«Педагогическая разработка урока по литературному чтению на тему: стихотворение Ф.И. Тютчева«Есть в осени первоначальной…»

Формирование стартовой мотивации к изучению нового.

Л 2.

Формирование навыкам анализа, сопоставления, сравнения.

МП 1.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

МП 2.

Читать выразительно, соблюдая интонацию.

МП3.

Рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

МРегулятивные

МР 1.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

МР 2.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы.

МКоммуникативные

МК 1.

Отвечать на вопросы учителя.

МК2.

Оформлять свои мысли в устной  речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта, в том числе — фактов и суждений, аргументации, иной информации.

П 2.

Знать некоторые факты из жизни Ф.И.Тютчева.

П 3.

Знать, что такое эпитет и метафора.

П4.

Уметь находить в тексте эпитеты и метафоры.

П5.

Знать понятия, изучаемые на уроке, их определение.

П6.

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл, настроение автора.

П7.

Уметь обобщать прочитанную информацию.

проблемы 

(учебная задача)

(в т.ч. рефлексивные технологии)

Для  учителя

1. Литература

1. Интернет-ресурсы

Для ученика

Учебник, канцелярские принадлежности, раздаточный материал

Проверьте готовность к уроку, на столах у вас должен лежать пенал и учебник по литературному чтению.

II. Актуализация знаний. Целеполагание.

Отгадайте загадку.

Листья с веток облетают, Птицы к югу улетают. «Что за время года?» — спросим. Нам ответят: «Это…»

-Первые минуты нашего урока сегодня я предлагаю посвятить осенней музыкальной композиции. Мне бы хотелось, чтобы вы после ответили на вопрос: какое настроение передаёт эта композиция? Что вам сразу бросилось в глаза?

— Ребята, какую музыку вы услышали: медленную или быструю? Грустную или весёлую? Что нарисовала нам музыка?

— Как бы мы озаглавили эту композицию? 

— Итак, рассмотрим теперь картину русского художника Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».

— Какие краски, детали изображения вам бросаются в глаза?

-А может быть кто-нибудь знает, что такое эпитеты и метафоры? 

-Эпитеты- это красочные определения предмета или явления. Например: волнистые туманы, печальные поляны.

-А метафора- это употребление слова в переносном значении на основании сходства. Например выражение «стеклянный лед». Мы лед сравниваем со стеклом, потому что он такой же прозрачный. 

— А какие эпитеты и метафоры вы бы подобрали, описывая этот пейзаж осени в своих стихотворениях?

Вывод.                                                                    -Сейчас вы, ребята, сами не зная того, следовали завету великого русского художника Исаака Левитана: «Нужна романтика. Мотив… Настроение нужно. Природа вечно дышит. Всегда поёт и песнь её художественна. Земля ведь рай, и жизнь – тайна, прекрасная тайна. Прославляйте жизнь. Художник – тот же поэт».

1. Сообщение темы урока.

— Как мы выяснили, окружающий нас мир музыкален и поэтичен. Он наполнен красками, звуками, мелодиями. Может радоваться и грустить лес, веселиться солнце, сердиться и бушевать дождь. Сегодня мы не случайно заговорили об осени. Любуясь ею, каждый из нас слышит свою музыку, рождающуюся под шелест листьев, барабанную дробь дождя, курлыканье журавлей. Искусно слагают поэты под эти ритмы рифмы, одухотворяют и преображают картины осенней природы неповторимыми образными словами и выражениями и являют миру свои шедевры. Так, в стихотворении об осени Федора Ивановича Тютчева, с которым настало время познакомиться, живёт красивая музыка.

2. Целеполагание.

-Ребята, а кто-нибудь знает что-нибудь из биографии Тютчева? Биография- это описание жизни человека.

Как думаете, что мы будем сегодня изучать? —Какую цель поставим на урок?

— Правильно! Мы познакомимся на уроке с творчеством, а также со стихотворением знаменитого русского поэта!

3. Этап подготовки к восприятию литературного произведения.

Обратите внимание, я подготовила для вас небольшую выставку книг Ф.И.Тютчева, где собраны его замечательные произведения. После урока можете с ними ознакомиться, просмотреть. 

III. Основной этап. Развитие умений. 

1. Рассказ о писателе.

