что будет, если микробы и вирусы попадут в наш организм? | Можно заболеть |
| Каким образом они могут попасть в наш организм? | С грязных рук |
| При чихании и кашле микробы и вирусы разлетаются очень далеко. Поэтому, если заболевший человек чихнет и не прикроет рот рукой, то вдохнувший этот воздух с вирусами другой здоровый человек может заболеть.Посмотрите, как далеко могут разлететься вирусы. Представим, что человек чихает (в руках у воспитателя бутылка с водой, он нажимает на пульверизатор) | Дети наблюдают как далеко разлетаются брызги воды. |
| Какой мы можем сделать вывод? | Ответы детей (при чихании и кашле прикрываем рот ладошкой) |
| А как вы думаете, сейчас на ваших руках есть микробы? | Ответы детей. |
| Проверим. Вымоем руки с мылом. Ведь мыло помогает нам сделать руки чистыми. | Дети моют руки, затем процеживают мыльную воду через марлю с ватой и рассматривают на вате, с помощью лупы частички смытой грязи |
| Ребята, мы с вами знаем, что микробы и вирусы живут там, где грязно. Какой мы можем сделать вывод? | Предметы личной гигиены помогают нам сохранить здоровье. |
| Доставайте следующий блок, который называется «Личная гигиена» и ставьте его рядом с предыдущим. | Дети совершают соответствующие действия. |
| Итак, следующая наша цифра – это цифра… | Ребенок вытаскивает следующую цифру и дети подходят к соответствующему столу. |
| Стол «Закаливание»Что вы видите на этом столе? | Картинки солнце, воздух и вода. |
| Есть такая поговорка «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» Почему так говорят? | Ответы детей (солнце, воздух и вода помогают нам быть здоровыми) |
| С помощью солнца, воздуха и воды мы проводим закаливающие наш организм процедуры.Солнечные лучи дают нашему организму витамин «д»; воздушные процедуры стимулируют защитные системы организма; водные процедуры позволяют нормализовать функции центральной нервной системы, повышают устойчивость организма к простудным заболеваниям.Рассмотрите, пожалуйста, картинки и распределите их на три группы в соответствии с видами закаливания. | Дети выполняют задание. |
| Итак, какие виды закаливания водой вы знаете? | Ответы детей (обтирание, обливание, купание) |
| Какие виды закаливания солнцем вы знаете? | Ответы детей (солнечные ванны, загар) |
| Какие виды закаливания воздухом вы знаете? | Ответы детей (прогулки, сон на свежем воздухе, сон при открытых окнах) |
| Молодцы. Но у каждого вида закаливания есть свои правила, которые необходимо соблюдать, иначе можно не помочь нашему организму, а навредить.При закаливании водой температуру воды понижают постепенно; при закаливании солнцем, необходимо носить головной убор, чтобы не получить солнечный удар, и находиться на солнце можно не более 15 – 20 минут; при закаливании воздухом обязательное условие – активные движения. Предлагаю вам выполнить одно из видов закаливания – обтирание. Возьмите губки, смочите их водой комнатной температуры, отожмите и движениями снизу вверх оботрите руки, затем сухим полотенцем, массажными движениями вытрите руки. | Дети выполняют обтирание рук. |
| Мы с вами выполнили только обтирание рук, дома можно так обтирать все тело, постепенно, день за днем понижая температуру воды. | |
| Итак, ребята, мы с вами разобрали еще один компонент здоровья – это… | Закаливание |
| Ставьте следующий кубик на нашу пирамиду здоровья | Дети ставят кубик рядом с предыдущими. |
| Какой следующий компонент здоровья? | Ребенок вытаскивает следующий номер и дети отправляются к соответствующему столу. |
| Стол «Режим дня».На столе часы накрытые материалом.Чтобы узнать, что за предмет спрятался от вас, отгадайте загадку.Они ходят, но не спят,Всем о времени твердят.Когда спать, когда вставать, Когда можно погулять | Дети: часы. |
| Зачем человеку нужны часы? | Ответы детей |
| Часы помогают человеку в течении всего дня: утром проснуться, днем выполнить важные дела, вечером не пропустить любимый мультфильм, ночью вовремя лечь спать.Наш организм имеет одну особенность. Он старается соблюдать свое внутреннее расписание, как будто у нас там тоже есть часы, и он страдает, когда этот порядок нарушается.Если мы с вами будем нарушать режим дня, то наш организм рассердится и поссорится с нами. Как вы думаете, что может произойти? | Ответы детей (если вовремя не поесть, в животе будет урчать, если поздно лечь спать, то утром можно не выспаться и плохо себя чувствовать и т.д.) |
