Методическая разработка из опыта работы по формированию функциональной грамотности, неординарного решения жизненных задач и созданию дополнительных условий для вовлечения обучающихся в изучение предмета математика

Тема: Методическая разработка из опыта работы 

по формированию функциональной грамотности 

по созданию дополнительных условий для вовлечения обучающихся 

в изучение предмета математика и неординарного решения жизненных задач 

Автор: Михайловская Анастасия Владимировна, учитель математики, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия имени Анатолия Иосифовича Яковлева, город Урай

2024

Актуальность и значимость темы:

В Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» сказано о достижении следующих целей: 1) обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству образования; 2) воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности… В приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 года №287 (п.35.2.) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» — «В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: …формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий…» Изменение парадигмы педагогического образования превращает его по существу в образование психолого-педагогическое; в п.8 подчеркивается значимость достижений обучающихся, полученных в результате изучении учебного предмета (в моем случае-математика), характеризующих совокупность познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий (УУД). Программа формирования УУД должна обеспечивать (п.32.2) повышение эффективности усвоения знаний. Чему же должны научиться дети в современной школе? 

Требования к образованию человека были всегда. Изменение требований отражается в изменении содержания понятия «грамотность». Об этом свидетельствует история. До конца XIX века грамотным называли человека, умеющего только читать и писать. С 1958 года принято считать грамотными только тех жителей, которые умеют читать тексты с пониманием прочитанного и в состоянии написать краткое изложение о своей повседневной жизни. С 1965г. Грамотность рассматривается как «совокупность умений читать и писать» для использования в повседневной жизни и решения житейских проблем. В 1978 г. функционально грамотным считается только тот, кто может принимать участие во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для эффективного функционирования его группы и которые дают ему также возможность продолжать пользоваться чтением, письмом и счётом для своего собственного развития и для дальнейшего развития. С 2002 по 2012 годы принято считать «Десятилетие грамотности». Теперь же функциональная грамотность становится больше, чем просто базовая грамотность. Теперь она диктует развитие социального окружения, «полноценно и эффективно функционировать как члены сообщества, родители, граждане и работники». 

Так что же такое функциональная грамотность? Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Простыми словами – это умение применять в жизни знания и навыки, полученные в школе. Это уровень образованности, который может быть достигнут за время школьного обучения, предполагающий способность решать жизненные задачи в различных ее сферах. 

Современные требования времени таковы, что каждый день наши дети сталкиваются с огромным количеством задач, которые необходимо не только решить, но и найти рациональное и неординарное решение. Перед учителем ставятся новые задачи: научить не только грамотно решать эти задачи, но и делать выводы, систематизировать накопленные знания, уметь самостоятельно добывать необходимую информацию. На уроках математики легко эти задачи можно решить благодаря готовым текстовым задачам, которые есть и в открытых банках заданий (ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, сайты с «банками заданий по формированию функциональной грамотности»), задачам, которые дети самостоятельно составляют. Умение решать задачи, представляя их практическую значимость – это один из способов формирования функциональной грамотности, а вот применять на практике полученные знания в действительности, вот это уже результат. 

Описание опыта работы образовательного события

Мероприятие, во время которого создавались условия для развития функциональной грамотности учащихся 5-11 классов, как индикатора качества и эффективности образования для рационального и неординарного решения жизненных задач — ярмарка. Данное событие – это проект развития и раскрытия скрытого потенциала способностей обучающихся. Ни для кого не секрет, что все дети разные и к каждому из них нужно найти свой подход. Данное событие способствовало развитию познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий, за счет чего происходило развитие креативности, критического и ассоциативного мышления. Все эти процессы являются основными для всех участников образовательного процесса. Воспитание гармонично развитой личности происходит у детей и с ОВЗ (создание ситуации успеха), детей группы риска, учителей, учащихся с 5 по 11 класс. Наша школа не исключение и у нас обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. С учетом вида и уровня дефектов дети с ОВЗ могут в разной степени испытывать трудности с освоением школьной программы, им сложнее запоминать материал, требуется значительное время для усвоения знаний. В каждом индивидуальном случае следует выбирать способ и программу обучения, стандартных решений в данном вопросе нет. «В стране зафиксирован рост детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — их стало больше на 9,4%», — заявила год назад Уполномоченный при президенте России по правам ребёнка Анна Кузнецова. Вместе с тем, она посчитала положительной тенденций увеличение числа таких детей в обычных, не специализированных общеобразовательных учреждениях. Независимо от рода заболевания дети с ограниченными возможностями здоровья обладают следующим особенностями в обучении: страх перед обществом; неумение общаться на равных; низкая самооценка, излишняя стеснительность. На уроках математики некоторые дети испытывают затруднения и мне, как учителю математики, хочется в них вселять надежду на успех, создать максимально комфортные условия для всех. 