 Фёдор Иванович Тютчев (1803-1873) — русский поэт. Родился в Орловской губернии, в дворянской семье. Был ласковым, спокойным и одарённым ребёнком. Большое влияние на Тютчева оказал домашний учитель Семён Егорович Раич — поэт-переводчик. Он стал для своего ученика настоящим товарищем. Поощряемый учителем, 12-летний мальчик начал писать стихи. Фёдор полюбил также заниматься литературными переводами — переводил оды древнеримского поэта Горация. В 15 лет Тютчев поступил в Московский университет на словесное отделение.                                    После окончания университета он больше 20 лет служил дипломатом в Германии и Италии. (Дипломат-человек, который представляет интересы конкретного государства).                                                         В 1836 году стихотворения Тютчева попали в руки А. С. Пушкина. Тот пришёл в восторг и опубликовал 16 из них в своём журнале «Современник». Первая книга стихов Тютчева вышла в свет в 1854 году. Он автор таких известных стихов, как «Весенние воды», «Ещё земли печален вид … », «Первый лист».                                           Тютчева высоко ценили многие известные русские писатели. Н. А. Некрасов назвал его лирику одним из «немногих блестящих явлений» русской поэзии. Его стихам «не суждено умереть», — писал И. С. Тургенев. Без книги стихов Тютчева «нельзя жить», — утверждал Л. Н. Толстой.                                              -Федор Тютчев был лириком.                                -Лирика- это художественное выражение чувств, переживаний, настроения и мыслей автора.

Стихотворение, с которым мы сейчас познакомимся как раз лиричное!

2.  Первичное восприятие стихотворения.

-А теперь, откройте свои учебники по литературному чтению на странице 58.

-Обратите внимание, чего не хватает этому стихотворению?

-Верно. А какое тогда у него название?

-Ребята, раз заглавия как такового нет, мы должны обратить пристальное внимание на первую строчку. О таком названии по первой строчке говорят, что оно нулевое. 

-О чем в ней говорится? Что такое «первоначальная осень»?                                                 -Кто знает, как по-другому называют этот период времени? 

 -Сейчас я прочитаю это стихотворение, а вы внимательно слушайте и попробуйте понять, о чем оно.

(Учитель читает)

3. Проверка первичного восприятия.

— Ребята, чем вам понравилось это стихотворение? Чем заинтересовало? Какие мысли появились? Что необычного в нем вы заметили?

— Какое чувство испытывает автор?

-Какую пору поэт называет «дивной»? Встречались ли вы когда-нибудь с такой порой?

4. Постановка учебной задачи.

-Вверху странички автор учебника уже обозначил для нас учебную задачу.

Давайте прочитаем её.

-Итак, давайте же найдем эти слова, которые автор использовал для описания ранней и поздней осени!

5. Словарная работа.

-Но для начала, нам необходимо разобраться со словами, значение которых у вас должно было вызвать сомнения. Назовите их. 

-Давайте разберем каждое.

Серп — это ручное орудие, изогнутый полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков с корня.
Лазурь — светло-синий цвет, синева.
На праздной борозде — отдыхающее поле, с неё убрали урожай.

(определения на доске)

6. Вторичное чтение с анализом.

-Попробуйте прочитать теперь стихотворение самостоятельно, про себя.

-Молодцы! 

-А теперь послушаем аудиозапись, как читает это стихотворение актер. Обратите внимание на то, с какой интонацией он читает, как передает настроение, какие слова выделяет. 

-Ребята, стихотворение разбито на смысловые части. Каждая такая часть называется строфа. Мы будем читать стихотворение по частям — строфам.

а) Чтение и анализ первой строфы.

-Кто готов прочитать первую строфу также выразительно, как актер на записи?

-Давайте определим, какие наиболее важные слова в смысловом отношении мы должны выделить в этой строфе:

-Когда бывает эта «дивная» пора? 

-Как вы понимаете «первоначальной»? 

-Каким поэт видит день, прочитайте. 

— Он называет его «хрустальным». Почему? 

— Что автор говорит о вечерах? Что значит «лучезарны»? 

-Молодцы! Мы с вами повторили сегодня, что такое эпитеты. А Какие эпитеты употребляет автор в этой строфе?

-А метафоры? Есть ли здесь какое-то сравнение с чем-либо?

-Кто готов выйти к доске и записать эти эпитеты и метафоры?

— Какой знак стоит в конце строфы?
— Почему?

-Совершенно верно!

б) Чтение и анализ второй строфы.

— Прочитаем теперь вторую строфу.                     

— Ребята, а как поэт пишет о поле? Какое оно? -Какие слова подчёркивают пустоту поля? 

— С чем сравнивает Фёдор Иванович паутину? Найдите метафору. 

-А как вы понимаете словосочетание «праздная борозда»? 

-Запишем эпитеты и метафору на доске. Что будем писать?

-Бодрый серп гулял– это значит, что он был орудием в неутомимых руках, проворно работали им, срезая колосья.

-Молодцы!

в) Чтение и анализ третьей строфы.

-Прочитаем третью, последнюю строфу.

— Какую картину вы себе представили?

-Как вы думаете, а какое чувство вызывает у самого поэта картина осени?

