КОНКУРСНАЯ РАБОТА

Номинация: «Педагог и психолог: профессиональное взаимодействие»

ПРАКТИКУМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ

«Профессиональное становление молодого педагога»

Автор: Синельник Владимир Геннадьевич, педагог-психолог МБОУ «Гимназия №27» им. Героя Советского Союза В.Е. Смирнова г. Барнаула

Год: 2026

1. Аннотация

Практикум предназначен для психологического сопровождения профессионального становления молодых педагогов. Он помогает участникам назвать свои профессиональные запросы, увидеть собственные ресурсы и опыт коллег, найти решения в совместном обсуждении и составить индивидуальный маршрут профессионального развития. Работа строится как единая последовательность из пяти этапов («Знакомство» → «Чего я хочу?» → «Что я могу?» → «Что мне ещё нужно?» → «Что я буду делать дальше?») в формате групповой работы (круг, малые группы, мировое кафе, работа в парах).

2. Актуальность и психологическое обоснование

Первые годы работы в школе — период интенсивной профессиональной адаптации и становления. В отечественной психологии профессиональное развитие учителя рассматривается как многоэтапный процесс, на котором возможны кризисы и профессиональные деструкции (Л. М. Митина; Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк), а профессионализм формируется последовательно, через ряд этапов — от адаптации к профессии до мастерства (А. К. Маркова). Для начинающего педагога особенно значимо расхождение между ожиданиями и реальными требованиями профессии.

Если в этот период не хватает поддержки коллег, возрастают риски профессиональной изоляции и эмоционального выгорания (Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова); вопросы сохранения профессионального здоровья педагога рассматривает Л. М. Митина. Вместе с тем молодые педагоги — носители свежих идей и мотивации, поэтому задача сопровождения состоит не только в «восполнении дефицитов», но и в опоре на уже имеющиеся ресурсы, что созвучно ресурсному взгляду на личностно-профессиональное развитие педагога (Л. М. Митина).

Педагог-психолог образовательной организации — естественный организатор пространства, где начинающие педагоги могут безопасно обсудить затруднения, обменяться опытом и найти поддержку. Это соответствует функциям психологического просвещения и консультирования педагогов, закреплённым в профессиональном стандарте «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)».

Теоретические опоры практикума:

• Ресурсный подход (Л. М. Митина — ресурсы личностно-профессионального развития педагога): работа начинается с осознания того, что уже получается, а не только с анализа трудностей.

• Профессиональная самоэффективность (А. Бандура): уверенность в своих профессиональных возможностях растёт через осмысление собственного опыта успеха и знакомство с успешным опытом коллег.

• Андрагогический подход (М. Ноулз): взрослые учатся, опираясь на собственный опыт и актуальные для них запросы; поэтому тематика практикума определяется самой группой, а не ведущими.

• Групповая работа и диалог в малых группах (И. В. Вачков; формат «мирового кафе»): новые идеи возникают в разговоре, когда разные участники последовательно дополняют друг друга.

• Профессиональное становление (А. К. Маркова; Л. М. Митина; Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк): индивидуальный маршрут развития помогает перейти от общих намерений к конкретным шагам.

