Технологическая карта урока математики.
- Ф.И.О. учителя: Дерябина Татьяна Георгиевна
- Класс: 4 (для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью) МОУ «СКоШ»
- 3. Дата: январь 2023.
- Предмет: математика
- Тема урока: «Табличное умножение и деление»
- Тип урока: закрепление знаний.
- Цель урока: продолжить знакомить детей с табличными случаями умножения и деления.
8.Задачи:
Коррекционно — образовательные: продолжить знакомить детей с табличными случаями деления и умножения, закрепить навыки решения составных задач, повторить приёмы решения примеров в пределах 100 с переходом через разряд.
Коррекционно – развивающие: развивать память, мышление, внимание, воображение, мелкую моторику.
Коррекционно – воспитательные: прививать любовь к предмету математики; воспитывать бережное отношение к окружающей среде, через заботливое отношение к животным; расширять кругозор детей.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | БУД (базовые учебные действия) |
| 1.Орг. момент | — Здравствуйте, ребята. Сейчас урок математики. Проверьте свою готовность к уроку.
Математика, друзья, Абсолютно всем нужна. На уроке работай старательно И успех тебя ждёт обязательно! |
Стоят возле парт, показывая готовность к уроку. | Регулятивные: контролируют свои действия |
| 2.Сообщение темы и постановка цели урока. | — Ребята, сегодня мы будем продолжать работать над темой урока «Умножение и деление».
Но помимо этого сегодня мы узнаем интересные факты из жизни природных обитателей. |
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач. | |
| 3.Устный счёт. | А вот о ком пойдёт речь сегодня, вы узнаете, если правильно решите вот эти примеры. Выходите к доске, решайте примеры и подбирайте нужную цифру.
21:3=7ж 25:5 = 5С 3×5=15и 4×8=32и 32:4 =8в 54 : 6=9б 4×6=24о 2×9 =18и 3×4=12т 5×4=20р 36:6=6н 16:4=4и 6×5=30ы 6×8=48е |
На доске записаны примеры. На противоположной стороне расположены цифры с буквами. Дети по очереди выходят к доске, решают пример и подбирают нужную цифру с буквой. По мере решения примеров, получается надпись «Животные Сибири». | Познавательные: использовать готовые алгоритмы работы; устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости.
Личностные: самостоятельность в выполнении учебных заданий. Коммуникативные: сотрудничать с учителем |
| 4.Изучение нового материала. | -Итак, ребята у нас получилось словосочетание «Животные Сибири». Обратите внимание, слово «Сибири» написано с большой буквы. Это географическое название. И вы, наверное, догадались, почему я взяла именно обитателей Сибири. (Потому что мы живём в Западной Сибири). А как называется окрестности нашего города, где мы собираем ягоды, грибы, где растут деревья? (Тайга).
Итак, первый обитатель, который у нас сегодня в гостях. А вот что это за животное, мы узнаем, когда решим примеры. 18+3 = 23 – 4 = 29+5= 41 – 3= 37+6= 62 – 12 =50 (скорость может достигать до 50 км/ч) (По мере решения примеров, открываем цифры на картинке по квадратам) Это заяц. Что вы про него можете рассказать? Зайцы бегают быстро. Их скорость может достигать 50 км/ч. Их не так-то легко догнать многочисленным врагам. Вдобавок ко всему, они могут резко тормозить, легко менять направление, что замедляет преследователя. Зимой у зайцев на брюшке шерсть удлиняется на пару миллиметров, чтобы животное не заморозило животик. Отрастают волоски и вокруг носика, защищая его от мороза. -А вот животное, которое зачастую не боится человека, если привыкает к нему и берёт от него лакомство. Албек 53124 Это конечно белка. Что вы можете сказать про белку? Зверек любит покушать: за неделю белка съедает количество еды, равное ее весу. А вес взрослой особи достигает 2 килограммов. Теперь давайте посчитаем, сколько примерно белка съест за месяц.? Я вам напомню, что в месяце 4 недели. А 3 белки за месяц сколько съедят корма? 5 белок? 4 × 2 = 8 3 × 8 = 24 5 × 8 = 40 Гнездо белки называется «гайно», и один зверек обычно заводит много, до 15 таких жилищ. Чаще всего гнездо обустраивает в дупле дерева или в скворечнике, выстилая все внутри сухими листьями, стебельками, мхом, перьями. Если нет подходящего дупла или скворечника, зверьки строят свое жилище между веток дерева, на высоте 7-12 метров. |
Отвечают на вопросы, участвуют в беседе о родном крае.