| Что же такое режим дня? | Ответы детей (это распорядок всех дел и действий в течении дня) |
| А вы соблюдаете этот режим? Все делаете вовремя? | Ответы детей |
| Вспомним, какие части суток вы знаете? | Ответы детей |
| А теперь задание. Делимся на две группы. Перед вами картинки, на которых дети совершают определенные действия в течение дня. Ваша задача расставить их в правильном порядке. (Картинки выставляются на мольбертах, затем дети сравнивают результаты) | Дети выполняют задание. |
| Молодцы, мы с вами узнали еще про один компонент здоровья, который называется… | Дети: режим дня. |
| Доставайте еще один блок и ставьте его к остальным в виде пирамиды. | Дети выполняют поручение. |
| У нас остался последний лепесток с цифрой. Смотрим, что нас там ждет. | Дети идут к последнему столу. |
| Стол «Физкультура и спорт»На столе спортивный инвентарь. Ребята, для чего нужны эти предметы | Ответы детей. |
| Есть такая поговорка «Со спортом дружить – здоровым быть». Какие виды спорта вы знаете? | Дети перечисляют виды спорта. |
| Как называются люди, которые занимаются профессиональными видами спорта? | Ответ детей (Спортсмены). |
| Спортсмены – сильные, выносливые и здоровые люди.А можно ли у нас в детском саду заниматься спортом? | Ответы детей (можно играть в футбол, кататься на лыжах) |
| Чем еще можно заниматься и на улице, и в зале? | Ответы детей (физкультурой) |
| Молодцы, ребята, Спорт, физкультура, подвижные игры – все это полезно для нашего здоровья.Предлагаю вам выполнить физминутку «Мы – спортивные ребята»(1)(слайд 3):Физкультура нам нужна,Физкультура нам важна. Будем мы здоровые,Ловкие, веселые!Руки-ноги разминаем, Мышцы тела укрепляем. Делаем рывки руками,Повторяйте вместе с намиПовороты делать нужно,Вместе повернемся дружно!Не ленись, не отставай,Веселее «зажигай»!И наклоны не забудем,Наклоняться все мы будем.Наклонились до земли, Мы б не так еще смогли!Приседать мы тоже любим,Приседать все вместе будем.Сели-встали, сели-встали,Силу ног мы укрепляли!Мы попрыгаем немножкоИ похлопаем в ладошки.Ноги вместе – ноги врозь!Нелегко сейчас пришлось!И на правой и на левойПрыгают ребята смело.Все у нас выходит ловко, Потому что есть сноровка!И совсем мы не устали,Мы сильнее только стали.Руки – ноги мы размяли, Наклонялись, приседали.Всем желаем быть веселым, Ловким, сильным и здоровым. | Дети выполняют физминутку(И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе.1 –руки вперед, 2 – руки вверх, 3 – руки в стороны, 4- и.п.)(И.п. ноги на ширине плеч. Одна рука поднята, другая опущена. Вертикальные рывки руками)И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе.1 – поворот вправо с отведением правой руки назад, 2 – и.п., 3 – то же влево, 4 – и.п.)И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе.1 – поворот вправо с отведением правой руки назад, 2 – и.п., 3 – то же влево, 4 – и.п.)(И.п. тоже. Приседания, руки выносим вперед)(Прыжки ноги вместе – ноги врозь с хлопком над головой)(Прыжки на одной ноге по 4 раза на каждой, чередуя ноги, руки на поясе)(Ходьба на месте) |
| Итак, мы с вами узнали еще один компонент здоровья – это… | Ответы детей (физкультура и спорт). |
| Берите последний блок и несите его к остальным | Дети ставят последний блок в виде пирамиды. |
| Воспитатель достает блок «Здоровье» и ставит его сверху. | . |
| Заключительная часть (2 мин) | |
| Цель этапа: Рефлексия | Цель этапа: Рефлексия |
| Ребята, вот такая пирамида у нас с вами получилась. Скажите еще раз, что нужно для нашего здоровья? | Ответы детей. |
| Воспитатель предлагает одному из детей вытащить любой блок. | Ребенок выполняет поручение |
| Ребята, что произошло? | Пирамида разрушилась. |
| Какой вывод мы можем сделать? | Ответы детей (чтобы быть здоровым, необходимо соблюдать все компоненты здоровья) |
| Здоровье – бесценный дар природы. Разрушить его легко, восстановить очень сложно, а порой даже невозможно.Пожелаем нашим гостям здоровья. (слайд 4) | Дети желают здоровья: «Будьте здоровы!» |
Информационные ресурсы:
- Физминутка «Мы спортивные ребята» https://www.maam.ru/detskijsad/fizkultminutka-my-sportivnye-rebjata-avtor-stiha-instruktor-po