3. Паспорт практикума

Цель	Психологическое сопровождение профессионального становления молодых педагогов: выявление запросов, актуализация ресурсов, развитие взаимной поддержки и построение индивидуального маршрута профессионального развития.
Задачи	1. Создать безопасное пространство для открытого обсуждения профессиональных вопросов.2. Помочь участникам осознать свои профессиональные запросы и сильные стороны.3. Организовать обмен опытом и совместный поиск решений.4. Содействовать формированию конкретного индивидуального плана действий.5. Укрепить профессиональные связи между участниками и снизить ощущение профессиональной изоляции.
Целевая аудитория	Молодые педагоги со стажем до 3 лет 16–24 человека.
Ведущие	Два педагога-психолога (со-ведущие). Роли распределены так:— ведущий 1 — ведёт процесс: даёт инструкции, задаёт вопросы, отвечает за безопасность группы и рефлексию;— ведущий 2 — поддерживает процесс: следит за временем и материалами, ведёт записи на флипчарте, наблюдает за состоянием участников и малых групп.Роли могут меняться по этапам; при необходимости один из ведущих может отойти с участником, пока второй продолжает работу.
Продолжительность	3 ч 15 мин: 180 минут работы и 15 минут перерыва. Входная анкета заполняется при регистрации, до начала (5–10 минут, в это время не входит).
Условия участия	Добровольное. Информация, которую участники записывают в маршрут, остаётся у них.
Помещение	Просторный кабинет: стулья по кругу, четыре стола для мирового кафе вне круга, возможность вывесить флипчарт.
Материалы	Бланк «Маршрут профессионального развития» (приложение 1) — по экземпляру на участника; анкета (приложение 2); карточки столов (приложение 3); ручки; стикеры (по 3–5 на человека); флипчарт или ватман, маркеры; 4 ватмана и фломастеры; 4 цветные ленточки; таймер; бейджи для имён.
Ожидаемые результаты	— у участников сформирован индивидуальный маршрут с конкретными шагами;— группа получила карту своих запросов и «банк находок» (опыт, которым участники готовы делиться);— повысилась самооценка по ключевым профессиональным направлениям (по данным анкеты);— участники отмечают рост ощущения поддержки со стороны коллег.
Продукты	Карта запросов группы; «банк находок»; 4 ватмана мирового кафе; индивидуальные маршруты; результаты анкетирования.

4. Структура практикума

Этап	Время	Психологическая задача	Методы	Продукт
1. Знакомство	25 мин	Безопасность, принятие, договорённости о правилах работы	Круг, правила группы	Правила группы
2. «Чего я хочу?»	35 мин	Нормализация трудностей, осознание запросов, ощущение общности	Стикеры, малые группы, кластеризация	Карта запросов; раздел 1 маршрута
3. «Что я могу?»	30 мин	Осознание ресурсов, усиление самоэффективности	Письменная рефлексия, обмен опытом в группах	«Банк находок»; раздел 2 маршрута
Перерыв	15 мин	Восстановление; ведущие готовят столы	—	—
4. «Что мне ещё нужно?»	60 мин	Совместный поиск решений, взаимная поддержка	Мировое кафе	4 ватмана; раздел 3 маршрута
5. «Что я буду делать дальше?»	30 мин	Переход от идеи к действию, закрепление, завершение	Планирование, работа в парах, круг, выходная анкета	Раздел 4 маршрута; выходная анкета
Итого	195 мин	180 мин работы + 15 мин перерыва

5. Принципы работы и этические основания

• Добровольность: участник вправе не отвечать на вопрос, сказав «пас», и не делиться записями из маршрута.

• Конфиденциальность: то, что рассказывают участники, остаётся в группе; стикеры на общей карте не подписываются; маршрут остаётся у его владельца.

• Без оценок и советов «как надо»: участники говорят от своего опыта; советы даются только по просьбе.

• Профессиональная этика: в примерах не называются имена детей, родителей, коллег и администрации.

• Опора на ресурсы: трудности обсуждаются вместе с вопросом «что уже помогает?».

• Групповой запрос: темы столов определяет группа на этапе 2, а не ведущие.

• Границы практикума: это развивающий формат, а не терапия. Если у участника возникает потребность в индивидуальной помощи, один из ведущих предлагает отдельную встречу.

6. Сценарий практикума

Условные обозначения: «Ведущий 1» и «Ведущий 2» — два педагога-психолога, ведущие практикум совместно; роли можно менять по этапам. Реплики ведущих приведены как примерные, их можно произносить своими словами. Курсивом даны пояснения для ведущих.

Этап 1. Знакомство (25 минут)

Цель	Создать комфортную доверительную атмосферу, познакомить участников, договориться о правилах совместной работы.
Психологическая задача	Снизить тревожность, сформировать ощущение безопасности и принадлежности к группе.
Подготовка	Стулья по кругу; на каждом месте — бланк маршрута и ручка; бейджи; входные анкеты собраны при регистрации.

