Технологическая карта по литературному чтению
русская народная сказка «Два мороза»
Тема урока: Русская народная сказка «Два Мороза». Учебник Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. и др. УМК «Школа России»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза»; используя различные приемы иметоды, стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учеников, учить вдумчивому чтению.
Задачи:
Образовательная: отрабатывать навыки чтения;
Развивающая: развивать речь, память и внимание детей;
Воспитательная: воспитывать трудолюбие.
Планируемые результаты:
- Предметные
учащиеся познакомятся с русской народной сказкой «Два Мороза»;
научатся осознанно читать и с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта.
пользоваться сносками
осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
находить главную мысль, сформулированную в тексте.
- Метапредметные
— познавательные УУД
находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий;
строить речевое высказывание в устной форме;
учить основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
— коммуникативные УУД
слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию;
участвовать в коллективном обсуждении;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками и учителем.
— регулятивные УУД
принимать и сохранять учебную задачу;
выделять необходимую (существенную) информацию из текста;
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение.
— личностные
формировать мотивационную основу учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование:
- учебник
- карточки для парной и групповой работы
- мультимедийная презентация
- Аудио сказка — Два мороза
- Толковый словарь С. И. Ожегова
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Мотивация к учебной деятельности
Проверка Д.з. |
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели. — Прочитайте медленно, что перед вами? (скороговорка) Зимним утром от мороза На заре звенят березы. -Повторите в паре друг другу, кто быстрее? -А теперь следующая скороговорка: Сад в снегу и лес в снегу, а по снегу я бегу. Снежинки ловит Тая, они слетают тая. -Прочитаем хором, первый ряд, второй ряд, выборочно… -Правильно, молодцы! Скажите, пожалуйста, с каким русским поэтом мы познакомились на прошлом уроке? Ответы учащихся: С.Есениным. -Вам на дом было задано выучить наизусть стихотворения С.Есенина «Берёза» (Учитель оценивает ответы учащихся) -Хорошо, молодцы! — |
Обучающиеся приветствуют учителя и гостей.
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя. |
ЛУУД: смыслообразование: мотивация учебной ЛУУД: смыслообразование: приобщение к здоровому образу жизни.
ПУУД: информационные: анализ информации, передача устным способом; логические: анализ, синтез сравнение, сериация. ПУУД: поиск нужной информации из иллюстрации, составление рассказа. |
| Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Постановка целей урока. |
— О каком времени года писал С. Есенин в своем стихотворении? — Зима приносит нам много праздников и забав.
— Один из традиционных праздников отмечается 19 января. — Как называется этот праздник? — Этот праздник традиционно отмечался на Руси и был связан с гаданием, купанием в проруби. — На эту недели приходились самые суровые морозы, они так и назывались крещенские. -Длинными, зимними вечерами, когда на улице трещал мороз, собирались и стар и мал и пели песни, рассказывали сказки, разгадывали загадки. — Вот и мы с вами разгадаем загадки. Если все сделаете верно, то по вертикали у вас получится слово, которое поможет вам узнать, о ком мы будем сегодня читать произведение. 1. Все кругом белым-бело, 2.Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей.(Снеговик) 3. Дали братьям теплый дом, Чтобы жили впятером, Брат большой не согласился И отдельно поселился. (Варежки) 4.Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька) 5.Кто, угадай-ка, Седая хозяйка? Тряхнула перинки, Над миром пушинки. (Зима) -Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) — Правильно, мороз. Да не один мороз, а сколько вы узнаете, отгадав ребус. Ребус — Как вы думаете, почему произведение называется «Два Мороза»? -Как вы думаете, к какому жанру оно относится?(СКАЗКА) Почему? сказка – произведение о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных, фантастических сил. |
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя. | . |
| 3. Построение проекта выхода из затруднения | — Какие задачи мы можем перед собой поставить?
1) Убедиться, что это произведение- действительно сказка 2) Отвечать на вопросы к тексту. 3) Учиться читать выразительно. — Кто изображен на 1 илл.? -Посмотрите, как одет этот человек? — Что делает мороз? — Кто изображен на 2 илл.? — А как этот одет человек? — Что делает мороз ? — А каких людей труднее заморозить? Мнения разделились) еще… Я предлагаю проверить наше предположение, прочитав произведение. |
Учащиеся ставят задачи урока.
. Рассматривают и анализируют иллюстрацию к сказке «Два Мороза» |
Регулятивные УУД
Целеполагание: формировать и удерживать учебную задачу, ставить учебную задачу в соответствии с учителем. |
| 4. Реализация построенного проекта | Прежде, чем мы начнём читать произведение, объясним значение новых слов, встречающихся в тексте. -Если мы с вами не знаем значение слова, где мы можем его посмотреть?
Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании. Дровосек – человек рубящий дрова. Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки или магазина. Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли, беден. Полушубок – короткая зимняя одежда — А посмотрите в учебнике значение какого слова мы можем найти в словаре? ЁЖИТЬСЯ-ЖМЁТСЯ ОТ ХОЛОДА. -Покажите, как, вы поняли значение слова ежиться. ФИЗМИНУТКА Мы читали, мы читали, (дети закрыли глаза) Наши глазоньки устали. Мы немножко отдохнем И опять читать начнем. |
Объясняют значение слов.
РАБОТА С ТОЛКОВЫМ СЛОВАРЁМ С. И. Ожегова |
Познавательные УУД
. ПУУД: информационные: анализ информации, передача устным способом; логические: анализ, синтез сравнение, сериация. |
| 5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Приготовились к чтению.
Сейчас вы услышите аудиозапись, ваша задача следить за текстом и читать за диктором. В любой момент аудиозапись может остановиться и кто-нибудь из вас продолжит читать. Будьте внимательны СЛУШАНИЕ и ЧТЕНИЕ СКАЗКИ Первичное восприятие текста. Понравилось ли вам это произведение? — Чем понравилось? — А переживали ли вы, когда читали текст? — За кого переживали? После чтения докажите, что это сказка — Определите жанр этого произведения.(СКАЗКА) — Какие признаки сказки вы заметили?(Есть зачин-присутствие слов и выражений, типичные для русской сказки) — А кто автор сказки? — Правильно, автора нет. — А как называется сказка, у которой нет конкретного автора? (народная) — Назовите действующих лиц сказки. — Сейчас найдите в сказке эпизод первая встреча морозов и прочитаем по ролям — Что затеяли два брата? — Прочитайте 2 встречу братьев? — Кто прочитает как Мороз –Синий нос играл с купцом. — Прочитайте удалось Морозу – красный нос заморозить дровосека. Работа в группах. — А сейчас вы поработаете в группах. Вспомните правила работы в группе.
У нас сегодня зимний снегопад. И к нам на урок пролетели снежинки, не простые, а с вопросами для каждой группы. Я предлагаю капитанам выйти и выбрать снежинку для своей группы. |
Аудиосказка « Два Мороза»
Определение жанра произведения |
ПУУД: информационные: поиск нужной информации из различных источников.
ПУУД: информационные: анализ информации, передача устным способом; логические: анализ, синтез сравнение, сериация. ПУУД: информационные: анализ информации, передача устным способом; логические: анализ, синтез сравнение, сериация. КУУД: работа в паре, предлагать помощь и сотрудничество. ПУУД: информационные: анализ информации, передача устным способом; логические: анализ, синтез сравнение, сериация. |
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 1-я группа. «Осень просто».
– Когда и где встретились вновь два Мороза? – Что сказал младший Мороз старшему? 2-я группа. «Верно ли моё предположение». – Верно ли моё предположение, что старший брат смог заморозить барина? – Верно ли моё предположение, что Морозу Синему носу затея не удалась? 3-я группа. «Объясните». – Почему теплая шуба не помогла барину? – Почему даже полураздетый дровосек не замерз? — -Ребята, прочитав сказку и ответив на вопросы, готовы ли точно ответить на главный вопрос: «Какого человека легче заморозить?» — Наш урок подходит к концу, и я предлагаю вам всем вместе собрать пословицу и попытаться объяснить её смысл . Собери пословицу. ТОПОР ЛУЧШЕ ШУБЫ ГРЕЕТ. А может топор греть? (им надо потрудиться, поработать) — Так чему нас учит эта сказка? Р.S. Если на уроке остаётся время, можно предложить ребятам выполнить тест. |
||
| 7. Включение в систему знаний и повторение | Вспомните, какие цели мы перед собой ставили?Достигли мы их?
— А как вы теперь ответите на вопрос каких людей труднее заморозить? Домашнее задание 1.Подготовить пересказ сказки Доп.задание: 1.Составить 3 совета, как защититься от мороза 2. Нарисовать иллюстрацию к сказке |
РУУД: формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определить качество и уровень усвоения | |
| 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке | — Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке, закончив предложения…-Сегодня на уроке мне бы интересно
— я узнал я научился — Если вам понравилось работать на уроке, то покажите зелёный карандаш, если не очень-жёлтый, а, если совсем не понравилось-красный. |
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. | РУУД: формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определить качество и уровень усвоения. |
