Урок в 8 классе
МОРФЕМИКА И ОРФОГРАФИЯ
Цели: активизировать знания учащихся о членении слова на морфемы, о способах словообразования, о взаимосвязи орфографии и морфемики; совершенствовать умение определять способ словообразования и образовывать слова заданным способом, умение вычленять морфемы в слове, определять виды орфограмм и устанавливать их написание в соответствии с правилом.
О б о р у д о в а н и е: индивидуальные карточки с заданиями.
Ход урока
- Организационный момент.
— Сегодня на уроке вы должны повторить, что изучает «Морфемика», способы словообразования, связь правописания с умением правильно выделять морфемы в словах.
- Проверка домашнего задания.
Коллективная проверка: вызванный учащийся читает текст, называет, что он определил. Остальные учащиеся соглашаются, оппонируют, дополняют.
III. Повторение изученного.
- Беседа.
— Вспомните, на какие значимые части — морфемы — делятся слова. Что является предметом изучения «Морфемики»?
— Скажите, какая связь между «Морфемикой» и «Словообразованием»? (Новые слова образуются путем добавления к производящей основе одной или нескольких морфем.)
— Перечислите способы образования слов, которые таким образом связаны с «Морфемикой». (Префиксальный, суффиксальный, префиксально-суффиксальный постфиксальный.)
— Назовите остальные способы словообразования.
- Работа с таблицей в тетрадях.
— Перенесите в тетради таблицу, которую вы видите на доске.
| Префиксальный способ | Суффиксальный способ | Префиксально-суффиксальный способ | Сложение |
— А теперь распределите записанные ниже слова по графам таблицы в соответствии со способом словообразования.
Д. Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон, негромкий, безуспешный, безрезультатный, межконтинентальный, паровозный, прибежать.
Два ученика выполняют дифференцированное (аналогичное) задание по карточкам.
К а р т о ч к а № 1
Кладовка, пылесос, саратовец, неудобства, преинтересный, вагон-ресторан, достижение, завистливый, подснежник, бесплатный, январский, предутренний.
К а р т о ч к а № 2
Доисторический, предрассветный, подоконник, юго-восток, железный, внеплановый, шипучий, традиционный, древнерусский, подлокотник, дырявый, сверхзвуковой.
По окончании работы проводится проверка с комментированием.
— Образуйте от слов; море, ухо, береза — новые слова префиксально-суффиксальным и суффиксальным способами.
В это время учитель проверяет, как справились с заданием учащиеся, работавшие по карточкам.
— Как вы справились с этим заданием? Назовите, какие образовали слова. (Приморский, моряк, наушник, ушная (раковина), подберезовик, березняк.)
- Работа с учебником.
— Откройте учебник «Практика» на с. 11, упражнение 14. Подумайте над вопросами и приготовьтесь ответить на них.
Через несколько минут выслушиваются ответы учащихся.
— Каким образом взаимосвязаны «Морфемика» и «Орфография»? (Для того, чтобы верно выбрать правило написания, нужно знать, в какой части слова находится данная орфограмма.)
— Выполните упражнение 17 на с. 12.
— (Дополнительное к упражнению задание 3 выполняется с комментированием.)
- Распределительный диктант.
В то время, как нее учащиеся пишут диктант, можно вызвать к доске учащегося для выполнения аналогичного задания в упражнении 15 на с. 12.
— Запишите в тетрадях заголовки трех столбиков.
Безударная Непроверяемая Чередующиеся
гласная в гласная в гласные в
— Запишите слова под диктовку в соответствующие столбики.
Лесной, загорелый, батальон, растение, зажигать, затемнить, водяной, автомобиль, внимание, гармония, блеснуть, затянуть, измельчить, прикасаться, отклонение, озарение, терпение, дебют.
— Прочитайте, что у вас получилось. Одновременно подтвердите свой выбор формулировкой правила на данную орфограмму.
Затем учащиеся проверяют работу на доске.
- Работа со словарем.
— В диктанте встретились слова гармония, дебют. Кто может объяснить лексическое значение этих слов?
— Сравните ваши предположения со словарем. («Толковый словарик» в конце учебника «Практика», с. 239). Прочитайте, какие значения указаны в словаре.
— Теперь образуйте от этих слов любым способом производные слова и составьте с ними предложения.
— Прочитайте, что у вас получилось.
- Подведение итога урока.
— Какие способы словообразования вы знаете?
— Почему важно уметь выделять части слова?
— Какие виды орфограмм вы можете назвать?
Домашнее задание: по группам дифференцированно).
I группа — подготовить сообщение об орфограммах в корне слова;
II группа— об орфограммах в суффиксах;
III группа — об орфограммах в приставках;
IV группа — об орфограммах в окончаниях и употреблении б на конце слов.
— Каждой группе составить 3 карточки по 8 слов с пропусками букв в орфограммах по своей теме и одним заданием по морфемике.