1. Приветствие и рамка встречи (3 минуты)

Ведущий 1: Добрый день, коллеги! Рады видеть вас. Ближайшие три часа мы проведём вместе, и это будет не лекция, а совместная работа: мы будем делиться опытом, искать ответы на профессиональные вопросы и намечать свои шаги. Здесь никто не оценивает чужую работу — мы учимся друг у друга.

Ведущий 2: Расскажем, как устроена встреча. Нас ждут пять шагов: сначала мы определим, чего каждый хочет, затем увидим, что уже умеем, потом вместе поищем решения и в конце составим личный план. У каждого на месте лежит «Маршрут профессионального развития» — ваш рабочий документ на сегодня. Он остаётся у вас и никому не передаётся.

2. Правила группы (4 минуты)

Ведущий 1: Чтобы работать спокойно, предлагаем договориться о нескольких правилах: всё, что мы обсуждаем, остаётся в этой комнате; каждый вправе сказать «пас» и не отвечать на вопрос; мы говорим от своего опыта («я») и не даём советов, пока о них не просят; в примерах мы не называем имена детей, родителей и коллег. Что бы вы добавили? Можем ли мы так работать?

Дождитесь согласия группы (кивок, поднятая рука). Предложенные участниками дополнения запишите на флипчарте и оставьте на виду до конца встречи.

3. Знакомство по кругу (13–15 минут)

Ведущий 2: Назовите, пожалуйста, своё имя и ответьте на один вопрос: что вам больше всего нравится в работе учителя? Правильных ответов нет — нам важна ваша мысль.

Ведущие отвечают первыми: так они показывают желаемую длину ответа (1–2 предложения). Затем слово передаётся по кругу. Уточняющий вопрос (предмет, стаж) допустим, только если участник сам готов продолжать. Если участников больше 24, знакомство проводится в тройках (по 1 минуте на человека), затем 2–3 человека делятся услышанным.

4. Подведение итога и переход (3 минуты)

Ведущий 1: Спасибо! [Назовите 2–3 мысли, которые действительно прозвучали, например: радость общения с детьми, первые успехи учеников, возможность делиться знаниями]. Это то, ради чего мы в профессии, и с этого мы начинаем сегодняшнюю работу.

Ведущий 2: В начале пути у каждого возникают рабочие вопросы. Давайте посмотрим, какие вопросы волнуют нашу группу.

Этап 2. «Чего я хочу?» (35 минут)

Цель	Выявить и структурировать профессиональные запросы молодых педагогов, определить темы, значимые для большинства.
Психологическая задача	Нормализовать наличие профессиональных затруднений; помочь участникам осознать свои запросы; показать, что многие вопросы общие (ощущение общности).
Материалы	Стикеры (3–5 на человека), ручки, флипчарт или ватман, маркеры, маршрут (раздел 1).

1. Введение (4 минуты)

Ведущий 1: Первые годы в профессии — время, когда нужно осваивать многое сразу: уроки, отношения с детьми, общение с родителями и коллегами, организацию собственного времени. Вопросы на этом пути возникают у каждого — это естественная часть профессионального становления.

Ведущий 2: Поднимите руку, если после урока вы хотя бы раз думали: «Этот урок можно было провести лучше». Посмотрите вокруг: вы не одни. Это нормальный признак профессионального роста.

2. Индивидуальная работа (6 минут)

Ведущий 1: Подумайте, какие профессиональные вопросы волнуют вас больше всего: ситуации, где пока трудно, темы, в которых хотелось бы чувствовать себя увереннее, умения, которые вы хотите развить. Запишите каждый запрос на отдельном стикере: один стикер — одна мысль. Пишите только то, что готовы показать группе, и без имён детей, коллег и администрации. Стикеры не подписываем. Затем выберите один-два самых важных для вас запроса и перепишите их в раздел 1 маршрута.

3. Работа в малых группах по 4–6 человек (10 минут)

Каждый по очереди представляет свои запросы. Задача группы: найти повторяющиеся темы, объединить похожие запросы и выбрать три запроса, которые группа считает наиболее актуальными.

