Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 69»
390011,г.Рязань, ул. Телевизионная, д.5а, тел. 25-15-18, факс 25-03-14,
Конспект интегрированного занятия — практикума педагога-психолога и учителя-дефектолога в старшей группе c ЗПР: «Вместе мы сможем больше!»
(для обучающихся и родителей)
Составили:
педагог-психолог Дворникова Виктория Валерьевна
учитель-дефектолог Суслова Ульяна Андреевна
Рязань 2024 год
Цель работы педагога – психолога и учителя — дефектолога: взаимодействие специалистов и привлечение родителей в работу по обеспечению психологической безопасности личности ребенка в образовательном пространстве. Социализация воспитанников с ОВЗ.
Задачи учителя–дефектолога:
Образовательные: закрепление умения отсчитывать на слух заданное количество счетных палочек, а также убирать 1-2 палочки. Отвечать на вопрос: «Сколько всего?»
Развивающие: развитие зрительной памяти, развитие логического мышления, развитие конструктивных навыков, развитие мелкой моторики, развитие познавательной активности, эмоционального интеллекта. Создание психологического комфорта для детей с ОВЗ в ДОУ.
Воспитательные: формировать отзывчивость, положительный эмоциональный отклик, навыки сотрудничества у воспитанников при взаимодействии со специалистами и родителями в образовательном учреждении.
Материал. Демонстрационный материал: картина «Времена года», картина «Части суток». Раздаточный материал: восемь цветных прямоугольников (согласно с тестом Люшера) — красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, серый, коричневый, черный. Цилиндрики из набора «Нумикон» (3 красниых цилиндрика, 3 желтых цилиндрика, 3 синих цилиндрика). Матрица из 9 ячеек. Лист бумаги, простые карандаши. Набор счетных палочек.Карточки со схемами для дидактической игры «Резиночки». Разноцветные резинки.Серия сюжетных картинок (4 картинки).
Задачи педагога – психолога:
Образовательные: создавать условия для адекватного реагирования обучающихся на эмоциональное состояние их верстников и взрослых людей. Обучать приемам саморасслабления, снятию психомышечного напряжения.
Развивающие: развитие слухового внимания, развитие воображения, развитие общей и мелкой моторики, развитие коммуникативных навыков. Адаптация детей с ОВЗ к условиям детского сада, снижение тревожности.
Воспитательные: развивать положительный эмоциональный настрой, чувство единства, навыки сотрудничества у воспитанников при взаимодействии со специалистами и родителями в образовательном учреждении.
Материал. Музыкальная колонка, аудиозапись спокойной музыки, солнышко, вырезанное из бумаги (по количеству участников практикума), цветные карандаши.
Ход практикума
Организационный момент
Приветствие. Упражнение «Я рада вас видеть!»
В большом круге стоят дети, родители, учитель – дефектолог, педагог – психолог.
Педагог-психолог: «Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, поздороваюсь и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа (выполнение действий)»
Дефектолог. Работа с карточками Люшера.
Материал: карточки Люшера (по комплекту на каждого человека). Лист белой бумаги, на котором написано имя родительницы и ребенка. Простой карандаш.
На столе разложены по 8 карточек Люшера на каждого человека, педагог просит сначала ребенка внимательно рассмотреть все карточки и выбрать только одну наиболее понравившуюся по цвету, затем родительница выбирает понравившуюся карточку по цвету. Примечание: на листке бумаги родительница пишет цвет карточки, который выбрал ее ребенок в начале практикума, затем цвет карточки, который выбрала она в начале практикума.
Игра «Слушай хлопки!»
Педагог — психолог просит взрослых и детей встать в круг. Взрослые и дети идут по кругу. Как только педагог-психолог хлопнет в ладоши 1 раз, то родительницы и дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если педагог-психолог хлопнет два раза, играющие принимают позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
Основная часть.
Задание «Расставьте цилиндрики».
Материал: матрица, состоящая из 9 ячеек, а также 9 цилиндриков из набора «Нумикон» (например: 3 красных, 3 желтых, 3 синих). Примечание: данный материал раздается по количеству детей на практикуме.
Дефектолог дает следующую инструкцию: «Перед Вами лежит таблица, состоящая из 9 клеточек, а также 9 цветных цилиндриков. Цилиндрики нужно расставить так, чтобы в каждой строчке и в каждом столбике был только один красный цилиндрик, один желтый цилиндрик, один синий цилиндрик. Помните, что эти цвета в каждой ячейке не должны повторяться».
Развивающая игра «Пальчики и резиночки».
