Урок подготовила Писоченко И.В., учитель русского языка и литературы высшей категории
Тема: Обособленные обстоятельства
Тип урока: усвоение новых знаний.
Педагогические задачи:
— создать условия для ознакомления со способами выражения обособленных обстоятельств, правилами обособления обстоятельств;
— обучение распознаванию обособленных обстоятельств, их графическому выделению, объяснению условий обособления;
-обучение практическому обнаружению определений и обстоятельств, нуждающихся в обособлении
— развивать умение обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте.
Планируемые результаты:
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; о роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение; письмо и говорение); соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; владеют основами научных знаний о родном языке.
Метапредметные: познавательные – адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; регулятивные – определяют цели деятельности, последовательность действий; коммуникативные – осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения и совместного выполнения учебной задачи.
Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; имеют необходимый словарный запас; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей.
Методы и формы обучения: наблюдение над языковым материалом; фронтальная, групповая и индивидуальная работа.
Образовательные ресурсы: Образовательная социальная сеть nsprtal.ru; учебник русского языка, авторы: С.Г. Бархударов, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко, издательство «Просвещение», 2020 г., Москва.
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся (осуществление действий) | Формируемые способы деятельности |
| I.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности. | Организует учащихся на начало урока.
-Здравствуйте, ребята. Перед началом урока проверьте наличие своих учебных принадлежностей. Садитесь. |
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Осуществляют контроль готовности к восприятию урока. |
| II. Повторение изученного материала, актуализация опорных знаний. | Проводит устный опрос и закрепление изученного.
— Вспомните, что мы изучали на предыдущих нескольких уроках? — Сформулируйте изученные правила. (при затруднении повторяют правила по учебнику) -На доске записаны предложения. Найдите определения, приложения и расставьте знаки препинания. Обоснуйте свой ответ. 1. Холодный ветер резкий и упорный дул в лицо. 2.Израненный и голодный он продолжал бой. 3.Мы учащиеся помним о подвигах наших солдат. 4.Я не сразу увидел Петьку-атамана. |
Отвечают на вопрос (обособление определений и приложений).
Формулируют изученные правила. Работают у доски. |
Осуществляют контроль учебных действий. Владеют базовыми предметными понятиями и правилами. |
| III. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. | — Запишите в тетрадях число, классная работа. А тему вы сейчас попробуете сформулировать.
(пока учащиеся пишут число, учитель записывает на доске предложение) Спотыкаясь и падая бойцы бежали в атаку. — Правильно пунктуационно оформлено предложение? (нет) -Почему? (ответы) -Давайте разберем это предложение. Найдите грамматическую основу (бойцы бежали). Бежали, что дополнительно делая? (спотыкаясь и падая). Какой второстепенный член предложения указывает на дополнительное действие при основном, выраженном глаголом? ( обстоятельство). Какой частью речи выражено обстоятельство? (деепричастием). Так о чем сегодня пойдет речь на уроке? (ответы) -Запишите тему урока «Обособленные обстоятельства». -Давайте определим цель нашего урока. Что нам нужно знать, чтобы правильно расставить в предложении знаки препинания?(вспомнить правило о деепричастном обороте и одиночном деепричастии). |
Разбирают устно и в тетрадях предложение с доски.
Формулируют тему урока ( при затруднении пользуются помощью учителя). Определяют действия для достижения учебной цели. |
Владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками. Понимают и решают учебные задачи, осуществляют поиск их решения. |
| IV. Работа по теме урока. | (фронтальный опрос)
-Что вам известно о постановке знаков препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах? ( всегда обособляются).Что такое деепричастный оборот?(деепричастие с зависимыми словами). Где в предложении у нас деепричастия? Где нужно поставить запятую? -Откройте п.30. давайте прочитаем первое правило. -Верно мы с вами действовали при решении учебной задачи в постановке запятой в предложении? -Прочитайте второе правило. Это для нас новое знание. |
Участвуют в опросе. Работают с правилами по учебнику. | Владеют навыками работы с учебным материалом. |
| V. Закрепление, практическая деятельность. | Упр. № (у доски), упр.№ (самостоятельно в тетради).
Индивидуальная работа по карточке (ученик); индивидуальная работа с учащимися ОВЗ
|
Выполняют упражнение, руководствуясь правилами. Работают у доски по очереди.
Ученик выполняет работу индивидуально (карточка) |
Осуществляют контроль учебных действий. Владеют навыками групповой и самостоятельной работы. |
| VI. Рефлексия учебной деятельности. | — Чему мы научились сегодня на уроке?(обособлять обстоятельства)
— Как мы решили учебную задачу? (вспомнили правило обособления одиночных деепричастий и деепричастных оборотов). — Чем отличается причастный оборот от деепричастного? (деепричастный оборот и деепричастие всегда обособляется, а причастный – нет. Это зависит от того, где стоит определяемое слово. Поднимите смайл с улыбкой, если тема понятна. Оцените свою работу на уроке. —Что нового мы узнали из правила? Запишите д/з: п.30, правила, упр.№ Выставление оценок. -Урок окончен. |
Делают обобщение и вывод.
Участвуют в обратной связи с учителем. Оценивают себя на уроке. |
Владеют навыкам самооценки учебной деятельности. |