Развитие функциональной грамотности является актуальной задачей 21 века. Навыками 21 века для ученика являются: базовые навыки-чтения и письма, математическая, естественнонаучная, ИКТ грамотность, финансовая, культурная и гражданская; компетенции-критическое мышление, умение общаться и работать в команде; личностные-любознательность, инициативность, настойчивость, лидерские качества, способность адаптироваться, социальная и культурная грамотность. Все эти навыки дополнительно может сформировать школьная ярмарка — продажа «Лавка чудес», что еще носит творческий  характер и подчеркивает нестандартность решения проблемы по формированию функциональной грамотности.

Цель мероприятия — создать дополнительные условия для вовлечения обучающихся 5-11 классов МБОУ Гимназия имени А.И. Яковлева в изучение предмета математика, создание ситуации успеха, сплочение коллектива, стимулирования их интереса и внимания средствами внеурочного мероприятия как индикатора качества и эффективности образования для рационального и неординарного решения жизненных задач. Способствовать закреплению представлений учащихся о роли труда в жизни человека, об основных нормах правового регулирования трудовых отношений, в том числе в отношении несовершеннолетних граждан; создание условий для овладения учащимися необходимыми для жизни правовыми знаниями в области трудового законодательства в сфере торговли. 

Планируемые результаты 

Предметные (математика) – Обобщить знания учащихся и проконтролировать умения и навыки вычисления, в том числе в новой ситуации.

Метапредметные — Развивать коммуникативно-эмоциональную сферу личности обучающегося. Развивать самостоятельность учащихся; логическое и креативное мышление. Создать условия для включения каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность через работу в группе. Формировать навыки самоконтроля и  взаимоконтроля учащихся, содействовать формированию представлений о торговле – получении прибыли, доход/расход, накрутка на товар.

Личностные — Воспитывать культуру учебного труда, работы в группе, формировать навыки коммуникативной деятельности, побуждать к освоению социального опыта, основных социальных ролей; способность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; испытывать готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, а так же готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней – благотворительность).

Методы: наглядный, частично – поисковый, практический. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Алгоритм мероприятия:

1) Разработать положение о ярмарке. Объявить старостам (активистам) класса о предстоящем мероприятии. Старосты уже доносят информацию до классов. Классных руководителей тоже ставим в известность. Заинтересованных детей, спустя 2-3 дня, приглашаем для обсуждения и уточнения информации, внесения изменений в положение;

2) Создать рабочую творческую группу для оформления мероприятия (вывески-объявления о мероприятии, вывеска «Ярмарка. Лавка чудес», баннеры (из группы заинтересованных);

3) Создать рабочую группу по оказанию помощи в расчете сметы (актуально для участников младших классов, старшеклассники выступают в роли наставников, помогают учителя математики);

4) Организовать пространство для продажи продуктовых товаров и прикладного творчества (зонирование); привлечь активистов для соблюдения порядка;

5) Провести анализ мероприятия. 

В положении отображены основные моменты организации события:

Положение о школьной ярмарке — продаже «Лавка чудес» 

Положение определяет цели и задачи. Порядок, процедуру и сроки проведения школьной ярмарки- продажи «Лавка чудес» (далее — Ярмарка), форму участия учащихся, педагогов и родителей.

Организатором Ярмарки является учитель математики – Михайловская Анастасия Владимировна.

