Эвритмия, как коррекционная технология.
«И фантазия приходит в движение.
Сущность цвета выражает себя в каждом пятне.
Синий всегда отступает назад,
красный всегда рвется вперед,
зеленый склонен к покою,
а желтый хочет танцевать»
И.В. Гете
Движения пальцев и рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляются артикуляция слогов; все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движения пальцев.
Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат.
Эвритмия – это особый вид художественного движения, который способствует общему телесному и душевному развитию человека.
В переводе с греческого эвритмия – это «прекрасный ритм», «прекрасное движение». Как искусство движения, эвритмия основана на закономерностях речи и жеста, и выражает их в видимой, образной форме в движении и пространстве.
Эвритмия имеет три направления:
- Гигиеническое ( проводится в группах здоровья и направлена на укрепление жизненных сил);
- Лечебное ( направлена на профилактику подступающих болезней, а также показана при тяжелых заболеваниях)
- Педагогическое направление эвритмии укрепляет:
-жизненные силы ребенка;
— развивает ловкость;
-концентрирует внимание;
-улучшает мелкую моторику;
-координацию движения;
-развивает правильное переживание пространства;
-правильную речь;
-мышление.
Эвритмия обладает гармонизующим действием на психологическом и телесном уровне, приводя душевное состояние ребенка в гармонию с телом. Эта телесно-душевная гармония часто нарушается у детей в связи с односторонним развитием нашей «информационной» цивилизации, когда речь понимается и употребляется сугубо для передачи информации и отделяется от переживания, а в окружении ребенка отсутствует культура движения, выражающего переживания и чувства. Это приводит к тому, что в жизни ребенка отсутствуют элементы, которые в состоянии привести к гармонии разные стороны существа человека, связать правильным и гармоничным образом тело и душу.
Эвритмические занятия в детском саду проходят в форме увлекательной истории — («Планета Байкал», которая рассказывается педагогом и сопровождается движениями всех участников. Подражая движениям педагога, дети перевоплощаются в образы самого Байкала, бурных рек, различных растений и животных, проживают явления природы, имитируют деятельность людей).
Мы хотим вам предложить один из элементов эвритмии – живопись, которая осуществляется в процессе нетрадиционных движений для рисования: хаотичное или ритмичное встряхивания краски с кисти, размывание цветовых пятен при помощи приема «мокрое по мокрому», рисование при помощи разнообразных движений тела ребенка под музыку.
Специальных заданий для детей на занятиях по живописи нет, ведь их цель – не учить ребенка правильно рисовать, а создать условия для переживания качества цвета, развивать творческие силы личности. Работа с красками оказывает сильное воздействие на ребенка и поэтому проводится не чаще одного раза в неделю.
«Мокрым по мокрому» — способ рисования, который более всего соответствует сути «детского», позволяя ребенку легко смешивать жидкие краски на влажной бумаге, плавные переходы между цветами, гармонично сочетать их между собой.
Рисование осуществляется красками основных цветов: красной, синей, желтой, зеленой. Все остальные цвета получаются смешиванием их самим ребенком в процессе рисования на мокрой бумаге.
Для такого рисования в качестве цветовой субстанции подходят все акварельные краски в тюбиках, баночках. Они растворяются в воде до желаемой интенсивности цвета и затем в разведенном виде разливаются в чашечки для рисования.
Перед началом занятия детям предлагается:
- выбрать один из платков (платки красного, синего, желтого, зеленого, белого цветов разложены на столе) для того, чтобы определить какое настроение у ребенка на начало занятия. Повесить их на спинку стула.
- Взять кисточку и смочить листок водой. (Листок лежит в коробке).
- После этого дети берут кисточку, набирают краски любых цветов и капают на лист бумаги. (Можно использовать ложку, пипетку).
- После этого включается музыка любого жанра, важно, чтобы она вызывала эмоциональный отклик у детей, нравилась им ( дети знакомы с элементами музыкотерапии) и дети с листочками бумаги танцуют. При этом краски, нанесенные на листок, смешиваются.
- Музыка останавливается. Детям предлагается рассмотреть свой рисунок и увидеть, что на нем получилось. Дети в своих рисунках увидели «Веселого попугая»; «Транспорт»; «Оленя в лесу»; «Черепаху».
Детали рисунка ребята дорисовывали карандашами, красками.
- В конце занятия детям был задан вопрос: хотят ли они поменять шарфики или будут танцевать с ранее выбранными. В случае желания поменять цвет шарфа, ребенок самостоятельно берет другой шарф. и выражает свои эмоции через танец.
Работа с выбором цвета шарфов ориентирована на психодиагностику и далее психокоррекцию любого поведенческого аспекта.
Вывод: в начале представленного занятия детьми были выбраны цвета: красный, белый, синий, зеленый. В конце занятия: 2 красных, 1 белый, 1желтый.
Так у двоих человек настроение в конце занятия улучшилось, двое платки менять не стали.
Результаты наблюдений за детьми заносятся в специальную тетрадь наблюдений и являются основанием для дальнейшей коррекции совместно с педагогом-психологом.
Мир, окружающий нас, наполнен красками, и каждая краска говорит с нами на своем особом языке, проявляется в только ей присущем действии, обладает индивидуальным качеством. Дети хорошо чувствуют этот язык и с удовольствием вступают в игру с красками.
