Конспект урока русского языка по теме «Буква на месте звука, которого нет»

С  добрым утром! Начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроке не скучать, 

А работать , помогать!

Подарим улыбку друг другу, для всех!
Только это принесет нам удачу, успех!

Личностные УУД:готов-ность к обучению, поло-жительное отношение к учению.

Чистописание

На доске:    нн пп бб стн кк жж

-Запишите буквосочетания в тетрадь.

(Самооценка)

— Найдите и подчеркните лишнее буквосочетание. Докажите. 

— Предложите задание одноклассникам с оставшимися буквосочетаниями.

(Фронтальная проверка. Самооценка.)

— Придумайте и запишите в тетрадь предложение, используя словарное слово. 

— Зачитайте предложения.

 -Найти и выписать из орфографического словаря слова с удвоенными согласными в корне слова, обозначить орфограммы.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже  известного с помощью учителя.

— Прочитайте и послушайте себя. (ИКТ) 

— … Заяц! – молвит гусь.-

Отчего ты гру [    ] ый?

— Откровенно признаюсь:

Я ужасно вку [   ]ый!

 -Спишите  стихотворение.

— Вставьте значки тех звуков, которые слышите. 

— Что общего в выделенных словах?

— Подберите родственные слова к слову «грустный»,  .

— Произнесём слово «грустный». Что заметили?

— А кто, сможет, эти слова написать грамотно?

— Ребята, что же такое у нас получается?»

— Какая буква согласного звука с нами играла в прятки в слове «грустный»?

— Можно ли сказать, что на месте этого сочетания звуков есть орфограмма? Объясните ответ.

Аналогичная работа со словом «вкусный».

-Как же определить, в каких случаях непроизносимые согласные звуки обозначаются буквами, а в каких случаях нет?

-На этот вопрос нам предстоит ответить на уроке.

-Сформулируйте тему урока.

— Какую цель вы поставите? (Узнать, в каких  случаях непроизносимые согласные звуки обозначаются буквами на письме, а в каких — нет.)

Читают стихотворение.

— Грусть, грустить…

Один ученик записывает на доске, другие — в тетради.

Звук не слышится, а буква — пишется.

— Буква «т».

— Научиться находить в словах буквы непроизносимых согласных звуков при помощи подбора проверочных слов.

Познавательные УУД:

Использование имеющих-ся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний,  выдвижение гипотез и их обоснование УУД

5

Первичное закрепление

— Прочитайте название темы, так как  она звучит в учебнике. 

-Поставьте «+» после того, записанного тобой слова, к которому это название особенно подходит.

— Как еще можно назвать эту тему? 

Задание 437 предполагает проведение опыта: попробовать произнести слова с непроизносимыми согласными так, как они пишутся. 

— Выскажите такое предложение.

— Верно, ребята. Вот ученые и решили буквы на месте этих звуков писать, а звуки не произносить.

-Прочитаем правило на стр.73.

— Сделаем вывод.

Какие согласные звуки иногда бывают непроизносимыми в русском языке?

А как называют буквы на месте этих звуков?

— Давайте мы немножко отдохнем.

Электронная физминутка 

Цели: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое задание, организовать сампроверку по эталону, организовать выявление местаи причины затруднений, работу над ошибками.

— Ребята, Антон у нас спрашивает: «Я не понимаю, что же делать, когда писать букву непроизносимого
согласного, а когда не писать?»

— Давайте, попробуем в этом разобраться. А помогут нам в этом знакомые способы проверки. Назовите их.

Учитель раздает листочки-карточки.

— Прочитаем слова, слышим [с н] или [с’н’] — вписываем значки звуков.

— Пробуем подобрать проверочные слова.

Учитель выводит правильные ответы на экран. Озвучивает критерии оценивания.

0 ошибок — 5 баллов;

1-2 ошибки — 4 балла;

3-5 ошибок — 3 балла

более 5 ошибок — 2 балла.

— К какому слову мы не смогли подобрать проверки?

— Куда обратимся? 

— Что узнали?

— Какими способами проверки пользовались?

— Обратите внимание, названий признаков самый частый приём подбора проверочного слова – изменение «по команде вопроса» каков?