Цели и задачи Ярмарки

Школьная ярмарка проводится в целях формирования функциональной грамотности обучающихся (математической и финансовой – расчет сметы; креативной – реклама, «зазывалка»; естественнонаучной – использование материалов, в том числе и бросового материала; глобальные компетенции; читательской – изучение практик) и направлена на реализацию поставленных задач:

— реализация социальной практики;

— развитие творческого потенциала учащихся;

— получение финансирования для классных и школьных проектов (по желанию – благотворительность); 

— обучение основам рынка, бизнеса, планирования;

— воспитание самостоятельности в принятии решений, коллективизма в реализации творческих дел;

-укрепление содружества учащихся, родителей (законных представителей), сотрудников школы, жителей села. 

Участники: обучающиеся 5-11-х классов, родители, классные руководители. 

Место и сроки проведения: диско-зал (мкр. Западный, 8) 12.03.2024 в 12:20. 

1. Общие положения:

1. Каждый участник представляет для продажи сувениры, поделки, украшения, предметы декоративного творчества, выполненные самостоятельно, с помощью родителей или классных руководителей или рассаду овощей и цветов, комнатные растения, выращенные участником самостоятельно или с помощью родителей, выпечку. 
2. Каждому участнику Ярмарки будет предоставлен стол, на котором можно расположить товар, на товарах должны быть ценники, на листе формата А3 должна присутствовать смета (расчет себестоимости и наценка на товар не более 25%).

Цена товара определяется с учетом материальных затрат и качества изделия (от 10 до 180 рублей)

1. Каждый участник определяет продавца «товара», если работает группа (дети, классный руководитель, родители) 
2. По завершению ярмарки каждый участник должен обеспечить чистоту и порядок на своем месте.  

1. Приход и расходование вырученных средств:

2.1. Торговля на Ярмарке осуществляется за рубли. Вырученные средства распределяются следующим образом:

— личные средства;
— финансирования для классных и школьных проектов;

— благотворительность.

• Подведение итогов:

1. 1. Самые результативные классы (по количеству участников принявших участие в ярмарке) по итогам награждаются дипломами и грамотами, а также занесением баллов на общешкольный зачет «Ступени успеха»; определяются участники в номинациях: «Лучший дизайн ярмарочного места»; «Ярмарочное изобилие» — разнообразие представленных товаров;  «Лучшие продавцы ярмарки» — лучшие «зазывалки» и наряды продавцов. 

4. 
   Ответственные за организацию ярмарки – продажи

Учитель математики – Михайловская А.В. 

Планируемые результаты мероприятия – 

С целью совершенствования качества проведения школьного мероприятия рекомендуется провести анализ ярмарки, ответить на вопросы:

1. Что понравилось (было хорошо).
2. Что не понравилось (было плохо).
3. Какие изменения нужно внести для более качественного проведения мероприятия в будущем.
4. Обратить внимание на следующие показатели:

Данная практика была представлена 12 Марта 2024 года на межмуниципальном семинаре-практикуме по формированию функциональной грамотности обучающихся «Школа для жизни. Глава вторая». Были получены положительные отзывы от коллег, гостей мероприятия и, конечно же, самих участников. Принято решение сделать данное мероприятие традиционным (сезонным – осень, весна; возможны другие варианты). 

Изучая современные исследования качества образования (международные, национальные, региональные) можно сделать вывод — чтобы жить в новой реальности, необходимо вырабатывать и реализовывать современные образовательные технологии, включающие в себя формирование новых компетенций и развитие креативных способностей. Мы не знаем, что потребуется нашим школьникам в будущем, какие предметные, метапредметные и личностные качества и навыки потребуются для становления успешной личности. В этой ситуации необходимы новые ориентиры для самореализации – «способность к критическому, творческому мышлению, способность к совместной работе и способность адаптироваться к меняющимся технологиям, используемым в быту и на производстве». Наша основная задача заключается не в передаче конкретных предметных знаний своим учащимся, а в помощи им понять как применять эти знания на практике. Ярмарка-продажа, как один из вариантов формирования компетенций для становления функционально-грамотного человека.

Список литературы

1. Ермоленко В.А. Развитие функциональной грамотности обучающихся: теоретический аспект // Пространство и время образования. – 2015. – Том 8. – Выпуск 1. 
2. Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы: методическое пособие для педагогов / Под общ. ред. Л.Ю. Панариной, И.В. Сорокиной, О.А. Смагиной, Е.А. Зайцевой. – Самара: СИПКРО, 2019.