4. Общее обсуждение: карта запросов (10 минут)

Представитель каждой группы выходит к флипчарту, размещает выбранные стикеры и коротко (до 1 минуты) объясняет выбор. Ведущие вместе с участниками объединяют похожие запросы и формируют четыре тематических направления — они станут темами столов на этапе 4. Вопросы для фасилитации:

• Какие из этих запросов можно объединить?

• Какое название точнее отражает эту группу тем?

• Какие темы звучали чаще всего?

• Есть ли запросы, которые, на ваш взгляд, незаслуженно остались без внимания?

Если направлений больше четырёх, нужно объединить близкие по смыслу. Если звучат темы про конфликты с коллегами или администрацией, оформите их нейтрально («взаимодействие в коллективе»).

5. Подведение итога (3 минуты)

Ведущий 1: Посмотрите на карту: все ли важное здесь отражено? Что хотелось бы добавить или назвать иначе?

Ведущий 2: [Отметьте то, что действительно заметили: например, сколько групп назвали похожие запросы]. Эти направления определили вы сами, и именно вокруг них мы будем работать после перерыва. Но прежде, чем искать новые решения, посмотрим на то, что у нас уже есть.

Этап 3. «Что я могу?» (30 минут)

Цель	Помочь участникам осознать собственные профессиональные сильные стороны и увидеть опыт, накопленный в группе.
Психологическая задача	Усилить профессиональную самоэффективность через осмысление собственного опыта успеха и знакомство с успешным опытом коллег.
Материалы	Маршрут (раздел 2), ручки, флипчарт с двумя колонками, маркеры.

1. Введение (3 минуты)

Ведущий 1: Говоря о трудностях, мы часто забываем о том, что уже умеем. А накопленный опыт — главная опора для следующего шага.

Ведущий 2: Каждый из вас ежедневно решает много профессиональных задач, и что-то получается хорошо. Давайте посмотрим на это внимательнее.

2. Индивидуальная работа (5 минут)

Ведущий 1: Откройте раздел 2 маршрута. Вспомните конкретную ситуацию из последних недель, которая получилась хорошо: урок, разговор с учеником, родителем или коллегой. Запишите, что произошло, что именно вы сделали и что помогло. Затем назовите одну-две свои профессиональные сильные стороны.

Если участникам трудно начать, предложите подсказки: умею заинтересовать учеников; понятно объясняю сложный материал; организую работу в группах; выстраиваю доверительные отношения с детьми; использую цифровые инструменты; умею сохранять спокойствие в сложной ситуации.

3. Работа в тех же малых группах (12 минут)

Каждый по очереди (1–2 минуты) рассказывает свою ситуацию. Слушающие не оценивают и не советуют, а задают один вопрос: «Что именно ты сделал(а)?». В конце группа выбирает 2–3 приёма, которыми готова поделиться со всеми.

4. Общее обсуждение: «банк находок» (8 минут)

На флипчарте заранее подготовлены две колонки: «Наш опыт» и «Чему мы можем научить друг друга». Группы называют приёмы, ведущие записывают их. Вопросы для фасилитации:

• Кто уже успешно использует этот приём?

• Что нужно, чтобы он получился?

• Какие идеи показались вам особенно интересными?

Записываются только приёмы, названные участниками. Примеры (интерактивные уроки, цифровые платформы, групповая работа, взаимодействие с родителями, воспитательные мероприятия, работа с мотивацией) — лишь запасные подсказки.

5. Подведение итога и переход (2 минуты)

Ведущий 1: Посмотрите сколько находок уже есть в нашей группе, хотя многие из вас работают в школе недавно. Если вы услышали приём, который хотите попробовать, отметьте его в разделе 2 маршрута.

Ведущий 2: Мы увидели, что многое умеем и можем быть полезны друг другу, но есть вопросы, где опыта пока не хватает. После перерыва будем искать решения вместе.

ПЕРЕРЫВ (15 минут).