— Подведем итог.

Как же мы решали новую орфографическую задачу? Проверим, правильно ли мы действовали? 

Электронная физминутка для глаз

Парная работа в тетрадях-задачниках.

    [сн]

стн    сн

— Некоторые звуки тяжело выговаривать, когда они попадают между двумя согласными.

Хоровое чтение.

Т-т,, д- д ,, в — в,,л — л,.

— Буквы непроизносимых согласных звуков.

— Рассказывают как искать проверочные слова для корня (таблица)

Работа в группах

Руководитель группы оценивают работу каждого ученика в группе (дает звездочки) и правильность выполнения задания.

Последнее слово (лестница) подводит ребят к выводу о невозможности проверки некоторых слов, о необходимости их запоминания. 

— К словарю

Чтение вывода на странице 74-75

 № 439

Учащиеся озвучивают вывод.

Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации, определение основной информации.

Коммуникативные УУД:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

Определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.Учиться работать в группе. Регулятивные УУД: 

контроль,саморегуляция, коррекция. 

7

Рефлексия учебной деятельности

— Ребята, а сейчас попробуйте самостоятельно решить орфографические задачи. Не забывая, использовать знакомые  способы проверки.

— Проведем проверку.

Учитель озвучивает критерии выставления баллов за выполнение данного задания.

0 ошибок — 5 баллов;

1-2 ошибки — 4 балла;

3-5 ошибок — 3 балла

более 5 ошибок — 2 балла.

-Подведем итог проделанной работы на уроке.

— Как нужно действовать, чтобы узнать, есть буква непроизносимого согласного звука в слове или нет?

— С какими сочетаниями мы сегодня работали на уроке?

— Какими буквами они могут обозначаться на письме?

— Для чего мы научились решать новую орфографическую задачу?

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

— Какую ставили учебную цель? Удалочь ее решить? Каким способом?

– А за что вы можете похвалить себя?

 — Какие трудности были?

 — О чем захотелось узнать поподробнее?

Игра «10 секунд» 

— Подсчитываем количество заработанных баллов в оценочных листах. 

Критерии оценивания вывешиваются на доске. 

Оценку «5» за урок получают те, кто, верно, выполнил задание в группе, получил от командира группы 3 звёздочки и в самостоятельной работе в оценочном листе получил 5 баллов.

Оценку «4» за урок получают те, кто, верно, выполнил задание в группе,  получил от командира группы 2 звёздочки и в оценочном листе получил 4 балла.

Оценку «3» за урок получают те, кто, неверно, выполнил задание в группе получил от командира группы 1 звёздочку и в оценочном листе получил 3 балла.

А тот, кто не справился с заданием, Вам, ребята, нужно будет на следующий урок постараться работать  лучше.

САМООЦЕНКА РАБОТЫ

У каждого ребенка рисунок ступенек лестницы.

— Почему именно лестница выбрана для оценки работы нашего урока сегодня?

— Верно, ребята. 

Поместите свое фото на 3 ступени, если Вам на уроке было интересно, легко.

На 2 ступени – на уроке испытывал затруднения.

На 1 ступени — на уроке скучно, трудно, я ничего не понял, не запомнил.

Сверка с эталоном на экране.

Учащиеся оценивают свою работу.

-Чтобы узнать, есть ли в слове непроизносимый согласный звук, надо одним из способов про-верки корней подобрать про-верочное слово.

— [сн, с’н’]

Сн, стн.

— Чтобы быть грамотными людьми.

Наша  группа очень дружно работала. Было  очень интересно слушать рассказы ребят.

Ответы детей

Ребята каждый по цепочке одним предложением говорит, что нового узнал на уроке 

Обучающиеся считают баллы и выставляют оценку за урок.

— Это слово сегодня встречалось нам. Здесь есть непроизносимый согласный звук.

Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Коммуникативные УУД:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, умение высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом.

Познавательные УУД: находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Правило на странице учебника 73-74. 
• подготовить карточки-схемы «Главные орфограммы в корне слова»
• выполнить упражнение441 на странице 75 из учебника.

— Спасибо за работу. На этом наш урок окончен.