Материал: «волшебный мешочек», карточки «Пальчики и резиночки», комплект детских резиночек раздается с учетом количества детей и взрослых на практикуме.
Инструкция учителя — дефектолога: «Вытяните из мешочка одну карточку, рассмотрите ее внимательно. Сначала работают ребята, они должны правильно подобрать резиночки по цвету и надеть их на пальцы своей мамы в соотвествии с образцом на карточке. Затем работают мамы, они также должны правильно подобрать резиночки по цвету и надеть резиночки на пальцы своему ребенку в соответствии с образцом на карточке» (выполнение соответствующих действий).
Игра-головоломка в стихах «Мы 6 палочек возьмем».
Материал: комплект счетных палочек. Примечание: данный материал раздается по количеству детей на практикуме.
Работа со счетными палочками по стихотворению.
Учитель — дефетолог читает первые две строки стихотворения:
«Мы шесть палочек возьмем
И построим новый дом!» (Обучающиеся выполняют соответствующие действия, а родительницы по необходимости помогают ребенку.)
Анализ работы. Педагог обращается к ребятам с вопросом: «Какая фигура у вас получилась?» (Дом.) «Сколько палочек вы взяли для того, чтобы построить дом?» (Шесть.)
Дефектолог продолжает:
«Если две переложить,
В доме том не смогут жить,
Он уже не дом, а флаг.
Кто сумеет сделать так?» (Обучающиеся выполняют соответствующие действия, а родительницы по необходимости помогают ребенку.)
Анализ работы. Педагог обращается к ребятам с вопросом:«Какая фигура у вас получилась?» (Флаг.) «Сколько палочек вы переложили для того,чтобы получился флаг?» (Две.)
«Захотелось покопать –
Надо палочку убрать
И перелолжить другую.
Так лопатку получу я!» (Обучающиеся выполняют соответствующие действия, а родительницы по необходимости помогают ребенку.)
Анализ работы. Педагог обращается к ребятам с вопросом: «Какая фигура у вас получилась?» (Лопата.) «Сколько всего палочек вы убрали?» (Одну.) «Сколько палочек вы переложили для того, чтобы получилась лопата?» (Одну.)
«А у вас она готова?
Передвинем палку снова
А внизу одну возьмем
И в коробку уберем.
Вышел стульчик!
Отдыхайте!
Сколько палочек? Считайте» (Обучающиеся выполняют соответствующие действия, а родительницы по необходимости помогают ребенку.) (Четыре.) «Сколько всего палочек вы убрали для того, чтобы получился стульчик?» (Одну.)
«Сосчитали?
Их четыре!
Ножки вы раздвиньте шире,
Спинку надо положить-
Будет стул столом служить!» (Обучающиеся выполняют соответствующие действия, а родительницы по необходимости помогают ребенку.)
Анализ работы. Педагог обращается к ребятам с вопросом: «Какая фигура у вас получилась?» (Стол.) «Сколько всего палочек вы убрали?» «Сколько палочек вы переложили для того, чтобы получился стол?» (Одну.)«Посчитайте, сколько понадобилось палочек (элементов) для того, чтобы получился стол?» (Четыре элемента или четыре палочки.)
«Если вам не надоело,
Принимаемся за дело,
Сделаем дорожный знак
Или треугольный флаг» (Обучающиеся выполняют соответствующие действия, а родительницы по необходимости помогают ребенку.)
Анализ работы. Педагог обращается к ребятам с вопросом: «Какая фигура у вас получилась?» (Дорожный знак или треугольный флаг.) «Посчитайте, сколько понадобилось палочек (элементов) для того, чтобы получился стол?» (Четыре элемента или четыре палочки.)
«Снова две переложили
И стрелу мы получили!» (Обучающиеся выполняют соответствующие действия, а родительницы по необходимости помогают ребенку.)
Анализ работы. Педагог обращается к ребятам с вопросом: «Какая фигура у вас получилась?» (Стрела.) «Посчитайте, сколько палочек (элементов) вы переложили для того, чтобы получилась стрела?» (Два элемента или две палочки.)
«Только вот стрела сломалась –
Палочка одна осталась.
Мы ее на стол положим –
Треугольник сделать сможем!» (Обучающиеся выполняют соответствующие действия, а родительницы по необходимости помогают ребенку.)
Анализ работы. Педагог обращается к ребятам с вопросом: «Какая фигура у вас получилась?» (Треугольник.) «Сколько палочек вы положили отдельно на стол?» (Одну.) «Посчитайте, из какого количества палочек (элементов) состоит треугольник?» (Три элемента или три палочки.)