-Умнички! 

— Как поэт описывает небо? 

— Какое чувство пробуждает у вас эта картина?
— Но почему же нас, читателей, не пугает эта пустота, а на сердце по-прежнему тепло и радостно? Как об этом говорит поэт?


— И давайте еще раз вспомним, как в народе называют эту короткую удивительную пору? 
-Совершенно верно!

Физкультминутка.

-А сейчас немножечко разомнемся! Встаньте из-за парт так, чтобы не мешать друг другу и повторяйте движения за героем видеоролика!

-Молодцы! Присаживайтесь.

7. Обобщение.

-Ребята, вот мы и проанализовали стихотворение Федора Тютчева. Кто сейчас готов с выражением прочитать его вслух целиком, выделяя все слова, которые мы выделяли?

-Отлично! Молодец!

-Давайте вернемся к нашей учебной задаче. Проверим, как вы самостоятельно справитесь с заданием по знанию текста. 

-Сейчас вам предстоит поработать в парах. На каждую парту я раздам листочек с заданием. Вам необходимо будет прочитать вопрос и обвести правильный ответ из всех предложенных.

-Давайте же проверим, что у вас получилось.

(На доске всплывают вопросы и правильные ответы)

-Сверьте ваши ответы и если допустили ошибку, исправьте!

-Молодцы! Можете отложить листочки на край парты.

IV. Итог урока. Рефлексия.

-К сожалению, наш урок подошел к концу. Давайте вспомним, какую цель мы поставили?

-Как вы считаете, удалось ли нам ее достигнуть?

Давайте же тогда подведем итоги урока.

Оценим свою работу.

Подготовьте, пожалуйста, 3 цветных карандаша: зеленый, синий, красный.

Поднимите вверх зеленый карандаш, если вы считаете, что на уроке вы хорошо поработали, у вас все получилось и у вас не было ни одной ошибки в задании;

Синий— если в целом довольны своей работой, но было несколько ошибок;

Красным— если считаете, что вам нужно быть внимательнее.

-Молодцы! Увидела!

Вот и звонок прозвенел! Спасибо вам за активную работу, мне было приятно для вас проводить этот урок!

До свидания! 

Осень

Прослушивают композицию  «Времена года. Осень». П.И. Чайковского.

Осенний пейзаж, задумчивый умолкший лес и пр.

Музыка осени, Осенняя песня, Осенняя грусть…

Теплые оранжево-желтые оттенки, река, деревья, домики, которые виднеются вдали

Ответы детей

Золотые берёзки; величественные и нарядные деревья; широкое и бездонное небо; спокойная и светлая река…

Нет

Узнать биографию Ф.И.Тютчева и познакомиться с его стихотворением 

Названия

Ответы учеников

Бабье лето

Слушают стихотворение

Доброту, грусть по уходящему лету, но расстраиваться не надо, как пишет автор ведь до зимних бурь ещё далеко

Бабье лето, когда еще тепло

Читают учебную задачу

Серп, лазурь, борозда

Читают стихотворение

Слушают аудиозапись

Ученик читает первую строфу

В осени первоначальной

Т.е. только начавшейся 

Как бы хрустальный

Прозрачный лес, воздух

Т.е. полны светом

Дивная пора, лучезарны вечера

Да! «Весь день стоит как бы хрустальный»

Многоточие

Поэт может бесконечно говорить об этой дивной поре.

Ученик читает вслух

Пустое

Лишь паутины тонкий волос блестит на праздной борозде

С тонким волосом

С полей убран урожай, земля отдыхает

Бодрый серп, паутины тонкий волос, праздной борозде

Тишина. Не слышно щебетания птиц. Небо ясное, без единого облачка.

Он испытывает чувство изумления и восхищения от непередаваемо красивой и короткой поры, когда только что начинающаяся осень сменяет уходящее лето.

Поэту и радостно, и грустно. Радостно от того, что он видит вокруг, а грустно – от сознания, что все это скоро пройдет, что впереди ненастье, зимние холода и метели.

Пустеет воздух, льётся лазурь

Грусть, покой

Но далеко еще до первых зимних бурь — / И льется чистая и теплая лазурь / На отдыхающее поле.

Бабье лето.

Выполняют движения

Ученик с выражением читает стихотворение

Выполняют тест

Узнать биографию Ф.И.Тютчева и познакомиться с его стихотворением 

Да!

Л2

МК1

МП1

МК1

МР1

МП1

П2

МК1

МП1

МК2

П7

Л2

П5

П1

МП2

П6

П7

МК1

П3

П4

МП2

П6

П3

П4

МК1

МП2

МК2

П6

П7

МП1

МП2

П1

Л2

МР2

МР1

МП1

Л2

МР2