Программа по этикедля детей с умственной отсталостью 10-12 класс

Календарно-тематическое планирование

по этике в  10-12 классах

учителя  Михаловой Светланы Александровны 

на 2023-2024 учебный год

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы

• Программы по этике для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида. 10-12классы. 
• 10 класс – Протокол №1 от 27.08.2009г. Приказ №130/ОД(УВ) от 08.09.2009г.
• 11 класс – Протокол №1 от 29.08.2012г. Приказ №231/УВ от 03.09.2012г. 
• 12 класс – Протокол №1 от 29.08.2012г. Приказ №231/УВ от 03.09.2012г. 

Тематическое планирование составила__________Михайлова С.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 7-12 классы

   Научить ребёнка с нарушением интеллекта производить сознательную самооценку своих поступков и себя как личности – одна из основных задач  предмета «Этика». Обучение учащихся специальной (коррекционной) школы  VII вида элементарным сведениям о правилах взаимоотношений между людьми, принятых в обществе, их направленная ориентация на высокие эталоны  нравственности и личные характеристики человека, такие как, справедливость, совесть, долг, ответственность и др., является основным смыслом учебно-воспитательного процесса.

   Формирование практических действий, реальных дел, необходимых для устойчивого поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью, — одна из ведущих задач всей системы коррекционной работы в школе. 

   Предлагаемый учебный курс с общим названием «Этика» является по своему содержанию интегрированным, но его основное понятийное ядро – нравственно-этические знания. Помимо собственно этических категорий, в него включены элементы психологии, права, литературы, истории, без которых невозможно достаточно полно усвоить систему нравственно-этических понятий, осуществить комплексный подход к формированию сознания и личности в целом.

   Главное в работе учителя по данной программе – три основных содержательных направления:

• знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»;
• на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением: сверстниками, родителями, людьми, их заменяющими и др.;
• системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях.

   Такая система отбора в изложении учебного материала представляется наиболее оптимальной и доступной для учащихся с нарушением интеллекта.

   Учитывая особенности мышления данной категории детей, учителю не следует добиваться решения таких задач, которые лежат в области сложных психологических категорий, и что особенно важно – не навязывать стереотипные представления о том, что это «хорошо, а это плохо». Наиболее приемлемый путь – ставить перед учащимися те или иные задачи нравственного содержания, решение которых может зависеть от многих обстоятельств. Поэтому, с одной стороны, обстоятельства должны быть смоделированы для анализа, а с другой – предоставлен возможный выбор поведения, помогающий избежать неблагоприятных последствий.

   Цель данного учебного предмета – достижение практической целесообразности формирования нравственных представлений, их прогнозирование и реализация в непосредственном опыте учащихся. Такой подход исключает заучивание правил, отчёты учащихся и другие требования дидактического порядка.

   По сути, уроки этики – это практикум по жизневедению, обращённый к сознанию учащихся, к тому, как развивающаяся личность понимает правила социального общения и поведения. Для учителя очень важно не навязывать своё мнение, а косвенно подводить учащихся к приемлемым выводам и оценкам.

   Как было указано, специфика обучения детей с нарушением интеллекта не даёт возможности говорить о высоком уровне нравственного сознания, именно поэтому возникают сложности по воспитанию устойчивых черт поведения из-за неумения учащихся переносить нравственные эталоны на своё «Я». 

   В этой связи специфика содержания учебного материала и ограниченные возможности учащихся требуют от учителя тщательной подготовки к каждому уроку. При обсуждении тех или иных понятий задача учителя – максимально конкретизировать предлагаемый материал, выделить в нём ведущие идеи, раскрывая логику их взаимосвязей. Очень важно, чтобы материал был доступным, наглядным, запоминающимся и эмоционально насыщенным. Для этого учащиеся должны принимать самое непосредственное участие в ходе обсуждений и анализа предлагаемой проблемы. Учитель должен всячески преобразовывать пассивное слушание в дискуссию, обсуждение. Следует постоянно опираться на жизненный опыт детей , направлять их мысль на многообразие проявлений свойств человека в различных ситуациях жизни. Весь этот процесс должен организовываться, планироваться и направляться учителем. Существенным дополнением к урокам по этике могут стать результаты педагогических наблюдений за поведением учащихся, их взаимоотношениями, изучение реакции детей на разнообразные поступки товарищей, оценку своих поступков, а также ценностные ориентиры, на которые они указывают, но пользоваться открыто такими наблюдениями в ходе занятий нужно очень осторожно, корректно, объективно.

   Основная идея, которую учитель должен донести до сознания учащихся в ходе работы по программе «Этика», определяется золотым правилом нравственности: поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе, т.е. основу морали составляет потребность относиться к другим людям как к самому себе, совершенствовать себя через уважение и возвышение других людей. Необходимо убеждать детей в том, что каждый человек должен предъявлять к себе такие же требования, какие он предъявляет к другим. Люди могут совершать ошибки, но они не должны нести беду и горе окружающим.

       Курс «Этика» проводится  в 10,11,12 классах 2 часа в неделю. 

    Количество часов, отведённых для изучения той или иной конкретной темы, — примерное, оно может быть изменено учителем в зависимости от специфики работы в каждом конкретном классе. Последовательность в изучении материала необходимо соблюдать в соответствии с программой, так как каждая из тем содержит понятия, необходимые для изучения последующего материала.

Для полноценного усвоения учебного материала курса целесообразно проводить занятия с опорой на межпредметные связи с такими учебными предметами, как:

Этика — русский язык /закрепление навыков письма при выполнении письменных работ/;

Этика — чтение / чтение отрывков из книг, отрывков для конспектирования и т.д./;

Этика — математика /математический расчёт по формулам при подсчете результатов мини-тестов; практические задания по распределению семейного бюджета/

Этика — ОБЖ /безопасность в быту, охрана здоровья и т.д./;

Этика — история /становление этики в разных исторических эпохах; традиции семьи, генеалогическое дерево и т.д./.

Оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания являются:

—  соответствие достигнутых предметных, личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;

—  динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.

Устный ответ:

Работа по программе предполагает использование разнообразного наглядного материала: таблиц, схем, рисунков, сюжетных картин, фрагментов кинофильмов, а также выполнение ряда практических заданий: ответы на вопросы учителя по теме, работа с простейшими психологическими тестами, деловые игры, драматизация, практические упражнения в ходе изучения правил поведения и этикета, как особо нормированных требований общества к человеку в обществе.

10 класс

11 класс

12 класс