Дети выходят к доске, решают примеры и находят ответ примера на слайде. Открывают квадратик с нужным ответом и пытаются угадать животное по открывающимся фрагментам. Беседа о зайце. рассказы детей об этом животном. Отгадывают головоломку и открывают слово Белка. Беседуют о повадках, образе жизни белки, внешнем виде. Знакомство с новой информацией. Решают задачи на умножение на примере полученного материал. |
Познавательны: использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных условий.
Познавательные: выполнять арифметические действия, пользоваться арифметическими знаками Личностные: готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. |
| 5.Физкультминутка | Весь засыпан снегом лес
Много зимних в нём чудес. Здесь по снегу скачет зайка Там синичек села стайка Там в дупле бельчонка дом Здесь лисичка за кустом. |
Выполняют ритмичные движения. | |
| 6.Закрепление изученного материала. | — Ребята, а вот и лисичка к нам пожаловала.
Большую часть года они поодиночке живут и охотятся, и только к лету обзаводятся семьями и потомством. А сейчас я предлагаю вам решить задачку о лисах. На одной территории проживало 6 семей лис по 6 животных в каждой. Потом 4 лисы перешли жить в другое место. Сколько лис осталось жить на прежнем месте? Было – 6с. по 6л. Уш. – 4 л. Ост. — ? 1)6×6=36 (л) – было всего. 2)36 – 4 = 32 (л.) – осталось. Ответ: 32 лисы. Вы знаете, длина тела лисы зависит от породы и составляет от 55 до 90 см, а хвост – 60 см. Наш урок подходит к концу, и я хочу вас познакомить с очень мало изученным хищным животным, которое обитает на территории Томской области. Вы сможете прочитать это слово по моей подсказке. рвуц омах сола РОСОМАХА. Она хорошо лазит по деревьям, может днями преследовать жертву, легко ходит по глубокому снегу, и в этом её преимущество перед волком. Плотный мех, непривередливость в пище, способность откладывать жир и быстро закапываться в снег помогают ей выжить на севере. Преследуя жертву, росомаха может проходить по 70 км в день. И при этом менять направления. Давайте сейчас зарисуем в тетради примерный маршрут этого животного при помощи прочерчевания ломаной линии. Возьмите карандаш и линейку. Поставьте точку, опуститесь на 3 см вниз, 2см вправо, 1 см вниз, 2 см влево, 1 см вниз, 4 см вправо, 3 см вверх. |
Дети делятся знаниями о лисе. Разбирают и решают задачу.
Получают новую информацию о животном. Дети читают по линии, выбирая буквы по «ключу» Знакомство с новым животным, её повадками и привычками. восприятие новой информации. Работа в тетрадях. Прорисовывание графического диктанта в виде маршрута передвижения росомахи. |
Регулятивные: принимать задания и произвольно включаться в деятельность.
Познавательные: использовать усвоенные алгоритмы на наглядном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями. Личностные: готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Познавательные: умение воспринимать новую информацию, уметь её интегрировать в жизненный опыт, на другие учебные предметы. Регулятивные: принимать задания и произвольно включаться в деятельность, выполнять инструкцию педагога, правильно выбирать направления, уметь ориентироваться на листе бумаги. |
| 7.Подведение итогов. | — Ребята, урок подошёл к концу. Что нового вы сегодня узнали? Что было для вас трудно? А что было легко сделать? С каким животным познакомились? Кто подготовит сообщение про данное животное?
Викторина. Какое животное может проходить до 70 км в день? (росомаха) У кого хвост достигает 60 см и помогает спасаться от холода? (Лиса) Какое животное, спасаясь от преследователя, может не только путать следы, но и развивать скорость 50 км/ч? (Заяц) Вес этого животного достигает 2 кг, столько же она может съесть за неделю? (Белка) |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия. | |
| 8.Выставление оценок. | Выставление оценок. Комментирование работы учащихся. |
Используемая литература:
Перова М.Н Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