Упражнение «Тихое озеро».
Оборудование: музыкальная колонка; запись спокойной музыки.
Педагог – психолог дает инструкцию: Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Вам легко дышится. Вы ощущаете всем телом солнечное тепло, оно согревает вас. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Каждая частичка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Но вот мы снова в детском саду… Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чудесно отдохнули.
Задание «Разложи по порядку».
Демонстрационный материал: календарь «Времена года», календарь «Части суток».
Раздаточный материал: серия сюжетных картинок (4 картинки). Примечание: данный материал раздается по количеству детей на практикуме.
Учитель — дефектолог предлагает рассмотреть взрослым и детям ряд иллюстраций, связанных одним сюжетом, но разложенных не по порядку. Найти главных персонажей и предметы на всех картинках, подумать о целях действий персонажей. Определить места действия на каждой картинке (время года, время суток). Установить, какая из иллюстраций изображает событие произошедшее раньше, какая из иллюстраций изображает событие, произошедшее позже. Составить связный рассказ с опорой на выложенную серию. Родительницы оказывают помощь в придумывании начала и конца повествования.
Инструкция: «Дети вы должны по порядку выложить картинки в одну линию слева направо;а затем по этим картинкам нужно составить рассказ. Ответьте на вопрос: «Мальчик что делает? Зачем делает? »(или «Девочка что делает, зачем делает?»)».
Далее ребенок и родительница подходят к дефектологу, переводят стрелочку на календаре «Времена года» (или на картинке «Части суток») на тот период (интервал), который изображен у обучающегося на серии сюжетных картинок.
Дефектолог. Работа с карточками Люшера.
На столе снова разложено по 8 карточек Люшера (на каждого человека), лист белой бумаги, простой карандаш. Педагог просит сначала ребенка внимательно рассмотреть все карточки и выбрать только одну наиболее понравившуюся по цвету, затем родительница выбирает понравившуюся карточку по цвету. Примечание: на листке бумаги родительница пишет цвет карточки, который выбрал ее ребенок в конце практикума, затем цвет карточки, который выбрала она в конце практикума.
Заключительная часть.
Ритуал прощания «Доброе животное»
Педагог- психолог: «Давайте возьмемся за руки и представим, что мы одно большое доброе животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук — делаем шаг вперед, тук — шаг назад, тук — шаг вперед, тук — шаг назад. Молодцы! Спасибо».
Подведение итогов. Рефлексия.
Понравилось задание?
Какая игра понравилась больше всего?
Педагог – психолог раздает каждому ребенку солнышко, вырезанное из бумаги и цветные карандаши: «Ребята, сейчас Вы нарисуете солнышку глаза, нос и рот» (выполнение действий). «А теперь ребята, покажите, у кого какое солнышко получилось».
Педагог – психолог раздает каждой родительнице солнышко, вырезанное из бумаги и цветные карандаши: «Уважаемые родители! Поделитесь своими впечатлениями от нашей сегодняшней встречи. Напишите ваши комментарии по поводу занятия на листочках»
Прощание: «Спасибо за участие! До свидания!»
Список используемой литературы для проведения практикума:
- Л.Н. Собчик МЦВ – «Метод цветовых выборов». Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. – СПб., Изд-вот «Речь», 2001. – 112 стр.
- Н.А. Модель. Копилка нескучных проектов: палочки-смекалочки. Игры со счетными палочками для дошкольников. Методическое пособие. Издательский центр «Сфера».
- О.А. Глушакова, С.И. Дедова. Веселые счетные палочки. Предметно-практическое развитие дошкольников 4-5 лет.- Мозырь: Содействие, 2011. – 76 с.
- Альбом с сюжетами для развития логического и образного мышления в группах детского сада и индивидуально. «Истории в картинках». Изд-во: «Весна — дизайн».
- Антон Могучий. «Умные таблицы Шульте. Система занятий для повышения интеллекта». – Москва: Изд-во АСТ, 2024. – 128 с.
- Д.Р. Юлдабаева. Организация коррекционной помощи в обучении детей с синдромом Дауна по системе Нумикон. – Алматы, 2015. – 31 с.
- Е.Н. Синицына. Методические рекомендации по применению «нетрадиционных» материалов (цветных резинок) в работе с дошкольниками. Челябинск, 2018 . – 60 стр.
- М. И. Чистякова. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 – 160 с.
- Г.Н. Казакова. Роль игровых релаксационных упражнений в укреплении здоровья детей дошкольного возраста // Молодой учёный. — 2016. — №24.