Этап 4. «Что мне ещё нужно?» (60 минут)

Цель	Организовать совместный поиск решений по наиболее актуальным запросам группы, определить, какие знания, умения, ресурсы и условия помогут справляться с трудностями.
Психологическая задача	Опыт совместного решения профессиональных задач; взаимная поддержка; переход от обсуждения проблемы к обсуждению возможных действий.
Материалы	4 ватмана, фломастеры, карточки столов, 4 цветные ленточки, таймер или колокольчик.
Подготовка	Расставлены четыре стола, на каждом — ватман, фломастеры и карточка с темой и тремя вопросами. Под одним стулом за каждым столом закреплена ленточка: нашедший её становится хранителем стола.

1. Инструкция (5 минут)

Участники выбирают стол по теме, которая им ближе. Если за столом больше шести человек, попросите часть участников перейти за стол с меньшим числом. Затем участники находят ленточку под стулом.

Ведущий 1: Сейчас каждый стол станет пространством совместного поиска решений. Мы работаем в формате «мирового кафе»: идеи переходят от стола к столу и дополняются разными людьми. На каждом столе — тема и три вопроса, которые не меняются: 1. Почему так происходит? 2. Что уже помогает? 3. Что можно попробовать на этой неделе и чего для этого не хватает?

Ведущий 2: Записывайте идеи прямо на ватмане — словами, схемами, стрелками. Правильных и неправильных ответов нет. У каждого стола есть хранитель — тот, кто нашёл ленточку. Он остаётся за столом, в начале каждого раунда в течение 1–2 минут знакомит новых гостей с уже записанным и помогает вести обсуждение. По сигналу все остальные переходят к следующему столу по часовой стрелке.

2. Раунды мирового кафе (4 раунда по 8 минут и переходы, около 34 минут)

В начале каждого раунда хранитель стола (1–2 минуты) вводит новых участников в курс дела; остальное время — обсуждение и записи на ватмане. Ведущие не вмешиваются в содержание: следят за временем, подают сигналы, сопровождают переходы и обращают внимание на эмоциональный фон группы.

Если обсуждение превращается в жалобы, мягко верните группу ко второму и третьему вопросам: «А что помогало, когда было непросто?».

3. Возвращение к своему столу и оформление ватмана (7 минут)

Участники возвращаются за столы, с которых начинали. Группа вместе с хранителем читает записи, объединяет похожие идеи, выделяет 2–3 главных вывода и делает ватман понятным для других.

4. Представление результатов (8 минут)

Каждая группа выступает 2 минуты: тема; почему возникает ситуация; что уже помогает; что можно попробовать и чего не хватает. Короткие дополнения от остальных — после всех выступлений.

5. Подведение итога и переход (4 минуты)

Ведущий 1: Посмотрите на все четыре ватмана. Что перекликается между столами? Какая идея оказалась для вас неожиданной или особенно полезной?

Выслушайте 2–3 ответа. Попросите участников сфотографировать ватманы — они войдут в «банк находок».

Ведущий 2: Все эти идеи родились в вашем разговоре, это опыт самой группы. Остался последний шаг: определить, какие из идей каждый готов воплотить в ближайшее время.

Этап 5. «Что я буду делать дальше?» (30 минут)

Цель	Помочь участникам определить индивидуальные шаги профессионального развития, осмыслить результаты работы и завершить встречу с понятным планом действий.
Психологическая задача	Переход от идей к конкретному действию (что, когда, с чьей помощью); закрепление договорённости через рассказ партнёру; завершение группового процесса.
Материалы	Маршрут (разделы 3 и 4), ручки, выходная анкета (приложение 2).

1. Введение (2 минуты)

Ведущий 1: За эти часы мы прошли путь: определили, что нас волнует, увидели, что уже умеем, вместе поискали решения. Остался шаг: что каждый из вас сделает после встречи.

2. Индивидуальная работа (8 минут)

Ведущий 2: Откройте раздел 3 и отметьте идеи, которые хотите взять с собой. Затем в разделе 4 запишите один–три конкретных шага: что вы сделаете, к какому сроку, что или кто вам поможет и как вы поймёте, что получилось. Лучше один реалистичный шаг на ближайшие две недели, чем десять шагов «когда-нибудь». Выберите дату, когда вернётесь к маршруту.

3. Работа в парах (7 минут)

Каждый участник 3 минуты рассказывает партнёру свой первый шаг. Партнёр слушает, не оценивает и помогает сделать план конкретнее вопросами:

• С чего именно ты планируешь начать?

• Когда ты сделаешь этот первый шаг?

• Что поможет тебе реализовать задуманное?

• Какая идея сегодняшней встречи кажется тебе самой полезной?

После обсуждения участники при необходимости дополняют маршруты.

4. Общий круг (8 минут)

Ведущий 1: Соберёмся в общий круг. По желанию продолжите фразу: «Сегодня я рекомендую коллегам…». Достаточно одного предложения.

5. Завершение и выходная анкета (5 минут)

Ведущий 1: В начале встречи мы спросили, что вам нравится в работе учителя. Всё, чем мы сегодня занимались, нужно для того, чтобы вы могли сохранять это в профессии и находить в ней поддержку. Пусть маршрут не останется лежать в папке, а станет ориентиром: возвращайтесь к нему, отмечайте сделанные шаги и дополняйте его.

Ведущий 2: Спасибо за открытость и работу! Пожалуйста, заполните выходную анкету (приложение 2). Если вы готовы ответить на два-три вопроса через 4–6 недель, оставьте контакт по желанию.

7. Оценка результативности

Что оценивается	Инструмент	Когда
Субъективная безопасность и полезность встречи	Выходная анкета: два утверждения по шкале и два открытых вопроса	В конце
Конкретность планов	Доля участников, записавших хотя бы один шаг со сроком (по маршрутам, только с согласия)	В конце
Отдалённый результат	Короткий опрос: «Какой шаг выполнен? Что помогло или помешало? Какая поддержка нужна?»	Через 4–6 недель
Групповые продукты	Карта запросов, «банк находок», фотографии ватманов	По итогам встречи

8. Список источников и литературы

1. Вачков И. В. Групповые методы в работе школьного психолога. — 3-е изд. — М.: Ось-89, 2009.

2. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008.

3. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Психология профессиональных деструкций: учеб. пособие для высшей школы. — М.: Академический проект, 2005.

4. Маркова А. К. Психология профессионализма. — М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.

5. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб. пособие. — М.: Академия, 2004.

6. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)».

Приложение 1. Маршрут профессионального развития

МОЙ МАРШРУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Имя: ________________________ Дата: ______________

Этот документ остаётся у вас: ведущим и администрации он не передаётся.

1. Чего я хочу? Мои главные профессиональные запросы (1–2)

2. Что я могу?
Ситуация, которая получилась хорошо; что именно я сделал(а); что помогло:
Мои профессиональные сильные стороны:
Приёмы коллег, которые я хочу попробовать:

3. Что мне ещё нужно?
Идеи из мирового кафе, которые я беру с собой:
Чего мне не хватает (знания, опыт, поддержка, время, другое):

4. Что я буду делать дальше?

Конкретный шаг (что я сделаю)	К какому сроку	Что или кто мне поможет	Как пойму, что получилось
1.
2.
3.

К маршруту я вернусь (дата): ______________ Человек, к которому я могу обратиться за поддержкой: ______________________

Приложение 2. Карточка стола мирового кафе

ТЕМА СТОЛА:
Вопросы, которые остаются на столе весь этап:1. Почему так происходит?2. Что уже помогает?3. Что можно попробовать на этой неделе и чего для этого не хватает?
Как работаем за столом:— записываем идеи прямо на ватмане: словами, схемами, стрелками;— здесь нет правильных и неправильных ответов;— хранитель стола в начале раунда за 1–2 минуты вводит новых гостей в курс дела;— по сигналу ведущего все, кроме хранителя, переходят к следующему столу по часовой стрелке.